種法娟+張海慶

伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和綜合國(guó)力的有力提升，全球“漢語熱”日益升溫。漢語學(xué)習(xí)者日漸增多，孔子學(xué)院已經(jīng)遍及全球。漢語國(guó)際發(fā)展迅猛，師資培養(yǎng)已經(jīng)成為漢語國(guó)際事業(yè)推廣的重要環(huán)節(jié)。然而，漢語作為第二語言教學(xué)的師資力量卻無法滿足海外所需漢語教師的需求。因此，不斷加強(qiáng)漢語國(guó)際教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新漢語國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式就顯得極為迫切了。

由知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版、王丕承撰寫的《漢語國(guó)際教育師資任務(wù)培養(yǎng)方式》一書，針對(duì)漢語國(guó)際教育師資人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問題，明確地提出采用任務(wù)型教學(xué)的方式來培養(yǎng)漢語國(guó)際教育師資人才的漢語課堂教學(xué)能力。該書認(rèn)為，只有加強(qiáng)漢語國(guó)際教育師資人才課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，才是漢語國(guó)際教育師資人才培訓(xùn)的關(guān)鍵，所以要增加被培訓(xùn)者的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而欲達(dá)此目標(biāo)，即必須提高實(shí)踐的機(jī)會(huì)與效率，任務(wù)型教學(xué)方式是最佳的出路。

該書共分為六章。第一章首先闡明漢語國(guó)際教育專業(yè)以及其對(duì)師資人才要求的特殊性，而傳統(tǒng)漢語國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式漸漸地已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。很多人更喜歡用自己受教育的方式去教別人，過分重視語言形式的教學(xué)，導(dǎo)致了在師資培訓(xùn)時(shí)過分重視語言知識(shí)的掌握，而忽視了教學(xué)能力的掌握。傳統(tǒng)漢語國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式暴露的問題及實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題表明了，如果師資情況不佳，那直接的后果可能就是災(zāi)難性的。

漢語國(guó)際教育是全新的事業(yè)，因?yàn)樵诤Ｍ忾_展的漢語教學(xué)在許多方面都與國(guó)內(nèi)不同。因此，第二章提出了新型漢語國(guó)際教育師資人才培養(yǎng)的目標(biāo)及任務(wù)不再是掌握教學(xué)所需的“萬靈藥”，以便“包治百病”。其關(guān)鍵則是要培養(yǎng)師資人才靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況等多方面的能力，以適應(yīng)國(guó)外語言的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念。對(duì)教學(xué)我們需要重新思考，對(duì)于教學(xué)者來說也應(yīng)重新適應(yīng)新的要求。那么，在培訓(xùn)新教師的時(shí)候就更需要適應(yīng)這種新的要求，相應(yīng)地改變和調(diào)整培養(yǎng)方式。

在這些前提下，任務(wù)型教學(xué)方式不失為一種可行、能夠解決當(dāng)前教學(xué)問題、使培訓(xùn)對(duì)象適應(yīng)海外教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)方式。該書第三到五章就提出了采用任務(wù)型教學(xué)的方式培養(yǎng)漢語國(guó)際教育師資人才的必要性、優(yōu)越性及其具體措施。國(guó)內(nèi)外許多中小學(xué)早已采用任務(wù)型教學(xué)方式，所以，采用學(xué)習(xí)者熟悉的方式，也可以使他們?nèi)菀缀蜆酚诮邮?，取得良好的教學(xué)成果。任務(wù)型教學(xué)方式是與真實(shí)的教學(xué)相聯(lián)系的，面對(duì)的并不是茫然不可知的海外漢語國(guó)際教育情境，它有著很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，更加突出了實(shí)踐的重要性。這一部分具體介紹了以小組合作學(xué)習(xí)的方式、討論的方式、案例教學(xué)的方式、以問題為基礎(chǔ)的方式、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的方式來具體開展任務(wù)型教學(xué)，來培養(yǎng)漢語國(guó)際教育師資人才。而通過這樣的任務(wù)型教學(xué)的方式我們可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)漢語國(guó)際教育師資人才的教學(xué)實(shí)踐能力、多方面適應(yīng)能力、文化教學(xué)能力、跨文化交際能力的要求?？偟膩碚f，任務(wù)型教學(xué)方式所能夠呈現(xiàn)的完成任務(wù)的活動(dòng)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，同時(shí)也是一種豐富的、接近實(shí)際的活動(dòng)，達(dá)到了“擬真”“近真”的程度。

該書的最后一章則簡(jiǎn)單闡述了在漢語國(guó)際教育師資培養(yǎng)中采用任務(wù)型教學(xué)方式需要注意的一些問題。畢竟任務(wù)型教學(xué)方式是對(duì)師資培訓(xùn)的創(chuàng)新和變革，在實(shí)際的操作過程中，很多需要培訓(xùn)的師資對(duì)象自己去探索。在理論和實(shí)踐之間，在傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間，我們都需要把握一個(gè)度。

《漢語國(guó)際教育師資任務(wù)培養(yǎng)方式》給我們提供了任務(wù)型教學(xué)的方式，在漢語國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變中起到的創(chuàng)新作用，不能僅僅是傳授一些新觀念、新方法，而要與教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，讓他們不是從概念上而是真正能夠落實(shí)于行動(dòng)中去貫徹所掌握的新觀念、新方法。在漢語國(guó)際教育師資培養(yǎng)過程中必須直面新形勢(shì)下的海外漢語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)階段海外漢語教學(xué)實(shí)際，以期能日益完善漢語國(guó)際教育師資培養(yǎng)體系，更好地為漢語國(guó)際推廣事業(yè)服務(wù)。

總之，漢語國(guó)際教育師資培養(yǎng)工作涉及到諸多領(lǐng)域，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，需要多方協(xié)同努力。在制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃的前提下，加強(qiáng)海內(nèi)外相關(guān)部門之間的交流與合作，探索與漢語國(guó)際教育相適應(yīng)的師資人才培養(yǎng)新模式，才能為漢語國(guó)際推廣事業(yè)提供更多實(shí)用的人才，促進(jìn)漢語國(guó)際推廣事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

（作者系青島農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師）