廖小珍

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中職學(xué)校各個專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，不僅符合計算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。在職校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛學(xué)習(xí)的目的呢？

一、趣味先行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，倘若教師講課呆板、生硬、照本宣科，學(xué)生將容易失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生變被動為主動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在導(dǎo)入新課時，可采取問答法，通過有目的設(shè)問，達(dá)到復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課的目的。在講解新知識時，可采取講授法和演示法，通過教師講解、多媒體演示，會使枯燥的課堂教學(xué)變得生動起來，使難以理解的內(nèi)容變得容易起來。在講解Word文字處理軟件時，選擇了兩篇電子版報作對比，一篇是經(jīng)過字體、字號、顏色、字體效果的設(shè)置，一篇是未經(jīng)過這些設(shè)置，讓學(xué)生通過比較鑒賞這兩篇電子版報，這樣學(xué)生就非常明顯地看出效果，從而引入字體設(shè)置這章內(nèi)容。在講解Excel電子表格時，首先，使用學(xué)生熟悉的課程表和該班學(xué)生的成績表用表格的形式作為新課導(dǎo)入的案例，讓學(xué)生知道所學(xué)知識的應(yīng)用就在身邊，而不是遙不可及的，樹立學(xué)生的興趣，然后再提問，“這些數(shù)據(jù)有沒有更加直觀的表現(xiàn)方式呢？”從而，引出圖表這一課程。進(jìn)行梯度設(shè)置教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容。如在講授word字處理這一部分時，梯度設(shè)置為：一部分學(xué)生從基礎(chǔ)開始，再到復(fù)雜的書籍排版、小板報設(shè)計；而另一部分學(xué)生可以直接做一些書籍排版、報紙版面設(shè)計等實訓(xùn)。這樣，從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。

二、鉆研教法，創(chuàng)新教學(xué)方式

就讀職校的學(xué)生，絕大部分是偏向形象思維的，過深過多的理念知識難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。為了改變這一狀況，我們必須大膽地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把在課堂上純理論的教學(xué)，變?yōu)轫椖拷虒W(xué)或任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)學(xué)習(xí)就是工作，通過模擬工作環(huán)境來實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。把原來以教師為主的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生為主、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法。

另外，還可以開展小組互助式學(xué)習(xí)，中職生普遍年紀(jì)不大，在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生膽子很小，對于不懂的地方，只和同學(xué)討論，不敢向老師請教。針對這種情況，筆者把全班學(xué)生分成若干個小組，讓那些理論扎實，動手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。這樣，由一個人來帶動一個小組的成員來共同學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。同時，筆者還適時地讓小組與小組之間進(jìn)行“PK”。例如，在講“計算機(jī)的組成”時，筆者會先組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部討論，然后讓每個小組依次呈現(xiàn)自己的成果，最后根據(jù)他們的成果，引導(dǎo)他們得出最后的答案。對那些成果和答案相近的小組給予一定的獎勵。

三、以實訓(xùn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化操作能力

對于計算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重操作能力的訓(xùn)練。因為計算機(jī)教學(xué)不同于一般的文化課教學(xué)，它具有很強(qiáng)的直觀性。因此，實訓(xùn)是最好的教學(xué)手段和方法，通過實訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于職校的學(xué)生，必須明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，不是搞軟件開發(fā)，更不是搞科學(xué)研究，而是能利用計算機(jī)熟練地處理一些辦公事務(wù)。由于專業(yè)的不同，在教學(xué)中應(yīng)該有所側(cè)重。比如文秘專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重Word文檔的應(yīng)用，講解更多的辦公實例；會計專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重于Excel的學(xué)習(xí)，在Excel中如何實現(xiàn)賬務(wù)處理；商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于PowerPoint的學(xué)習(xí)，布置商務(wù)會議，產(chǎn)品廣告等。

學(xué)校每年定期舉行計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括文字錄入、編輯排版、表格數(shù)據(jù)處理、制作圖表、幻燈片制作等。通過競賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實踐操作能力。

總之，計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷提高自身教學(xué)水平，同時，不斷激發(fā)和培養(yǎng)中職生對計算機(jī)應(yīng)用這門課的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)成果，為學(xué)生走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯何麗華