何淑偉

從教二十幾年，經(jīng)歷過無數(shù)次的教育改革，從滿堂灌的“填鴨式”到遍地開花的“刨坑式”，從現(xiàn)成答案的“標(biāo)準(zhǔn)式”到機械重復(fù)的“死記硬背式”等教學(xué)。教師在課堂上講得口若懸河，學(xué)生卻聽得呆若木雞。如今，“先學(xué)后教”高效課堂的春風(fēng)已經(jīng)吹進了學(xué)校，使學(xué)生從幕后進入“前臺”，在舞臺上發(fā)揮著自己的潛能，展示著自己的才華。

作為一名教師，身上肩負(fù)著一代人的命運，怎樣讓他們的各種能力充分發(fā)揮出來，讓他們成為有用之人？答案只有一個，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂。說心里話，起初我也是很難轉(zhuǎn)變思想，總覺得學(xué)生離不開老師的講解，課堂上試驗著放手，但還是有些擔(dān)憂。實施一階段后，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：“先學(xué)后教”就好像是一張網(wǎng)，那些小草、泥土、小沙子要隨清水沖洗后流走，而網(wǎng)上的是堅硬的石子、寶石……但網(wǎng)不能有破洞，否則將很難網(wǎng)上大魚。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，保證預(yù)習(xí)效果

為了有效的組織學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵問題是“學(xué)生的課前預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不能流于形式，要有知識的生成，而且內(nèi)容要有梯度，讓好孩子跳起來摘果子，稍差一點兒也能“小步走”。在此環(huán)節(jié)我采用“三步走”方法，即“巧用導(dǎo)學(xué)單；查找相關(guān)信息；抓主線扣中心?！笔紫?，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)單提前充分預(yù)習(xí)，要高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)模塊。達到對課文的內(nèi)容有初步的理解，展示匯報時，同學(xué)們敢于表現(xiàn)自己，把自己放在一個舞臺上大膽交流。節(jié)節(jié)一個“5”，利用課前五分鐘，小組內(nèi)互相研討，并把預(yù)習(xí)中有價值的信息展示在小黑板上，學(xué)生好像一名演員，充分發(fā)揮著自己的潛能。其次，利用文本收集整理有價值的資料，拓寬了同學(xué)們的視野，提高了學(xué)生的人為修養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時，學(xué)生會查找葉圣陶和肖復(fù)興的資料，還會查閱他們相關(guān)的作品，培養(yǎng)了閱讀興趣。在學(xué)習(xí)《觀潮》中，扣住重點找出自己感受深刻的句子，可以把感受寫在文字旁邊。理清先寫什么，再寫什么，最后寫什么？整體感知作者寫作的主旨。并針對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫法等提出有思考價值的問題，并對作者的觀點提出自己的看法。當(dāng)老師講讀課文時，由于學(xué)生對文本基本了解，會很自然地進入主角，如一名演說家一樣侃侃而談。

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！币欢ㄒ嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、想學(xué)”，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力！

二、要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，“精講”點撥到位

任何一項學(xué)習(xí)活動，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。為了讓每位學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，在小組合作之前要有研究性價值的問題，只有明確了方向，有了奮斗目標(biāo)，才能為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。例如，學(xué)習(xí)《搭石》時，抓住文章的重點，結(jié)合課文最后一節(jié)：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！蹦泱w會到了什么？課文哪些地方扣住這句話？學(xué)生勾畫、尋找。小組長負(fù)責(zé)，找句子談體會，懂得要為他人默默無聞、無私奉獻。學(xué)生并走進生活，尋找具有搭石精神的人。通過朗讀進一步感悟，由于學(xué)生體會到位，會帶著感情朗讀，可采用輪讀、指名讀、師生共讀、齊讀等，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。課堂上，學(xué)生對老師的情緒是十分敏感的，“教師眼中無學(xué)生，心中無學(xué)生，課堂信息反饋就等于零?！闭n堂教學(xué)是師生之間思想、情感、心靈、智慧和知識的交流。例如，充滿激情的課堂，學(xué)生的思想才會積極，興趣才會高，效果也才會好。情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)的要求就體現(xiàn)在教師的一言一行，一舉一動上。教師要在“全體學(xué)生”身上做文章，每一個環(huán)節(jié)都要關(guān)注全體學(xué)生，要人人參與，人人發(fā)言，而不是只讓少數(shù)幾個學(xué)生發(fā)言。

在講《一夜的工作》中出示了自主學(xué)習(xí)問題：找出文中的“一夜的工作”和每個夜晚都是這樣工作的有什么聯(lián)系？因為第二個問題是全文的重點，因此，小組合作研討，并點撥梳理，同時采用“讀——畫——想——議——悟”等方法來自學(xué)。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。學(xué)生一旦掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，也就具有了在知識的海洋中騰飛的翅膀，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。

如：講《電腦的住宅時》課文重點講電腦住宅的特點，為了突破重點，解決難點，以填表形式找出各個設(shè)施是如何工作的？有何功能的？學(xué)生輕松自如的抓住課文主線。

再如：學(xué)習(xí)《全神貫注》時，是這樣凸顯重點的：那些語句最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注？四人為一組勾畫討論，抓住重點語句體會羅丹的特點。并結(jié)合自己的生活實際從學(xué)習(xí)上、作業(yè)上舉例來感悟。根據(jù)學(xué)生的需要及時進行課堂教學(xué)的交換，不打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，要在學(xué)生遇到困及時地做出引導(dǎo)，應(yīng)在歧義產(chǎn)生出引導(dǎo)；在疑惑不解處啟發(fā)；在重點突破處滲透。

不管怎樣的教都要真正適合自己的學(xué)生，自己的課堂，每一節(jié)課都要對每一個學(xué)生的每一個問題去引導(dǎo)。不是讓老師去解決去教，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，更好的去自學(xué)，要有“提升高度”“拓展寬度”“挖掘深度”的教學(xué)眼光和教學(xué)機智。

總之，構(gòu)建語文的高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。作為老師，在廣博精深的語言世界里，肩負(fù)著把自己手中的接力棒傳給學(xué)生的重任。構(gòu)建語文高效課堂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，哪怕是秉燭夜游，也要求索。作為教師，要有意識地“向后退”，讓學(xué)生進入班級工作的“前臺”，去迎接一個又一個精彩的瞬間吧！