劉亞非

【摘 要】 近年，出現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模的急速擴(kuò)張與管理理念、教育理論水平、教學(xué)教研手段等的發(fā)展相對滯后之間不匹配的矛盾。這類學(xué)校的工作重點(diǎn)與思路應(yīng)該從精細(xì)化管理入手，引進(jìn)科學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系”，并轉(zhuǎn)變觀念，以“育名師、創(chuàng)名?！睘榘l(fā)展理念，以“抓教科研、蘊(yùn)文化內(nèi)涵、提升教育教學(xué)品質(zhì)”為發(fā)展思路，引領(lǐng)并逐步提高辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān) 鍵 詞】 科學(xué)管理；發(fā)展；文化

現(xiàn)代化學(xué)校的科學(xué)管理與可持續(xù)發(fā)展需要一套完整的管理體系。要根據(jù)城市發(fā)展對教育的需要、社會對高品質(zhì)教育的需求，制定既能體現(xiàn)個性特色，又符合實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系；樹立“以學(xué)生關(guān)注為焦點(diǎn)”的辦學(xué)理念，確立“教育、服務(wù)、教學(xué)、研究”的質(zhì)量檢測模塊，建立“標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系”。體現(xiàn)學(xué)校管理與發(fā)展的特色；符合學(xué)校未來長期健康發(fā)展的需要；克服管理過程中的主觀性、隨意性；最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化、健康化、可持續(xù)化。

一、科學(xué)管理與健康發(fā)展

現(xiàn)代化的學(xué)校要靠科學(xué)管理與健康發(fā)展兩條腿走路，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。建立一套完整的科學(xué)管理與健康發(fā)展體系：

（一）科學(xué)的管理架構(gòu)

科學(xué)管理與健康發(fā)展需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的三駕馬車：黨的教育方針政策引領(lǐng)、有效監(jiān)督的群眾組織、高效廉潔的管理團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校發(fā)展過程中，三駕馬車自主獨(dú)立、團(tuán)結(jié)合作；及時發(fā)現(xiàn)、糾正、改進(jìn)在發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題。

（二）高效的運(yùn)作機(jī)制

學(xué)校的質(zhì)量之本就是引導(dǎo)教師與學(xué)生終身發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。而“人”是關(guān)鍵因素：發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，促進(jìn)教師的積極參與，協(xié)調(diào)與家長、社會的關(guān)系。圍繞“教育教學(xué)是教科研實(shí)踐、推廣的基田，教科研服從、促進(jìn)教育教學(xué)的實(shí)際需要”這個思路，積極性、創(chuàng)造性地激發(fā)“人”的才干的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系的最大效益。基于此，創(chuàng)立科學(xué)、高效的校本管理激勵機(jī)制。

1. “標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)質(zhì)量”管理與激勵

（1）編寫“標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)質(zhì)量”手冊（“標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系”的核心）。

（2）制訂目標(biāo)激勵機(jī)制。

在學(xué)校不斷發(fā)展過程中，不斷完善與改進(jìn)各種管理制度與激勵辦法。以上各種目標(biāo)激勵辦法，是對各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)質(zhì)量”的檢測與促進(jìn)，是實(shí)施精細(xì)化管理的理念和方法。以學(xué)期為時間單位，以學(xué)校“目標(biāo)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組”為實(shí)施單位進(jìn)行綜合評估。

（3）制訂精神激勵機(jī)制

a. 《評優(yōu)評先細(xì)則》：以目標(biāo)激勵機(jī)制的綜合評估分值統(tǒng)計。

b. 《師德師風(fēng)評選辦法》：推薦參加政府表彰。

c. 《教學(xué)能手大獎賽》：以學(xué)校競賽結(jié)果，推選參加上級部門主辦的教育教學(xué)類比賽、教科研活動。

d. 《班主任考核評優(yōu)辦法》：以目標(biāo)激勵機(jī)制中的班級管理相關(guān)的綜合評估累計分值，推優(yōu)參加上級單位的優(yōu)秀表彰。

2. 自我價值實(shí)現(xiàn)

（1）建立“教師個人課題研究”、“教師個人微課程研究”平臺。為教師在短時間內(nèi)解決“教育教學(xué)中迫切需要解決”的問題，提供資源、技術(shù)、合作的支持平臺。培養(yǎng)屬于學(xué)校自己的名師，實(shí)施“校以師名”（“育名師、創(chuàng)名?！保┑膽?zhàn)略行動。

（2）設(shè)立校長主抓、部門聯(lián)動、全員參與的教育教學(xué)科研機(jī)構(gòu)：教科研室。建立學(xué)校課題研究的申報平臺，以三級課題、三級課程研究為抓手，培養(yǎng)教科研人才，切實(shí)開展教科研活動的精細(xì)化管理措施。

（3）推優(yōu)交流、培訓(xùn)（請進(jìn)來，走出去）

a. 以“教學(xué)能手大獎賽”的綜合評估結(jié)果，推選優(yōu)秀人才參加區(qū)、市、省的教研活動。

b. 與區(qū)內(nèi)、區(qū)外的名校建立交流聯(lián)動機(jī)制，互推優(yōu)秀人才開展“換上一周課”“交流一學(xué)期”等活動。

（三）豐富的文化內(nèi)涵

以“自強(qiáng)不息、厚德載物、唯求其實(shí)、知行合一”為教育思想；以“ 關(guān)注社會需要、關(guān)愛學(xué)生成長、關(guān)心家長需求、關(guān)切教師發(fā)展”為核心價值；在日積月累、潛移默化中沉淀屬于學(xué)校自己特色的文化底蘊(yùn)。以“文化長廊、主題板報、小記者站、廣播站”等為文化建設(shè)支點(diǎn)；以“?？?、棋院、書院、小樂隊(duì)、舞蹈房”等板塊為面；以豐富多彩的校園文化活動為線；將文化“支點(diǎn)”與“版面”串聯(lián)起來；形成既多姿多彩又具有文化底蘊(yùn)；既能繼承中華民族傳統(tǒng)文化思想，又緊貼學(xué)校核心價值的文化內(nèi)涵。

1. 學(xué)校文化之“思想篇”

以“自強(qiáng)不息、厚德載物、上善若水、為而不爭、唯求其實(shí)、知行合一”為學(xué)校的教育思想。

2. 學(xué)校文化之“價值篇”

以“順應(yīng)社會需要、引導(dǎo)學(xué)生成長、契合家長需求、成就教師發(fā)展”為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。圍繞這一核心價值目標(biāo)建設(shè)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和教育思想創(chuàng)新的；符合城市發(fā)展和社會需求的“一訓(xùn)三風(fēng)”“校徽、校旗、?？⑿８琛?。

“一訓(xùn)三風(fēng)”：校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)：

校訓(xùn)是教育思想、辦學(xué)理念的核心價值的體現(xiàn)與延伸。校風(fēng)是學(xué)校在核心價值理論體系下，形成優(yōu)良的風(fēng)氣、優(yōu)秀的品質(zhì)；并形成具有自己特色的作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的價值導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)；體現(xiàn)出全校全體師生的精神風(fēng)貌。學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、自我律束”的良好養(yǎng)成習(xí)慣與方法是素質(zhì)教育的基石。

?；?、校旗、?？?、校歌

校徽、校旗、?？?、校歌是學(xué)校教育思想、管理理念、辦學(xué)目標(biāo)的象征，也是學(xué)校文化的靈魂。

3. 學(xué)校文化之“建設(shè)篇”

在學(xué)校的教育思想的引領(lǐng)下，構(gòu)建學(xué)校完整的文化體系。開展豐富多彩的“點(diǎn)”的建設(shè)；立足長期開展的“面”的建設(shè)；以及全面發(fā)展的文化活動之“線”的建設(shè)。用文化活動之“線”把“點(diǎn)”和“面”串聯(lián)成充滿無限生機(jī)的、富含深厚底蘊(yùn)的校園文化體系。

（四）扎實(shí)的教學(xué)、科研

無論多么前沿的教育理論；無論多么科學(xué)的管理架構(gòu)；無論多么深厚的文化底蘊(yùn)；都需要扎根于“教學(xué)、科研”這塊沃土。離開這塊沃土，一切光環(huán)都只能曇花一現(xiàn)，光華都會逐漸淡去。隨著城鄉(xiāng)集合部學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的急速擴(kuò)展、辦學(xué)條件的逐漸完善；學(xué)校的工作重心就是轉(zhuǎn)變觀念、拓展思路，開展扎實(shí)有效的教學(xué)、教研工作。

1. 常規(guī)教育教學(xué)管理

（1）編寫《教導(dǎo)工作質(zhì)量手冊》。

（2）常規(guī)管理：‘教務(wù)工作重在一日常規(guī)管理與精細(xì)化的“過程”管理。引導(dǎo)科學(xué)的、創(chuàng)新的“教”的思維和手段；培育良好的、有效的“學(xué)”的方法和習(xí)慣；完成各學(xué)科期初制定的教學(xué)計劃、目標(biāo)、任務(wù)。“德育工作”通過團(tuán)、隊(duì)建設(shè)和班主任管理，加強(qiáng)引導(dǎo)和培育師生的道德情操、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）實(shí)踐、推廣教科研的成果。

（4）綜合評估：檢測、評價、反思期初制定的計劃、目標(biāo)、任務(wù)?？茖W(xué)客觀地總結(jié)學(xué)期、學(xué)年度的《教育教學(xué)工作綜合評估報告》。

（5）教導(dǎo)處工作團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)圖。

2. 教科研工作

（1）編寫《教科研工作質(zhì)量手冊》

（2）準(zhǔn)確界定教科研特色；科學(xué)確定教科研的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、方向；精心編寫、實(shí)施教科研計劃、方案。

（3）建立課題研究平臺、課程研究平臺。

①“3+1”課題研究平臺

a. 成立課題研究小組。

b. 建立“市、省、國家”三級課題研究平臺。

c. 建立個人微課題研究平臺。

②“3+1”課程研究平臺

a. 成立課程研究小組。

b. 建立“國家課程、地方課程、校本課程”的三級課程研究平臺。（在微課程研究成果的基礎(chǔ)上深入開展三級課程研究。）

理論基礎(chǔ)：學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、個人成長需求、社會發(fā)展需要。

設(shè)計理念：三級共融互補(bǔ)、特色顯明突出。

c. 建立個人“微課程”研究平臺，建立微課程資源中心。

（4）綜合評估：檢測、評價、反思、改進(jìn)期初制定的計劃、目標(biāo)、任務(wù)?？茖W(xué)客觀地總結(jié)學(xué)期、學(xué)年度的《教科研工作綜合評估報告》。

二、學(xué)校未來發(fā)展愿景

在“自強(qiáng)不息、厚德載物、唯求其實(shí)、知行合一”的教育思想引領(lǐng)下；在標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系的科學(xué)構(gòu)建下；在各項(xiàng)激勵機(jī)制的高效運(yùn)作下；在深厚的學(xué)校文化熏陶下；在扎實(shí)有效的教學(xué)教研促進(jìn)下；到2020年學(xué)校的發(fā)展要達(dá)到：校園文化領(lǐng)先；特色教育率先；全面發(fā)展創(chuàng)先。

【參考文獻(xiàn)】

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