崔瑜

摘要：職業(yè)教育，尤其是專業(yè)課教學(xué)，改進教法十分重要。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從學(xué)而無趣，發(fā)展到學(xué)而有意，主動思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，分層次讓每個學(xué)生都有所為。學(xué)導(dǎo)法教學(xué)在汽車修理專業(yè)教學(xué)中十分適用，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的高效教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；汽車修理；學(xué)導(dǎo)法；分層次教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的招生所招的學(xué)生基本都是初中畢業(yè)成績排在后面的學(xué)生，學(xué)生在初中已經(jīng)基本放棄了學(xué)習(xí)，成績比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，目標(biāo)不明確，基本屬于在學(xué)?；烊兆由?，上學(xué)也多數(shù)是在父母的逼迫下到校學(xué)習(xí)，所以根本沒有把學(xué)習(xí)放在心上。當(dāng)進入到職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生基本沒把心思放在學(xué)習(xí)專業(yè)技能上，而只是一味的玩，到最后混一張文憑就行，便于以后找工作。不管是課堂也好，實驗室也好，一點也不學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，因此就給教學(xué)工作帶來很大困難。學(xué)生步人職業(yè)學(xué)校后，由于本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不用說用腦思考了，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的速度遠遠跟不上教師的進度，加上專業(yè)課知識比較抽象，實踐性強，學(xué)生學(xué)起來存在很大的困難。如果在這種情況下，仍然用以前的講演法教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成課堂教學(xué)效果差，達不到職業(yè)教育的目的?；蛘呤窍戎v理論，然后再帶學(xué)生到實驗室進行實際操作，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度不端正，所以在理論課上學(xué)生也學(xué)不了多少東西，加之有許多零件不認(rèn)識，又看不懂圖，學(xué)生能掌握的很少，進入實驗室后，學(xué)生在動手操作的時候就無從下手，教師還要再從頭講一遍理論，浪費了時間也起不到好的效果，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生的厭惡心態(tài)。這樣理論沒學(xué)好，專業(yè)技能就更不能學(xué)好了。因此要提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，改變專業(yè)課的教學(xué)方法勢在必行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能更好掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，筆者對專業(yè)課的教學(xué)方法進行了不斷的改革和嘗試。

經(jīng)過對自己近幾年的工作經(jīng)驗進行總結(jié)和將外出培訓(xùn)所學(xué)到的優(yōu)秀教學(xué)方法，筆者認(rèn)為教法的關(guān)鍵在于：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們從“學(xué)而無趣”，發(fā)展為“學(xué)而有意”。因此，我將以前的講演法進行改革，逐漸向?qū)W導(dǎo)法進行過渡，即由過去以教師的講解為主，以掛圖、實物或教具的演示為導(dǎo)的教學(xué)方法，逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，參照教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，將不同的教學(xué)方法有機結(jié)合，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠掌握到一門專業(yè)技能。

一、讓興趣之帆為學(xué)習(xí)新知導(dǎo)航

汽車修理專業(yè)的專業(yè)課，本身就是一門實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)生對汽車的認(rèn)識也只局限于汽車外表，對其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)了解很少，而教材上的圖，學(xué)生又無法看懂，如果采取講演法，就是對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不利于理解和掌握，只能在學(xué)生大腦中形成一個抽象的表象，而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生基本上就是在講天書，學(xué)生原來僅有的一點點興趣都會慢慢被磨掉，這樣就是到最后實踐操作教學(xué)過程中，也不會引起學(xué)生多大的興趣，這樣當(dāng)學(xué)生真正進行實際操作時，就已經(jīng)把前面所學(xué)的理論知識忘掉，根本就不知道應(yīng)該如何去做，造成實際教學(xué)的時間又要再來進行理論的講授，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在前面的理論教學(xué)中也漸漸消退，給實際教學(xué)造成了一定的困難。在教學(xué)中運用學(xué)導(dǎo)法進行教學(xué)，就讓學(xué)生有充分的實踐空間和動手機會。以實際工作中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象為案例引出課題中的知識點，讓學(xué)生分小組進行討論，試著去尋找答案，并在討論補充的過程中找到答案。讓學(xué)生根據(jù)工作頁的要求，進行小組討論學(xué)習(xí)，在完成工作頁的過程中理解如何對零件進行檢修。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及分析問題的能力，又能使學(xué)生有足夠機會大膽地自行操作，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、實踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)中有效手段

汽車修理專業(yè)是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，因此在實踐教學(xué)課時，盡可能提供讓學(xué)生動手操作的機會，才會真正讓學(xué)生掌握專業(yè)技能。在實踐教學(xué)過程中筆者將學(xué)生分成四個大組，每個大組再分兩個小組，使每個小組的人數(shù)控制在4～6人，并盡可能讓每一個小組的學(xué)生的水平都有層次區(qū)分，這樣在操作學(xué)習(xí)過程中，可以以好帶次，互相學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作意識和能力。在操作練習(xí)過程中，學(xué)生先通過前面的小組討論和老師的指點，基本掌握了操作的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生以小組為單位，自主進行操作，教師在一邊進行巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生先觀看操作微視頻，然后小組進行討論分析，確定操作步驟和注意事項，當(dāng)學(xué)生遇到操作難題時，教師就參與到小組活動中，進行指點、輔導(dǎo)，做到“扶——放”結(jié)合，教師講解在這里就起到了“畫龍點睛”的作用。讓學(xué)生在探索與實踐中掌握所學(xué)知識，這樣知識的記憶自然就比較深刻，學(xué)習(xí)效果如何自然就不言而喻。而且在操作教學(xué)過程中，一般讓學(xué)習(xí)好動手能力強的學(xué)生先按照小組討論的結(jié)果進行操作，其它的學(xué)生進行觀看，并觀察學(xué)生操作是否正確，如果步驟不對，其它同學(xué)可以根據(jù)前面的討論結(jié)果進行提醒，以便自己在操作過程中對出現(xiàn)的問題加以注意，可以全面提高學(xué)生的掌握程度，提高團隊的總體成績。當(dāng)學(xué)生在操作過程中存在爭議的時候，教師對小組內(nèi)存在的問題進行分析講解，直到學(xué)生理解并能完成正確操作。教師通過學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在最后進行總結(jié)分析，加強學(xué)生的理解和掌握，鞏固了學(xué)生本節(jié)課所練習(xí)的操作技能。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣

汽修專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校里屬于基礎(chǔ)最低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上學(xué)生基本不會去動腦思考，這也是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差的主要原因之一。如果學(xué)生不用腦用心去學(xué)習(xí)，就不會體會到專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的樂趣，也就不會有效的掌握專業(yè)知識。因此在專業(yè)課教學(xué)中，筆者首先對學(xué)生講解汽修專業(yè)的特點和汽車修理行業(yè)的現(xiàn)狀，以及專業(yè)發(fā)展的巨大潛力和推動自身持續(xù)發(fā)展的動力和條件，鼓勵學(xué)生去用腦思考，探究性學(xué)習(xí)。特別是借助于參加技能大賽的學(xué)生成績，就業(yè)學(xué)生的工作成績及上學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，對學(xué)生進行思想教育，引起他們的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的興趣和信心。學(xué)任何知識都要去用腦思考著學(xué)習(xí)，要不然就不會學(xué)到真正的專業(yè)技能，也就不會有想象中的發(fā)展前途，而只能永遠是一個學(xué)徒工，成不了汽車醫(yī)生，更不能成為企業(yè)的管理層人員，只屬于技術(shù)工人里面的最低層。同時在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在修理汽車時，要充分理解各總成的作用、結(jié)構(gòu)和工作原理，各系統(tǒng)之間的內(nèi)在和外在的聯(lián)系，并通過理論與實踐相結(jié)合的方法進行故障分析與診斷，并且告訴學(xué)生，現(xiàn)在的汽車維修，并不只要動手會操作就行了，必須以一定的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，才能更好地進行汽車故障的診斷與排除。在教學(xué)過程中，單一的教學(xué)方法是無法滿足專業(yè)課的教學(xué)的，為了提高學(xué)導(dǎo)法教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同情況，以及學(xué)生對知識的掌握和理解程度，實施了分層次教學(xué)。

首先，在授課過程中，先出示一個實際案例，讓學(xué)生利用前面的所學(xué)知識進行分析，并在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生如何對于這種案例利用所學(xué)知識進行分析，讓學(xué)生在小組中，以傳幫帶的形式進行討論，教師在旁進行引導(dǎo)，并趁機質(zhì)疑，同時以實際生活或工作中出現(xiàn)的常見汽車故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論，這樣通過復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行了良好的鋪墊，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在新授之前，讓學(xué)生根據(jù)前面的討論，對所出示的案例進行動手操作，看看自己能不能利用所學(xué)到的知識解決現(xiàn)實問題。如果有疑問可以查閱資料，這樣可以讓學(xué)生知道自己在操作過程中存在的問題和不足，知道自己專業(yè)知識中欠缺的東西，會激勵學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)和探究。

第二，讓多媒體課件在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。多媒體應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)中起到越來越大的輔助作用。在教學(xué)過程中，可以用多媒體課件，展示本節(jié)課要講的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后帶著問題主動去看書，在自學(xué)的過程中進行小組討論，然后完成事先制好的工作頁，通過工作頁的完成情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并以此加深對自學(xué)知識的鞏固。在實踐教學(xué)過程中，可以通過制作微課程，讓學(xué)生通過微課程進行自學(xué)，提高學(xué)生的探究和自習(xí)能力。

通過對教學(xué)方法的改革并進行嘗試后，汽修專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有了質(zhì)的提高和改變。講演法只適合一些基本理論和知識點的講解，在學(xué)生大腦中形成一個基本知識框架，因為它會讓學(xué)生感覺到枯燥，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中要按照教學(xué)內(nèi)容合理的使用，并結(jié)合多媒體課件的輔助。在專業(yè)課教學(xué)中，還要盡可能的采用以學(xué)導(dǎo)法為主，結(jié)合其它教學(xué)方法進行，這樣更符合專業(yè)課的教學(xué)，既可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可以提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能的學(xué)習(xí)，更有利于對專業(yè)知識的理解和掌握，這樣就不會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)，讓學(xué)生對專業(yè)課失去信心的情況，而會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將專業(yè)知識由“難學(xué)”到“愿意學(xué)”。同時，由于教學(xué)方法的改變，使學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)和動手的機會，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，這樣可以使教學(xué)變得簡單有效，改變了學(xué)生的科學(xué)世界觀，學(xué)生的專業(yè)課成績有了質(zhì)的飛躍，教學(xué)成績也大幅得到提高。所以，在汽修專業(yè)課教學(xué)中，如何更好地完善和運用學(xué)導(dǎo)法教學(xué)，對培養(yǎng)社會需求的專業(yè)技能型人才起到了巨大的推進作用，更有利于實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)和要求。