【摘要】計算機專業(yè)是目前所有中職專業(yè)當中，知識變化最多、更新最快的一個專業(yè)，目前面臨著很大的難度。中職學校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，中職計算機專業(yè)的學生普遍存在著缺乏學習興趣、學習積極主動性差、學習行為習慣不良等現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查問卷的收集，分析當前中職業(yè)計算機專業(yè)學生專業(yè)課學習的現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)專業(yè)學習動機、學習習慣，改變專業(yè)學習態(tài)度，提高專業(yè)認識的方法。

【關(guān)鍵詞】學習動機 學習習慣 學習態(tài)度 專業(yè)認識

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0037-02

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國培養(yǎng)人才的重要途徑，目前，我國的就讀中職學生估計有2000多萬人左右，他們畢業(yè)偶，直接步入社會，他們在學校所學的專業(yè)知識掌握的能力情況，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力，關(guān)系到國家的發(fā)展前途。

通過問卷調(diào)查和訪談對本市六所中等職業(yè)學校2014、2015級計算機專業(yè)學生專業(yè)課學習現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，其中調(diào)查2014級學生816名、2015級學生673名，涉及計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)應(yīng)用等7個專業(yè)。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學習動機不正確，學習目標不明確

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生進入中職學校就讀的原因，有61.3%是因為未考上普高而求其次選擇了中等職業(yè)學校，還有16.2%是為了不讓父母失望，僅有22.5%的學生是為了掌握計算機專業(yè)知識和技能，提高了解和適應(yīng)社會的能力，取得本專業(yè)職業(yè)資格和技能等級證書。學生在選擇就讀計算機專業(yè)時，自己喜歡占33.5%，家人希望或有認識的人而就讀的占37.4%，認為該專業(yè)能學到專業(yè)技能和適合自己的僅占29.1%。由此可見，大部分學生在進入中職計算機專業(yè)學習時，并不了解自己將要學習的專業(yè)，對該專業(yè)將涉及到哪些技能哪些課程，要求是何，更是一無所知，所以開始的選擇是盲目的，學習動機不正確，從而導致很大一部分學生沒有明確具體的學習目標，從而缺乏學習的主動性和積極性。

由于沒有考上普高的學生，絕大部分都情緒低落，感覺前途渺茫，從而造就了盲目悲觀的狀況。同時，還有一些成績很差的學生，卻考上了職業(yè)院校，自我滿足。不管是哪個群體，其一個共同特點就是認為職校隨便讀，畢業(yè)證隨便拿到手，因此，就使得他們在學習的時候不思上進，對自己的要求不高，而且整天無所事事。

2.學生專業(yè)學習態(tài)度較差，學習基礎(chǔ)薄弱

在學習中最大的障礙是：學習基礎(chǔ)太差（35.6%）、缺乏學習動力（30.6%）、自制力差（11.3%）、對所學專業(yè)缺乏興趣（10%）、學習風氣差（8.5%）、教師授課不易懂（4%）。學生學習基礎(chǔ)薄弱直接導致在課堂上聽不懂教師的講解，看不懂教材中的內(nèi)容，理解不了抽象的概念，是影響學生學習積極性的內(nèi)在主要因素。

學生厭學的主要原因是：學習成績不理想（37.9%）、感到?jīng)]有前途（20.1%）、教師的授課水平不高（18.6%）、進步得不到認可（13.9%）、其他原因（9.5%）。

沒人會認為自己比別人笨，學習不好的原因是缺乏學習的恒心和毅力，當他們一旦遇到困難的時候，就會打退堂鼓，進而放棄學習，更為嚴重的是，當他們學習的時候沒有學習動力的時候，就會上課不聽講，使得學習氛圍更加惡劣，這樣，教學難以很好的進行，惡性循環(huán)，最終使得學習風氣更加敗壞。

3.學習習慣較差，學習能力欠缺

在專業(yè)理論課上，只有約27%學生能整堂課專注于課堂教學，而專業(yè)實訓課則有67.3%的學生能整堂課都專注于課堂教學，說明專業(yè)實訓課對學生的吸引力較大，學生學習中最大的壓力來自于專業(yè)理論知識的學習。

約89.6%的學生業(yè)余時間不是來學習的，而是用來看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲。遲到、曠課的現(xiàn)象屢見不鮮，許多學生上學、放學根本不背書包，因為他們回家從來就不學習，也就無須背書包。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學業(yè)。

4.專業(yè)認識不足，學習需求不明確

在調(diào)查中明確知道所學專業(yè)以后從事什么工作的學生只占21.3%，課程與專業(yè)的聯(lián)系清楚明白的只有12.6%，所學專業(yè)需具備哪些專業(yè)技能、掌握哪些專業(yè)知識的僅占37.2%，這些都表明了絕大部分學生對自己選擇的專業(yè)根本知之甚少。

如此，學生對自己的專業(yè)根本不清楚，又何來的學習需求，何來的目標。

二、思考與建議

1.利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機

學習動機比較強的學生，其在學習的過程中，期表現(xiàn)也會比較積極，他們在學習的時候能夠?qū)Ｐ囊恢?，對于學習有著濃厚的學習熱情，有著良好的學習熱情，將會使得其在學習的時候有著良好的學習效果，但是，心里研究表明，學習動機能夠很好的影響到學習效果，同樣，學習效果也能反作用于學習動機。

如：在學生運用所學的計算機知識進行實踐過程中，不但培養(yǎng)了學生的知識應(yīng)用能力和自己解決問題的能力，而且學生動手操作，能體驗到創(chuàng)造與實踐的快樂，感受到學習的效果，非常有助于學習動機的強化。學生會更加努力學習。

2.利用教師、家庭、社會的共同作用改變學習態(tài)度

專業(yè)課教師在學生接觸每門課程的開始就要注重整體課程的設(shè)計，同時也要結(jié)合專業(yè)，將更多的實際應(yīng)用帶入到課堂。如：在電子商務(wù)專業(yè)PS課程教學時，就可以把課程設(shè)計成為某個公司作整體包裝這一完整的項目，從標志設(shè)計、企業(yè)產(chǎn)品包裝設(shè)計、企業(yè)辦公用品設(shè)計等每一個小項目入手，讓學生有如在社會上真實參與工作，從而提升自我成就。

在職業(yè)學校中專業(yè)課教師也要多與學生家長聯(lián)系，及時地鼓勵學生讓學生找到學習成就感。對于中職學生專業(yè)課學習態(tài)度的改變，需要我們專業(yè)課教師的循循善誘，需要家長的鼓勵，更需要社會的信任和理解。

3.利用實際工作要求培養(yǎng)專業(yè)學習習慣

學好計算機專業(yè)，需從興趣、目標、實踐、合作等幾方面入手。

在中職學生的計算機學習中要以動手為根本，在電腦上去完成計算機知識的建構(gòu)。要突出實踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。這樣學生既能有擺脫枯燥的理論學習，又能與實踐緊密結(jié)合。

“合作”有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，并有利于學習者健康情感的形成。與同學一起學習，互相交流、競爭，形成合作學習的氛圍，有利于提高計算機知識的建構(gòu)。

4.利用信息化手段提高學生對專業(yè)的認識

首先，制作本專業(yè)宣傳片為學生選報理想的專業(yè)提供參考，其次，也可將每門課程與專業(yè)的關(guān)系、每個專業(yè)與真實崗位的關(guān)系等做成視頻。也可請優(yōu)秀畢業(yè)生給學生們做工作介紹。通過多種手段，讓學生認識自己的專業(yè)，了解實際掌握技能過程中的真實需求，從而從內(nèi)而外自發(fā)地去學習。

如何拓展和提升新時期學校專業(yè)教學工作的教學水平，確實是中職學校專業(yè)教學工作者當中面臨的十分迫切和重要的理論與實踐的課題。計算機專業(yè)日益更新，我們也要跟上步伐。

參考文獻：

[1]周錦標.中職計算機實訓教學中學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)[J]，科教新報（教育科研），2011（27）.

[2]李永紅.淺談電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生自主性學習習慣的培養(yǎng)，教育教學論壇，2011（11）.

作者簡介：

張麗（1981—），女，江蘇揚州人，工學學士，系部副主任，中學一級教師，研究方向：項目課程設(shè)計。