徐愛萍

設計意圖：

孩子時刻感受著來自家人的溫暖和關愛，對家有著強烈的認同感和歸屬感。歌曲《搖籃》節(jié)奏舒緩，營造了恬靜的氛圍，幼兒在傾聽中不僅能感受生動形象的歌詞帶來的美感，而且能體驗歌曲所傳遞的溫馨情感，加深對家的理解。本次活動旨在引導幼兒通過欣賞歌曲感受家的溫暖，并借助肢體語言表達對家的各種感受，深化對家的情感。

目標：

1.感受歌曲舒緩的節(jié)奏、恬靜的氛圍，體驗溫馨的情感。

2.能運用體態(tài)語言表達對歌曲的感受和理解。

準備：

1.PPT課件《搖籃》，歌曲音頻（剪輯版）。

2.與幼兒人數相等的布娃娃（分散放在4張小床上），大布娃娃1個。

過程：

一、完整欣賞歌曲，初步感受歌曲的意境

1.初步欣賞歌曲，理解歌詞內容。

師：今天，老師帶來了一首優(yōu)美的歌曲，我們一起來聽一聽。（幼兒欣賞歌曲。）

師：你從歌曲里聽到了什么？（幼兒自由表達歌詞的內容。）

2.再次欣賞歌曲，感受歌曲意境。

（教師抱著大布娃娃，一邊與幼兒聽歌曲一邊搖布娃娃睡覺。）

師：聽到這首歌，你有什么感覺？（舒服、溫暖等。）

3.結合圖片進一步感受歌曲意境。

師：讓我們帶著舒服、溫暖……的感覺再欣賞一遍歌曲，這次我們邊聽音樂邊看圖片。

（教師出示PPT課件，幼兒邊聽音樂邊看圖片，進一步感受歌曲的意境：先點擊喇叭圖標，音樂聲起。前奏后，隨音樂在每句歌詞的第一個字處點擊一次鼠標，使圖片和音樂聲同步出現。每張圖片描述的是每句歌詞的內容，每排圖片描述的是每段歌詞的內容，如圖1、圖2、圖3所示，曲線表示“呣……”哼唱的部分。）

（析：在該環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒完整欣賞了歌曲。在第一遍欣賞時，教師采用了先提問后傾聽的方法，引導幼兒有針對性地欣賞歌曲、理解歌詞。在第二遍欣賞時，教師重點讓幼兒感受歌曲意境，表達自己對歌曲的理解。幼兒的思維以具體形象為主，多媒體課件有助于他們把抽象的事物具體形象化。在第三遍欣賞時，教師采用邊聽邊看的方法讓幼兒進一步感知，以引發(fā)幼兒的學習興趣，更好地理解音樂的意境。）

二、感受歌曲的節(jié)奏、氛圍，表達對歌曲的理解

1.感受歌曲的節(jié)奏、氛圍。

師：這首歌是慢慢地唱的，還是很快地唱的？（教師做哄布娃娃睡覺狀，慢速、輕聲地清唱歌曲一遍，讓幼兒感受歌曲的舒緩、恬靜。）

師：我唱歌的時候是大聲的還是小聲的？為什么要小聲地、慢慢地唱？（因為哄寶寶睡覺的歌曲如果大聲唱，會把寶寶吵醒的。）

（析：歌曲《搖籃》最顯著的特點之一就是節(jié)奏舒緩、氛圍恬靜，教師用選擇性提問幫助幼兒感受節(jié)奏的舒緩，用聲情并茂的清唱讓幼兒切身感受到歌曲營造的恬靜氛圍。）

2.嘗試用動作表達歌曲的意境。

師：剛才歌曲里唱到星寶寶、魚寶寶、花寶寶睡著了，我們來用動作學一學他們睡覺的樣子。（幼兒聽音樂用動作表現星寶寶、魚寶寶、花寶寶睡覺的姿態(tài)，表達對歌曲的理解。）

三、回憶經驗，體驗歌曲的情感，表達對歌曲的感受和理解

1.幼兒回憶爸爸媽媽哄自己睡覺的感覺。

師：小時候，爸爸、媽媽是怎樣哄你們睡覺的？你感覺怎么樣？（幼兒回憶溫暖、感動、舒服等經驗，并表現父母哄寶寶睡覺的動作，教師提煉幼兒的動作。）

2.教師清唱歌曲，師幼合作創(chuàng)編哄寶寶的動作。

（析：讓幼兒將父母哄自己睡覺的感受與歌曲的情感結合起來，能讓幼兒產生情感上的共鳴，并可實現經驗的遷移。在動作創(chuàng)編方面，教師將幼兒的動作加以提煉，并與自己的動作結合起來，既突出了教師的指導作用，又體現了師幼間的合作。）

3.播放歌曲，請幼兒將布娃娃從小床上抱起，學爸爸媽媽哄布娃娃睡覺，再次體驗歌曲的舒緩、恬靜、溫馨，進一步加深對歌曲情感的理解。

師：小床上躺著寶寶，輕輕地走過去把寶寶抱起來，哄他睡覺吧。