朱紅娜

[摘要]認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)和節(jié)奏可以使學(xué)生感到輕松、愉快與滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶所學(xué)知識(shí)的目的。英語(yǔ)教學(xué)中，韻詩(shī)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是行之有效的方法。課堂教學(xué)中，韻詩(shī)能把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得更有趣。

[關(guān)鍵詞]自編韻詩(shī)；英語(yǔ)課堂；有效作用

[中圖分類號(hào)]G623.35[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12004203

音樂(lè)和節(jié)奏是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了歌曲之外，韻詩(shī)同樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是行之有效的方法。

韻詩(shī)是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶，其歡快的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、形象生動(dòng)的語(yǔ)言可激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，教師自編的韻詩(shī)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下熟記教學(xué)內(nèi)容。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我考慮到學(xué)生年齡小，自制力和注意力較差的特點(diǎn)，所以經(jīng)常在課堂教學(xué)中自編一些韻詩(shī)。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這些內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的韻詩(shī)，課堂效果顯著，學(xué)生在課堂中激情高漲，興趣盎然。我的英語(yǔ)課堂經(jīng)常泛起陣陣漣漪，激起朵朵浪花，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，學(xué)生的記憶也更加牢固。

一、自編韻詩(shī)，是活躍課堂氣氛的基石

在課堂教學(xué)中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：上課鈴聲響后，部分學(xué)生不能馬上集中注意力，他們往往還沉浸在下課的嬉鬧氛圍中，有的竊竊私語(yǔ)，有的左顧右盼，有的忙成一團(tuán)……此時(shí)，如果教師引入富有趣味性的集體活動(dòng)，便能在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，而教師自編的韻詩(shī)便是其中有效的活動(dòng)之一。

從兒童的心理特征來(lái)說(shuō)，學(xué)生在說(shuō)韻詩(shī)的時(shí)候，隨著旋律的起伏變化、拍手或肢體語(yǔ)言，他們會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)。因此，在教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)中，教師引入一些瑯瑯上口的韻詩(shī)，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂開(kāi)始階段創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

圖1和圖2分別是兩位不同的教師在執(zhí)教牛津版英語(yǔ)4B Unit 8 《Open Day》一課時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)中使用的自編韻詩(shī)。師生問(wèn)好后，教師分別呈現(xiàn)一首韻詩(shī)，并配上動(dòng)作和音樂(lè)，伴隨著歡快的節(jié)奏，全體學(xué)生都積極參與到課堂中。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生集中了注意力，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，為新授內(nèi)容做好了鋪墊。

圖3和圖4是我在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用的兩首韻詩(shī)，簡(jiǎn)短的句子、押韻的單詞使韻詩(shī)瑯瑯上口。第一首韻詩(shī)旨在活躍氣氛，將教師的課堂過(guò)渡語(yǔ)以韻詩(shī)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，目的是讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。本單元主要學(xué)習(xí)There be句型和教室中物品的單詞，這一內(nèi)容學(xué)生在二、三年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)，因此第二首韻詩(shī)重點(diǎn)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶。

二、自編韻詩(shī)，是串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)的引線

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，方能真正習(xí)得語(yǔ)言。一堂課是一個(gè)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)之間需要有效、無(wú)痕的過(guò)渡，使課堂呈現(xiàn)一個(gè)完整的情境。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以用過(guò)渡語(yǔ)、歌曲等在各個(gè)環(huán)節(jié)之間搭建起一座橋梁，而教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編的韻詩(shī)也可以成為很好的媒介。

韻詩(shī)簡(jiǎn)單易記，其語(yǔ)言精練、響亮、押韻的特點(diǎn)符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。韻詩(shī)如同繡娘手中的針線一般，它們有的是對(duì)重、難點(diǎn)的操練，有的是對(duì)新知識(shí)的拋磚引玉。在課堂教學(xué)中，韻詩(shī)起到承上啟下的作用，將點(diǎn)、面的知識(shí)點(diǎn)用“線”串聯(lián)起來(lái)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，流暢通順。

圖5是Miss Tang在教學(xué)譯林版4A Unit 6《At the snack bar》一課時(shí)，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中使用的一首韻詩(shī)。在這首簡(jiǎn)短的韻詩(shī)中，不僅是對(duì)新授單詞“a sandwich”和句型“Id like...”的操練，更是通過(guò)問(wèn)句“What about you？”和Mr.Lee的回答來(lái)引出新的內(nèi)容，在課堂中起到了承上啟下的作用。

圖6是Miss Wei所執(zhí)教的牛津版5A Unit 8 《A camping trip》中一首非常有趣的韻詩(shī)，它不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生在朗讀時(shí)能體會(huì)韻詩(shī)里的情感，更重要的是韻詩(shī)里每一句話的首字母組合，正好是新授單詞“stove”。這種巧妙的組合，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

圖7是Miss Shen在牛津版5B Unit 5《Halloween》教學(xué)設(shè)計(jì)中的巧妙運(yùn)用，通過(guò)這首韻詩(shī)復(fù)習(xí)了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)。在學(xué)生念完這首節(jié)奏感較強(qiáng)的韻詩(shī)后，教師讓學(xué)生找一找押韻的單詞，并根據(jù)每一個(gè)句子的最后一個(gè)單詞的讀音，總結(jié)出本課中要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音，從而自然而然地引出新授內(nèi)容。

圖8是我在教學(xué)牛津版4B Unit 8 《Open Day》一課時(shí)使用的一首韻詩(shī)，在這一首韻詩(shī)中，有本課的“There is.../There are...”的新句型，還有重點(diǎn)內(nèi)容“方位詞”。在學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊大聲朗讀的過(guò)程中，我在黑板上畫(huà)出韻詩(shī)中的內(nèi)容，學(xué)生讀完后，一個(gè)音樂(lè)教室的場(chǎng)景就呈現(xiàn)在黑板上，新詞匯“Music room”也隨之引出。

三、自編韻詩(shī)，是操練重、難點(diǎn)的利器

學(xué)生在進(jìn)入課堂中段后，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)輸入，學(xué)生或多或少地會(huì)產(chǎn)生疲倦，因此機(jī)械的操練不利于學(xué)生掌握新知。研究表明，通過(guò)有趣、反復(fù)地唱讀韻詩(shī)，能夠幫助學(xué)生記憶并強(qiáng)化新知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生牢記于心，比單純地背單詞、背句子更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)新授知識(shí)的操練通過(guò)韻詩(shī)的形式呈現(xiàn)，是行之有效的方法。利用韻詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，既可幫助學(xué)生消除疲勞，又能讓學(xué)生在唱唱跳跳這種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下記憶知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)，營(yíng)造了輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

圖9、10是我在教學(xué)牛津版2B Unit 7《Can I help you？》一課中，在操練shirt和dress兩個(gè)單詞時(shí)所編寫(xiě)的韻詩(shī)。對(duì)于低年級(jí)的課堂，編寫(xiě)韻詩(shī)比較困難，因?yàn)閷W(xué)生所掌握的單詞量和句型較少，于是我在課前反復(fù)研究1A-2B的教材，通過(guò)整理、對(duì)比后，編寫(xiě)了這兩首韻詩(shī)。韻詩(shī)中的人物、單詞都是學(xué)生所熟悉的，重新組合后，變成了瑯瑯上口的新韻詩(shī)。通過(guò)教師領(lǐng)讀、學(xué)生集體朗讀和小組比賽的形式，把新單詞融入各種活動(dòng)中，從而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地使學(xué)生達(dá)到熟練的效果。

圖11、12是Miss Shen在評(píng)優(yōu)課譯林版3A Unit 7《Would you like a pie？》中所運(yùn)用的兩首韻詩(shī)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)短的購(gòu)物對(duì)話，為了體現(xiàn)這一教學(xué)重點(diǎn)，Miss Shen在操練新句型的過(guò)程中，所編寫(xiě)的韻詩(shī)也采用了對(duì)話的形式，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話，饒有趣味。學(xué)生在朗誦韻詩(shī)的過(guò)程中，從輸入到輸出，一氣呵成。

圖13是Miss Chen在參加區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課執(zhí)教牛津版3A Unit 7《Its nice！》一課時(shí)所編寫(xiě)的一首韻詩(shī)，在這首韻詩(shī)里，Miss Chen結(jié)合了新單詞dress，coat以及句型“Look at.../ Its nice...”，將重點(diǎn)內(nèi)容融合在一起，通過(guò)學(xué)生集體的朗誦，達(dá)到操練的效果。

圖14是我在教學(xué)牛津版5B Unit 8 《At the weekends》時(shí)編寫(xiě)的一首韻詩(shī)，這個(gè)單元的單詞“butterfly，dragonfly，firefly”都以fly結(jié)尾。于是我抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)音/ai/，編寫(xiě)了這首韻詩(shī)，在操練新單詞的同時(shí)，讓學(xué)生注意到這三個(gè)合成詞的構(gòu)詞方法。

四、自編韻詩(shī)，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙

如今，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一?，F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新，教師在力求創(chuàng)新的同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)。

韻詩(shī)是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它可以把課堂教學(xué)推向高潮，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教師要讓自編韻詩(shī)成為一把開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，讓學(xué)生把習(xí)得的知識(shí)真正內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一種模式，讓學(xué)生自己變換詞句，創(chuàng)編全新的韻詩(shī)。

圖15是Miss Yu在公開(kāi)課牛津版2B Unit 7 《What can you see？》教學(xué)中編寫(xiě)的一首韻詩(shī)，這首韻詩(shī)是學(xué)完本單元的單詞jeep，plane，train，boat后的一個(gè)總結(jié)。學(xué)生讀完這首韻詩(shī)后，Miss Yu要求他們用已經(jīng)學(xué)過(guò)的其他交通工具的單詞，模仿韻詩(shī)自編一首。例如，有學(xué)生編寫(xiě)了“Bus，bus，go，go，go. Go，go，on the way”的韻詩(shī)。

圖16是Miss Fan在評(píng)優(yōu)課牛津版3A Unit 8 《Lets go to the park》中的一首韻詩(shī)，該韻詩(shī)總結(jié)了本單元的重點(diǎn)句型，突出了難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生讀完這首韻詩(shī)后，Miss Fan要求學(xué)生在小組里開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，利用學(xué)過(guò)的場(chǎng)所類單詞和交通工具類單詞，編寫(xiě)一首新韻詩(shī)，并采用對(duì)話的形式來(lái)展示。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很棒，韻詩(shī)的節(jié)奏感很強(qiáng)，比簡(jiǎn)單的句型操練更有趣、生動(dòng)、吸引。

五、自編韻詩(shī)，是鞏固新授知識(shí)的法寶

課堂結(jié)尾往往是對(duì)新知識(shí)的鞏固和提高，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，大部分學(xué)生在課堂的結(jié)尾都會(huì)出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，注意力不集中。因此，在課堂的結(jié)尾，教師應(yīng)設(shè)計(jì)活潑、新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生能更好地掌握本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

例如，有的教師采用故事的方式，有的教師采取練習(xí)的方法，有的教師使用游戲的形式，有的教師借助總結(jié)的語(yǔ)句，我想富有趣味性的韻詩(shī)也是一個(gè)有效的法寶。教師可將本課的重點(diǎn)知識(shí)用韻詩(shī)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、記記的過(guò)程中掌握并鞏固新知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)韻詩(shī)。同時(shí)，教師還要充分肯定學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖17是我在公開(kāi)課教學(xué)牛津版5B Unit 8 《At the weekends》中編寫(xiě)的一首韻詩(shī)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是昆蟲(chóng)類單詞及它們的形態(tài)和習(xí)性，還有語(yǔ)音/i：/的發(fā)音。在這首韻詩(shī)中，包括單詞、詞組、句式和語(yǔ)音的內(nèi)容，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固。通過(guò)前期教學(xué)過(guò)程中的教授、朗讀、對(duì)話，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，所以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀這首韻詩(shī)是很輕松的事。

圖18與圖17的效果相同，這是Miss Qian在校級(jí)公開(kāi)課教學(xué)牛津版1B Unit 6《In the park》中的一首韻詩(shī)，因?yàn)楸締卧男聠卧~bee，bird，balloon都含有字母b，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的顏色類單詞black， brown，blue也都含有字母b，于是Miss Qian巧妙地將這些單詞組合起來(lái)，形成了一首韻詩(shī)，與復(fù)習(xí)呈現(xiàn)階段由字母b引出的新單詞兩兩呼應(yīng)，可謂用心良苦。

圖19、20是Miss Shen在評(píng)優(yōu)課的提升環(huán)節(jié)中編寫(xiě)的一個(gè)小故事，利用Dora和她朋友之間的對(duì)話，將本單元的新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，而對(duì)話的內(nèi)容正是節(jié)奏歡快的韻詩(shī)。第一、第二張圖教師給出了范例，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)節(jié)奏。接下來(lái)教師給出了Dora的其他朋友，讓學(xué)生模仿韻詩(shī)，和好朋友一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍，達(dá)到了鞏固提高的教學(xué)效果。

由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差別很大，掌握英語(yǔ)的節(jié)奏感歷來(lái)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)從一開(kāi)始就加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，而節(jié)奏鮮明的韻詩(shī)正是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言節(jié)奏感的絕佳材料。由于大部分的韻詩(shī)都具有押韻的特點(diǎn)，所以它們能夠很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)感。如果教師能把每節(jié)課的單詞和句子編成韻詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生便會(huì)很快掌握，且不易遺忘?？傊?，課堂教學(xué)中，韻詩(shī)能把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得更有趣。

（責(zé)編容耘）