張丹

摘要：世界新形勢(shì)的影響下，我國(guó)教育在各個(gè)層次都做出了變革，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案上，提出了會(huì)計(jì)電算化仿真教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)分析其符合世界對(duì)于新的教育的要求，電算化仿真教學(xué)開(kāi)始發(fā)展，其未來(lái)的發(fā)展成為人們深入探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；電算化；仿真教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F232-4

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2016）036-000400-02

引言

我國(guó)在進(jìn)行一系列的教育改革后漸漸地取得了一些成果，會(huì)計(jì)電算化便是其中之一，會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)滿(mǎn)足院校和企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要，但是現(xiàn)階段電算化教學(xué)模式出現(xiàn)了許多問(wèn)題，本文就電算化教學(xué)現(xiàn)狀和其未來(lái)的改變策略提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解。

一、會(huì)計(jì)電算化仿真教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

會(huì)計(jì)是我國(guó)非常重要的一門(mén)學(xué)科，在長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方法的探索一直在進(jìn)行，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的實(shí)踐效果越來(lái)越高，將會(huì)計(jì)培養(yǎng)與多媒體技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式在高職高校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)中被越來(lái)越多的應(yīng)用。但是，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在著教學(xué)效果并不理想的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，主要是在教學(xué)方式，教師能力，多媒體支持，實(shí)踐結(jié)合這四個(gè)方面存在著一定的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方式并未轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是將知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的記憶，但對(duì)知識(shí)的理解并不充分，電算化教學(xué)的模式正是為了改變學(xué)生理解不足的問(wèn)題，然而在一些高職院校中的電算化教學(xué)并未將這種填鴨式的教學(xué)模式改變。電算化成為其一種展示的工具，教師在課堂上通過(guò)多媒體把知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，而電算化的實(shí)踐教學(xué)效果并未得到利用。不僅如此，在某些院校的會(huì)計(jì)電算化課程中，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，其對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授只是為了幫助學(xué)生能夠考取證書(shū)，忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)上崗技能的培養(yǎng)。

（二）教師能力不足

教師能力的不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，教師在本身的專(zhuān)業(yè)技能并不到位，不了解真實(shí)社會(huì)的需要，不明白會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心概念，他們往往都有著一個(gè)共同的問(wèn)題，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)十分的了解，其講解起來(lái)也很清晰生動(dòng)，但是真正的令其去進(jìn)行實(shí)踐操作，往往出現(xiàn)很大的紕漏，甚至有的教師根本沒(méi)有實(shí)踐操作的能力。這無(wú)疑會(huì)耽誤對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，也無(wú)法真正的將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的功能發(fā)揮出來(lái)，使得教學(xué)效果大打折扣。另一方面，有些老師年齡偏長(zhǎng)，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是其本身的對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)踐的理解都非常的深厚，然而由于其本身的限制，使得其并不能熟練的掌握利用計(jì)算機(jī)，對(duì)于電算化的教學(xué)模式也難以熟練的上手使用。在這種情況下，教師授課時(shí)使用電算化生疏浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對(duì)于電算化教學(xué)的過(guò)度關(guān)注也使得其本身積累的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，空有一身本領(lǐng)卻根本無(wú)法傳授。當(dāng)然，還有第三種教師，其本身的專(zhuān)業(yè)能力，知識(shí)儲(chǔ)備不到位同時(shí)還難以理解電算化教學(xué)的操作模式，這樣的教師，不只是影響教學(xué)效果，更在不斷的誤人子弟。

（三）多媒體支持不夠完整

電算化教學(xué)就是靈活利用一些仿真的會(huì)計(jì)軟件使得學(xué)生在使用這些軟件時(shí)能夠真正的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，然而，由于會(huì)計(jì)電算化仿真教學(xué)的發(fā)展年限太少，無(wú)論是硬件還是軟件都存在很大的漏洞，比如在很多院校中使用的只是單一的老舊的電算化軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)踐指導(dǎo)。而且，會(huì)計(jì)行業(yè)有著變化性的特點(diǎn)，其無(wú)論在內(nèi)容還是實(shí)踐的操作上都在不斷的更新發(fā)展，單一的老舊軟件浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間也耽誤了學(xué)生對(duì)于正確的會(huì)計(jì)實(shí)踐的掌握。多媒體資源的不足其實(shí)也是電算化教學(xué)內(nèi)容的不足，教學(xué)內(nèi)容的缺少就不能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，不利于其以后的發(fā)展。

（四）與實(shí)踐的結(jié)合太少

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展實(shí)際上正是現(xiàn)實(shí)需要的推動(dòng)，在當(dāng)代的會(huì)計(jì)行業(yè)變革中，信息化的會(huì)計(jì)人才是企業(yè)所真正需要的，社會(huì)各界對(duì)于信息化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)催生力會(huì)計(jì)電算化仿真教學(xué)這一模式，目的是為了能夠幫助學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)也掌握一定程度的信息處理能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。然而，信息時(shí)代有著時(shí)效性的特點(diǎn)，想要培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力就必須將即時(shí)信息交給學(xué)生分析，同時(shí)會(huì)計(jì)技能的上崗應(yīng)用也不只是幾個(gè)軟件就能夠真正模擬代替的，所以就要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)能力，可是，像以往一樣，高校本身能夠與實(shí)踐相結(jié)合的面過(guò)于狹窄，學(xué)生難以接觸到真正的企業(yè)會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)，慢慢的形成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)落后真實(shí)的企業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生在以后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生矛盾迷惘。

二、提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的解決策略

加強(qiáng)電算化教學(xué)的各方面內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代的具有信息處理能力的電子會(huì)計(jì)人才有著十分重要的影響，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式已經(jīng)漸漸的遭到淘汰，固守原先的會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式不僅限制了人才的培養(yǎng)，其教學(xué)效果也會(huì)大不如前，這都是由于信息時(shí)代對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育行業(yè)所帶來(lái)的沖擊影響。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不僅是傳統(tǒng)教育變革的需要，在綜合分析過(guò)我國(guó)國(guó)情后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才基數(shù)大但是能夠真正得到應(yīng)用的人才只占據(jù)極少數(shù)，另一方面，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求在逐年增高，企業(yè)為了適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展為了能夠在龐大的數(shù)據(jù)中尋找真正有用的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，就需要借助有經(jīng)濟(jì)視角的計(jì)算機(jī)人才在大數(shù)據(jù)中進(jìn)行抽取分析，所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的需要。根據(jù)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，要從以下四個(gè)方方面進(jìn)行解決。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件的豐富和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，首先要明白教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)新時(shí)代具有高效信息處理能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，其中對(duì)于最基礎(chǔ)的是會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)，不僅僅培養(yǎng)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，更要培養(yǎng)一種會(huì)計(jì)眼光使其能夠敏感的找到龐大數(shù)據(jù)中對(duì)于企業(yè)發(fā)展有用的經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，一方面是為了順應(yīng)信息化時(shí)代的要求，另一方面也希望能夠培養(yǎng)會(huì)計(jì)一定的計(jì)算機(jī)思維，更好的解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。學(xué)校要聯(lián)系社會(huì)和相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)對(duì)于電算化軟件的開(kāi)發(fā)，豐富教學(xué)軟件體系，從對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不同方面的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的形成，和實(shí)踐能力的掌握。同時(shí)增加計(jì)算機(jī)課程，如計(jì)算機(jī)工作原理，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)等培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，和對(duì)信息時(shí)代的親和力。

（二）提高教師素質(zhì)

教師是學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者，首先就要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式有著自己獨(dú)到的深入的理解，依據(jù)上文所提到的教師中出現(xiàn)的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師授課的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)的知識(shí)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議，還要將一些學(xué)習(xí)程度低的教師集中進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的培訓(xùn)或者將教師送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)來(lái)提高教師對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐的理解進(jìn)而來(lái)提高教師對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的理解，更好的發(fā)揮電算化仿真教學(xué)的實(shí)踐培養(yǎng)功能。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐交流

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)與實(shí)際所緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)實(shí)因素不斷改變，會(huì)計(jì)教學(xué)本身也很會(huì)不斷的發(fā)生改變，而且，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方案中，實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)人才所必須的核心素質(zhì)，也是對(duì)于企業(yè)最需要的能力。另一方面，會(huì)計(jì)電算化仿真教學(xué)的核心就是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，培養(yǎng)真正的信息會(huì)計(jì)人才，所以，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的交流是十分重要的。增強(qiáng)會(huì)計(jì)的實(shí)踐需要學(xué)校和相關(guān)部門(mén)以及企業(yè)共同付出努力，學(xué)校要積極的與社會(huì)中的企業(yè)相聯(lián)系，可以與已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或者本地區(qū)優(yōu)秀的企業(yè)家交流建立一些實(shí)踐培養(yǎng)基地，相關(guān)部門(mén)則可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，擴(kuò)大實(shí)踐基地的發(fā)展。

（四）深入教學(xué)研究

以上的建議都是借助當(dāng)前大眾化的教育改革思想所提出的一些芻議，在對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行深入的了解后發(fā)現(xiàn)，一定要尋找新的發(fā)展方向，電算化教學(xué)模式本身具備十分強(qiáng)大的能力，如果學(xué)生能夠主動(dòng)去挖掘電算化仿真學(xué)習(xí)方法必然能夠提高教學(xué)效果。那么，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽等能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)的從中吸取收益一定能夠提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，信息時(shí)代的教學(xué)模式并不一定要依附課堂教學(xué)，電算化教學(xué)的某些特質(zhì)能夠很好的與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，這種網(wǎng)絡(luò)課程的電算化仿真教學(xué)極有可能產(chǎn)生更加出色的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是信息時(shí)代高校教育改革的產(chǎn)物，其發(fā)展?jié)摿薮笫俏阌怪靡傻?，但在目前的各種高等院校的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，本文就現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)電算化教育出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了闡述并對(duì)其解決的方案提出一些不成熟的思考，希望會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在未來(lái)能夠有更深入的應(yīng)用。