姚楊

摘要：高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。結(jié)合高職生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的長處，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)課件、軟件的運(yùn)用，借助于科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校中多媒體的運(yùn)用已經(jīng)得到普及，信息技術(shù)成為全民教育、個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要保障手段。通過多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的熱情，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。對于高職生來說，好多專業(yè)知識(shí)離不開數(shù)學(xué)的支撐，因此用信息化教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握解決問題的技巧，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂τ诟呗毶鷣碚f，受多年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的打擊，好多學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有一點(diǎn)興趣，而如何讓他們重拾信心，這就需要教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，尤其是運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活及所學(xué)專業(yè)有關(guān)的情境，讓學(xué)生融人情境中，從而激發(fā)起學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)上來，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的情境

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。創(chuàng)設(shè)生活情境要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生借助于生活情境來解決數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的相互轉(zhuǎn)化。只有創(chuàng)設(shè)出生活情境，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對數(shù)學(xué)有一種親切感，對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念》時(shí)，教師可以以手機(jī)資費(fèi)“套餐”為情境，讓學(xué)生討論話費(fèi)的問題。對于高職生來說，手機(jī)幾乎是人人必備，對于如何選擇最省錢的話費(fèi)與流量問題是學(xué)生關(guān)心的，也是最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的問題。在為學(xué)生展示了一份從中國移動(dòng)營業(yè)廳拿來的“套餐”資費(fèi)優(yōu)惠表后，讓學(xué)生根據(jù)自己的話費(fèi)及流量情況討論選擇哪種“套餐”最省錢，并說出理由。這樣就用到了列出不同方案的函數(shù)表達(dá)式，算出有關(guān)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較，利用多媒體展示出自己思維的過程，在此過程中學(xué)生理解了函數(shù)的概念，并對用函數(shù)表達(dá)式來表示變量之間的關(guān)系有了更深的把握，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相聯(lián)系的情境

數(shù)學(xué)是高職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，很多學(xué)生只表現(xiàn)出對所學(xué)專業(yè)的興趣，而對一些基礎(chǔ)課不以為然，孰不知數(shù)學(xué)對于專業(yè)的成長有著重要的作用。在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求不同，有針對性地將數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)的融合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)，借助于信息化平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，以微積分和概率為例，如A1：一元微積分、多元微積分、微分方程等；A2：一元微積分及其應(yīng)用等；A3：一元微積分等；B1：行列式、矩陣、線性方程組、隨機(jī)事件的概率和隨機(jī)變量、隨機(jī)變量的數(shù)字特征等；B2：隨機(jī)事件的概率和隨機(jī)變量、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、數(shù)理統(tǒng)計(jì)初步、假設(shè)檢驗(yàn)等。其中工程技術(shù)類專業(yè)選擇AI+B1模塊，信息技術(shù)與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選擇A2+B1模塊，工商管理與會(huì)計(jì)專業(yè)選擇A3+B2模塊，其他專業(yè)也根據(jù)情況進(jìn)行自主選擇。這樣不僅滿足了各專業(yè)的需求，又能夠使學(xué)生在現(xiàn)有層次上有極大的提升，使數(shù)學(xué)為專業(yè)發(fā)展奠基。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)課件，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)成長密切聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才能學(xué)得有興趣，也才能為專業(yè)知識(shí)的提高積累起足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)。理科類專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，否則只能是鏡中花、水中月，充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，結(jié)合專業(yè)成長讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得尤為重要，這也是讓理論為技能服務(wù)的最根本體現(xiàn)。

二、利用多媒體整合知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式

高職院校教學(xué)不同于普通高等院校的教學(xué)，它注重的是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)與技能，為下一步的工作在理論上打好基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)要把教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)與教學(xué)資源的靈活運(yùn)用結(jié)合在一起，教師進(jìn)行有方向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的整合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出更多的精彩。

1刪繁去難，利用多媒體夯實(shí)基礎(chǔ)

針對高職生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以不用追求知識(shí)體系的完整，只選擇對學(xué)生有用的知識(shí)來組織教學(xué)，刪除一些繁雜、難度較大的知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這就需要教師改變教學(xué)的觀念，結(jié)合本專業(yè)所需數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，以夯實(shí)基礎(chǔ)為前提，大力改進(jìn)教材。同時(shí)借助多媒體的強(qiáng)大功能，依靠相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件來解決實(shí)際問題，以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

如在學(xué)習(xí)微積分時(shí)，教師可以將其分為兩大部分，即微積分的概念與應(yīng)用、微積分理論與計(jì)算。其中微積分的概念突出概念的圖形與數(shù)值特性，同時(shí)介紹其簡單應(yīng)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的定量思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)簡單的建模思想；微積分理論則刪除其較復(fù)雜的推理論證，主要介紹基本的公式與方法，突出對結(jié)論的應(yīng)用，同時(shí)增加計(jì)算方法與數(shù)學(xué)軟件的使用，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算與推演，變復(fù)雜的知識(shí)為基本的操作，讓學(xué)生在操作中理解和掌握知識(shí)，感悟其中的思想與方法，從而使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在運(yùn)用結(jié)論的同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

2.2+1模式，凸現(xiàn)多媒體的重要性

在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，教師可以把現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，利用信息化平臺(tái)，整合各種教學(xué)資源，將高職數(shù)學(xué)課程分為“基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)和拓展教學(xué)”的“2+1”模式?；A(chǔ)教學(xué)可以利用多媒體課件、幾何畫板等形式進(jìn)行輔助講解，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；應(yīng)用教學(xué)則注重?cái)?shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行演練；拓展教學(xué)則只面向?qū)哟嗡捷^高的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，借助信息化平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。

如在學(xué)習(xí)微積分、函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，教師借助數(shù)學(xué)軟件、幾何畫板來將抽象的內(nèi)容直觀化，變復(fù)雜為簡單，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)更加貼近于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，從而讓學(xué)生在把握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)功能和應(yīng)用功能的前提下進(jìn)行拓展與延伸，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)中將“2+1”模式應(yīng)用好，需要將它們在教學(xué)中的比重合理搭配好，要重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓展需體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)有了一定程度提高的基礎(chǔ)上，切不可為了拓展而不考慮學(xué)生的實(shí)際，那樣只能打擊學(xué)生的積極性，影響教學(xué)的進(jìn)一步開展。

三、利用信息化評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)時(shí)，為了全面了解學(xué)生學(xué)的情況，要建立起評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。利用信息化手段，可以將傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式變?yōu)榛?dòng)式、動(dòng)態(tài)化、多元化的評(píng)價(jià)過程，注重過程評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生平時(shí)的成績，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。多元評(píng)價(jià)將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，既考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，又考查了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生在反思中得到更好的成長。

1.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生觀念的改變

對于學(xué)生的評(píng)價(jià)既包括課堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測、程序編輯等，還包括撰寫數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、知識(shí)小結(jié)、課后調(diào)研等，將相關(guān)項(xiàng)目賦予一定的權(quán)重，并在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的基礎(chǔ)上，利用信息化平臺(tái)得出評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的體系下改變學(xué)習(xí)的觀念，更好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建立"334多元評(píng)價(jià)體系”，即知識(shí)評(píng)價(jià)占30%，過程評(píng)價(jià)占30%，能力評(píng)價(jià)占40%。對于各項(xiàng)評(píng)價(jià)可以通過信息平臺(tái)進(jìn)行綜合評(píng)定，盡可能避免最后評(píng)定時(shí)人為的成分過多。這樣有利于學(xué)生在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行合作與競爭，也就提高了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.總結(jié)反思幫助學(xué)生更好地成長

多向互評(píng)的考評(píng)方式，引發(fā)了學(xué)生的反思與總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“學(xué)習(xí)好不好是能力問題，而學(xué)不學(xué)習(xí)是態(tài)度問題”，只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對于自己的重要性，才能讓學(xué)生更好地成長。利用信息化平臺(tái)，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)地發(fā)現(xiàn)自己成長的過程，也就可以不斷調(diào)整自己，在反思中取得更大的進(jìn)步。

反思對于學(xué)生成長至關(guān)重要，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過撰寫小論文等形式，發(fā)布在班級(jí)或系里的研討群中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流，并對于學(xué)生提出的看法或有見解性的思想進(jìn)行評(píng)定，納入到相關(guān)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生更好地反思，并在反思中不斷提升自我。在反思中學(xué)生不僅要對自己知識(shí)的學(xué)習(xí)與收獲進(jìn)行總結(jié)與剖析，還要從學(xué)習(xí)中總結(jié)出方法，為下一步學(xué)習(xí)提供方向。學(xué)生將反思在群內(nèi)交流的同時(shí)，也是為其他學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在共同的交流中交換思想、共同進(jìn)步。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用讓學(xué)生交流的空間更大，也為學(xué)生提供了更多展示自己能力的平臺(tái)，反思促成長，交流共進(jìn)步。

總之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的熱情。結(jié)合高職生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的長處，借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將所學(xué)知識(shí)與專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)為專業(yè)成長奠基的作用。同時(shí)重組教材，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與增添，并將數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以使教更好服務(wù)于學(xué)，讓學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)中取得更長足的發(fā)展。