李蘭香

[摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)英語教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體對象，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生對英語的認(rèn)知程度，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語掌握情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在英語課堂中形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)自主性；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12005101

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的了解及掌握程度設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，完成教師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，還能更好地幫助學(xué)生加深對英語知識(shí)的理解，進(jìn)一步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了在教學(xué)中學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位。由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平都相對較差，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中難以通過自身的學(xué)習(xí)去理解英語課本的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及喜愛偏好，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，作為課堂新知識(shí)教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《Asking the directions》的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生以“Could you tell me the way to your home？”作為課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)文中的句式來介紹自己的家庭地址以及周圍附近的標(biāo)志性建筑物。這樣的任務(wù)活動(dòng)，以學(xué)生的日常生活作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中如何靈活地運(yùn)用課文語法知識(shí)的能力。

因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的英語教學(xué)，教師通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)來充分地進(jìn)行探索、思考與想象，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對英語新知識(shí)的理解與掌握，從而促進(jìn)學(xué)生在英語聽、說兩個(gè)方面能力的提高，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、小組合作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，其目的在于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，導(dǎo)致他們很難獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語水平以及性格特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同完成教師布置的課堂任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《The lion and the mouse》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生三人為一組，分別扮演文中的角色。分配角色布置表演任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與掌握，自由發(fā)揮想象，模擬文中的情境表演。這樣不僅能使學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，更加積極主動(dòng)地參與到表演中。

因此，課堂教學(xué)中，教師將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，既可以幫助學(xué)生增進(jìn)與同學(xué)之間的情感交流，又可以提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、明確任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合驅(qū)動(dòng)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生以任務(wù)為目標(biāo)，自主探究、思考以及學(xué)習(xí)。這就需要教師首先清楚任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的具體目標(biāo)，做好任務(wù)實(shí)施的詳細(xì)規(guī)劃，這樣才能在課堂上有的放矢，讓學(xué)生能夠真正通過任務(wù)活動(dòng)有所感悟、有所體驗(yàn)，從而達(dá)到英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該明確在新課堂中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，如能夠認(rèn)識(shí)文中的新單詞、能夠熟讀并且背誦課文、能夠根據(jù)文中的故事進(jìn)行模仿、能夠聽懂自己在課堂上所講授的內(nèi)容等。這樣，教師才能給出具體的任務(wù)執(zhí)行方法，如根據(jù)音標(biāo)熟讀單詞、練習(xí)本上多抄寫單詞、復(fù)述文中故事情節(jié)等，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是以教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為前提的，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要認(rèn)真檢查并做出公正的評價(jià)，同時(shí)不斷反思和總結(jié)自己在教學(xué)過程中的得與失，從而有效利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。

綜上所述，為了能夠更好地開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的英語教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語掌握情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在英語課堂中形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，敢于發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，從而全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

（責(zé)編容耘）