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【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制主要借助校企聯(lián)合、教師與師傅對學(xué)生共同培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握相關(guān)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制這種教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了對校企聯(lián)合育人機(jī)制的完善，而且也體現(xiàn)了職業(yè)院校對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)模式的運(yùn)行與管理，國家應(yīng)予以引導(dǎo)，并創(chuàng)建各種保障體系對其順利實(shí)施予以保障。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 保障機(jī)制 職業(yè)教育

【中圖分類號】G719.522 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0246-02

引言

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，校企聯(lián)合招生與培養(yǎng)，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。現(xiàn)代學(xué)徒制屬于一種職業(yè)教育新理念，是處于探索階段的人才培養(yǎng)模式，屬于校企結(jié)合、雙主體育人模式。國家相關(guān)規(guī)定為開展學(xué)徒制具體實(shí)施指出了具體思路。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制在具體實(shí)施過程中，由于校企聯(lián)合缺少相應(yīng)保障機(jī)制，導(dǎo)致校企之間在聯(lián)合招生與培養(yǎng)等合作方面存在一定缺陷，以致現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果不盡人意。在此情況下，創(chuàng)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”保障機(jī)制就顯得更加迫切。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制及其保障機(jī)制分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒與現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒制在我國不同區(qū)域，有著不同的實(shí)施狀況，其運(yùn)行保障體系也不盡相同。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵分析

現(xiàn)代學(xué)徒制屬于一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。它主要借助校企聯(lián)合、教師與師傅對學(xué)生共同培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握相關(guān)技能。這種教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了對校企聯(lián)合育人機(jī)制的完善，而且也體現(xiàn)了職業(yè)院校對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。國家教育部曾在教職成〔2014〕9號文件中指出，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制不僅對職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程之間對接非常有利，對人才培養(yǎng)質(zhì)量以及針對性等非常有利，而且也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需。

傳統(tǒng)學(xué)徒制主要指師傅通過言傳身教形式，使徒弟掌握相應(yīng)職業(yè)技能，即“手把手”地教。現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制，同時(shí)也與現(xiàn)代職業(yè)院校職業(yè)教育模式不同。它主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才為主，在政府引導(dǎo)下校企合作，有效改變了理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，屬于職業(yè)教育人才培訓(xùn)新體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制必須在國家相關(guān)部門引導(dǎo)下實(shí)施，借助職業(yè)院校與企業(yè)合作，以師傅與徒弟為主體關(guān)系進(jìn)行理論與實(shí)踐的傳授?，F(xiàn)代學(xué)徒制必須借助相應(yīng)保障體系予以保障，才能夠順利實(shí)施。所以，對其保障機(jī)制進(jìn)行分析研究非常必要。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制保障機(jī)制分析

“現(xiàn)代學(xué)徒制”保障機(jī)制通常有內(nèi)部與外部之分。內(nèi)部保障機(jī)制主要指與人才培訓(xùn)方案、課程體系、師資力量以及訓(xùn)練基地等相關(guān)制度，進(jìn)而保證現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施。外部保障機(jī)制則主要指如何借助各種制度保證政府、企業(yè)以及社會共同形成合力，進(jìn)而保證現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施。由此可知，外部保障機(jī)制具有決定性作用，對于深化企業(yè)合作具有重要意義。

二、現(xiàn)代學(xué)徒保障機(jī)制分析

現(xiàn)代學(xué)徒制只有在政府予以引導(dǎo)、政策予以支持下，校企共同創(chuàng)建條件，對學(xué)徒制進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并借助健全的制度保證，才能夠順利實(shí)施。

（一）導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒保障機(jī)制不完善的因素

1、政府管理不到位

首先，政府沒有有效的政策保障機(jī)制。在我國，職業(yè)技術(shù)教育由于歷史原因，依然運(yùn)用傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，校企結(jié)合沒有相關(guān)法律對其進(jìn)行有效規(guī)范。因此，校企聯(lián)合也難于得到國家優(yōu)惠政策支持與激勵機(jī)制保障。即使有相關(guān)優(yōu)惠政策，也不具有可執(zhí)行性與操作性，以致校企聯(lián)合變?yōu)椤靶崞罄洹?。其次，國家缺乏資金保障機(jī)制。國外很多國家規(guī)定，校企聯(lián)合教學(xué)與實(shí)踐過程中，企業(yè)必須支付學(xué)徒相應(yīng)工資，并且政府需承擔(dān)學(xué)徒保險(xiǎn)、福利及學(xué)費(fèi)等。然而，在我國，國家對企業(yè)相關(guān)補(bǔ)貼政策難以真正實(shí)施，職業(yè)技術(shù)院校借助國家專項(xiàng)資金也不能夠解決實(shí)質(zhì)性問題，致使校企聯(lián)合難于真正實(shí)現(xiàn)。

2、行業(yè)之間缺乏有效溝通

職業(yè)院校與企業(yè)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，然而，很多職業(yè)院校對行業(yè)發(fā)展、勞動力技能以及資源開發(fā)需求等相關(guān)內(nèi)容缺乏分析，職業(yè)院校與企業(yè)之間也沒有實(shí)施有效協(xié)調(diào)與溝通，處于分離狀態(tài)，也沒有第三方機(jī)構(gòu)對現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供保障。同時(shí)，行政事業(yè)單位對職業(yè)教育也不能夠起到引導(dǎo)作用。

3、社會價(jià)值觀念落后

很多學(xué)生及家長認(rèn)為，學(xué)生上職業(yè)院校沒有前途，職業(yè)教育屬于低層次教育。同時(shí)，傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念在社會上依然存在，導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)受到歧視。

（二）創(chuàng)建保障機(jī)制思考

1、國家相關(guān)保障機(jī)制

首先，國家應(yīng)創(chuàng)建政策保障機(jī)制。國家可以從職業(yè)院校招生制度、企業(yè)相關(guān)激勵機(jī)制以及學(xué)徒身份等幾個(gè)角度，對政策保障機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)建。國家可以改變傳統(tǒng)招生制度，校企可以聯(lián)合招生并對學(xué)生交替培養(yǎng)；企業(yè)如果與職業(yè)院校聯(lián)合實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生，國家應(yīng)借助激勵制度，對企業(yè)實(shí)施一定優(yōu)惠政策；同時(shí)，國家應(yīng)完善勞動法，能夠讓學(xué)徒身份符合法律，學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)與工作期間，應(yīng)享受相關(guān)報(bào)酬與福利。其次，國家應(yīng)創(chuàng)建有效資金保障機(jī)制。與職業(yè)院校實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)，國家應(yīng)在稅收或者其他財(cái)政政策方面予以支持。

2、行業(yè)組織保障機(jī)制

首先，協(xié)調(diào)保障機(jī)制。由于與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)聯(lián)的學(xué)校與企業(yè)出發(fā)點(diǎn)不盡相同，兩者合作過程中出現(xiàn)問題在所難免，因此，必須借助一定的行業(yè)組織對二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣，一定的行業(yè)組織為職業(yè)技術(shù)院校提供企業(yè)人力資源所需信息，職業(yè)院校也能依據(jù)行業(yè)組織提供信息，加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證與管理。其次，質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制。行業(yè)組織不僅能夠有效監(jiān)控現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施，而且能夠?qū)β殬I(yè)院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。同時(shí)，也能夠?qū)β殬I(yè)院校與企業(yè)職責(zé)進(jìn)行評判，進(jìn)而為其能否得到國家相關(guān)優(yōu)惠政策提供依據(jù)。

3、社會宣傳保障機(jī)制

職業(yè)院校與企業(yè)合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，已經(jīng)獲得不同程度成功。然而，依然有部分職業(yè)院校與企業(yè)沒有真正了解這種培養(yǎng)模式，社會上也對職業(yè)教育存在一定歧視，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中受到一定阻礙。因此，創(chuàng)建社會保障機(jī)制具有一定現(xiàn)實(shí)意義。首先，媒體宣傳。國家應(yīng)借助各種媒體提升職業(yè)教育公信力，宣傳與推廣實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制成功的例子。其次，改革職業(yè)院校招生制度，提高職業(yè)院校整體水平，進(jìn)而改變職業(yè)院校在公眾心目中的印象。第三，職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會對職業(yè)教育認(rèn)可程度。同時(shí)，職業(yè)教育應(yīng)向唯一性與不可替代性方向發(fā)展，創(chuàng)立學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育發(fā)展模式。

三、結(jié)語

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)模式，是職業(yè)院校實(shí)施教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。這種教育教學(xué)模式的運(yùn)行與管理，國家應(yīng)予以引導(dǎo)，并創(chuàng)建各種保障體系對其順利實(shí)施予以保障。國家應(yīng)將學(xué)徒制予以規(guī)范化與制度化，創(chuàng)建相關(guān)法規(guī)政策對相關(guān)職業(yè)院校與企業(yè)予以激勵，并將現(xiàn)代學(xué)徒制納入正規(guī)教育體系，進(jìn)而保證現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施。

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