陳燕

【摘 要】

小學德育課程教學是對小學生進行德育教育的重要內(nèi)容，也是促進小學生全面發(fā)展的重要途徑。隨著新課程改革的深入，德育生活化成為了教學的新理念之一，對改善我國小學德育教育與生活相脫離的現(xiàn)象具有一定的改善作用。德育課程的生活化將更加關(guān)注小學生的主體作用，與小學生的生活與成長更加貼近。文章對小學德育課程教學的生活化發(fā)展途徑進行探析，為我國小學德育課程教學的生活化發(fā)展路徑提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】

小學德育課程 生活化 發(fā)展路徑

德育教育一直都是我國教育關(guān)注的重點，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵。小學教育階段的學生正處于成長的關(guān)鍵階段，是塑造和培養(yǎng)的最佳時期，對這一階段學生進行德育能夠幫助小學生形成正確的價值理念與思維方式，而德育課程的生活化是拉近學生與生活道德的中要手段，是小學生理解生活自覺踐行德育教育的途徑。

一、德育課程教學生活化的概述

德育課程生活化是指對學生的教育要與生活相聯(lián)系，讓學生能夠在實際生活中懂得社會的德育要求，是近年來倡導的一種新的德育教育理念。德育生活化最早是由著名教育學家杜威提出的，他指出“教育即生活”，還指出教育的失敗是沒有將學校教育與現(xiàn)實生活相統(tǒng)一。因此，德育教育來源于生活，是生活道德的一部分，其主要內(nèi)涵表現(xiàn)在三方面，一方面是德育課程教學要以生活為中心，德育是生活的升華，與生活緊密聯(lián)系，學生的道德教育需要在生活中實踐，只有通過現(xiàn)實生活的驗證才能讓學生真正認識到德育的重要性，才能在生活中具有分辨是非的能力。另一方面是德育生活化堅持以人為本，堅持學生的主體作用。新課標指出在教學中要將學生放于主體地位，讓生自己做學習與生活的主人，學校要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活，在生活中體會德育的作用，提升自身的道德品質(zhì)。

最后是幫助學生與生活相適應(yīng)，德育教學的核心就是教會學生做人，那么首先就要讓學生明白自己身為社會的一份子，要努力適應(yīng)社會，與社會環(huán)境相協(xié)調(diào)。德育教育的開展能夠讓學生學會自主調(diào)節(jié)生活狀態(tài)，積極的與社會向適應(yīng)。

二、德育課程教學生活化發(fā)展路徑

（一）德育課程教學與生活相貼近

學生作為德育教育的主體，就需要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。道德植根于現(xiàn)實生活，只有在生活中才能發(fā)揮出強大的生命力，因此，德育課程教學就無法脫離現(xiàn)實生活。與生活想脫離的德育課程教學是空洞的，是沒有靈魂支撐的。德育課程教學是一門對心靈、思想有著啟迪作用的學科，那么在學校教學中就應(yīng)該抓住以人為本的教學核心，將促進學生道德發(fā)展作為德育教學的主要內(nèi)容，將德育課程教學內(nèi)容與學生這一主體帶入到生活中，只有這樣才能讓學生明白道德的含義與生活的價值，以及做人的根本所在。

（二）德育課程教學與生活相聯(lián)系

德育課程教學與生活相聯(lián)系可以劃分為三個方面。

第一，將課堂作為德育課程教學生活化的主要陣地。課堂教學是學生接受知識獲得德育教學的主要陣地，是培養(yǎng)學生具有高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教育對于學生思想道德品質(zhì)的走向有著一定程度的決定作用。而且小學生獲得知識的主要途徑就來源于課堂，如果不能為小學生打造一個有效的課堂，就會導致學生的厭學、破壞課堂紀律等行為。因此，德育課程教學首先需要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，打造一個積極向上的高校課堂。

第二，發(fā)揮出活動在德育課程教學中的積極作用。德育活動是德育課程教學的一個重要載體，在德育課程教學中要發(fā)揮出活動這一載體的作用，將學生的主體地位擺在顯著位置，調(diào)動學生的興趣與積極性，為學生創(chuàng)設(shè)出德育教學生活化的場景，讓學生在場景中了解德育的作用，在潛移默化中進行道德情感與行為的構(gòu)建。例如開展以生活中道德的作用為主題的班會活動，讓學生以班會主題展開交流與討論，并借助多媒體為小學生播放相關(guān)視頻，以對小學生的感官進行刺激，加深學生對德育與生活的理解。

第三，營造良好的校園文化。校園是學生主要的活動場所，優(yōu)秀的校園文化是學生成長的助推器，是學生健康發(fā)展的搖籃，也是學生擁有高尚品質(zhì)的沃土。因此，學校要積極開展德育課程教學生活化文化的建設(shè)，并發(fā)揮出文化促進小學生道德構(gòu)建的推動作用。

（三）德育課程教學方法與生活相貼近

德育課程教學方法與生活相貼近，要求小學德育教師要當好小學生成長的引路人，扮演好班級組織者與領(lǐng)導者的角色，使用與生活相貼近的教學方法，強化學生德育課程生活化的理解。教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走進生活，讓小學生在社會中放飛自我，例如可以組織小學生到孤兒院進行獻溫暖的活動，積極與孤兒院的小朋友交朋友，幫助小朋友解放天性，為小朋友帶來溫暖與歡樂。讓小學生體會德育與生活之間的相輔相成，在生活中實踐與升級德育教學理論，看到生活中道德的力量與光輝，領(lǐng)悟生活的真諦，讓德育課程教學真正實現(xiàn)它的價值，實現(xiàn)其在小學教學中的可持續(xù)發(fā)展。

【結(jié) 語】

小學德育課程教學生活化是大勢所趨，是真正促進小學生體會、領(lǐng)悟與提高自身道德修養(yǎng)的途徑，也是我國教育改革的目標。小學德育教育的生活化，是促進新時期小學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)，也是為小學生在今后的人生道路上具有高尚人格的基礎(chǔ)。因此，我國各個小學要加快小學德育教學課程深入開展的步伐，并不斷進行發(fā)展與完善，發(fā)揮出小學德育課程教學的深遠意義。

【參考文獻】

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