（云南省德宏職業(yè)學(xué)院圖書館，云南 德宏678400）

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職圖書館；信息素養(yǎng)教育；演進(jìn)

摘要：文章闡述了大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的演進(jìn)過程，分析了當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育三種模式的利弊，并對其進(jìn)行比較研究，最后提出了大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展的創(chuàng)新思路，以期能促進(jìn)我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）04-0055-03

大數(shù)據(jù)即海量的數(shù)據(jù)和信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息呈爆炸式增長，人們習(xí)慣用大數(shù)據(jù)來描繪信息爆炸時代產(chǎn)生的規(guī)模龐大的信息數(shù)據(jù)和產(chǎn)業(yè)。云技術(shù)的發(fā)展更是促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，進(jìn)而給社會帶來了巨大影響。信息素養(yǎng)是一個新興的時代名詞，主要是指學(xué)習(xí)者獲取信息、利用信息來提高自身學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的能力。大數(shù)據(jù)環(huán)境為高校圖書館發(fā)展帶了極為有利的條件，促使高校圖書館由傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新型圖書館轉(zhuǎn)型。高校圖書館目前正在加快數(shù)字化、信息化的建設(shè)步伐，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息的能力成為高校圖書館當(dāng)前的一項主要任務(wù)。

1大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的演進(jìn)

1.1高校圖書館原有信息素養(yǎng)教育模式

傳統(tǒng)的高校圖書館主要是紙質(zhì)館藏文獻(xiàn)中心，學(xué)生們通過閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)來獲取、利用信息，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，傳統(tǒng)高校圖書館的服務(wù)也主要以流通和管理紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，信息素養(yǎng)教育主要集中在了解館藏文獻(xiàn)的分類、查找、閱讀、借閱等項目上，內(nèi)容比較簡單。通常情況下，高校圖書館都會在新生入學(xué)時開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，由圖書館員帶領(lǐng)新生了解圖書館的館藏文獻(xiàn)情況，明確文獻(xiàn)區(qū)域劃分，并且教會新生基本的文獻(xiàn)查找、借閱方法。當(dāng)圖書館有新書入庫時，圖書館員也只是簡單地通過張貼海報進(jìn)行宣傳。傳統(tǒng)圖書館由于館藏文獻(xiàn)數(shù)量有限，信息素養(yǎng)教育的模式較為單一。

1.2大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校圖書館的信息資源不僅包括本館自身原有的館藏文獻(xiàn)資源，還包括購買的許多具有學(xué)習(xí)和科研價值的數(shù)據(jù)庫，這些都極大地豐富了圖書館數(shù)字館藏文獻(xiàn)資源。此外，高校圖書館還積極開發(fā)新的特色資源，加強圖書館的區(qū)域聯(lián)合，豐富了高校圖書館的信息存儲量。海量數(shù)據(jù)在豐富高校圖書館館藏文獻(xiàn)的同時，也給師生獲取、利用信息帶來了一定的難度，高校圖書館也勢必要建立信息素養(yǎng)教育的新模式。在大數(shù)據(jù)背景下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式應(yīng)堅持“三步走”的戰(zhàn)略方針，即在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)上，先鞏固基礎(chǔ)，再進(jìn)行技能提升。新型的高校圖書館信息素養(yǎng)教育方式主要有以下幾種：第一是新生入館教育，第二是開設(shè)信息檢索公開課，第三是專題講座，第四是建立圖書館網(wǎng)站，第五是應(yīng)用信息參考咨詢服務(wù)[1]。

2當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下國內(nèi)外高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式比較研究信息素養(yǎng)教育最初產(chǎn)生在美國，后來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全球的發(fā)展，我國也越來越注重對人們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者將信息素養(yǎng)教育的模式概括為通識教育模式、基于軟件服務(wù)平臺的培養(yǎng)模式、嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式三種，并對這三種模式在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了比較。為了保證樣本選擇更具代表性，筆者分別選取美國的西佛羅里達(dá)大學(xué)、加州大學(xué)、普渡大學(xué)、華盛頓大學(xué)和我國的北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)作為調(diào)查樣本。

2.1通識教育模式培養(yǎng)

通識教育模式是目前中美普遍采用的信息素養(yǎng)教育模式，它更多地強調(diào)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育。通識教育模式主要是通過課堂教學(xué)和講座培訓(xùn)來完成對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，一般根據(jù)學(xué)生水平和學(xué)科門類的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)也會有所區(qū)分[2]。通識教育模式下的信息素養(yǎng)教育主要是為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識打基礎(chǔ)，而不是重點培養(yǎng)學(xué)生在某一具體學(xué)科領(lǐng)域的信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校圖書館主要通過預(yù)約和滾動講座、公選課、必修課和預(yù)約課等形式來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。中美高校圖書館通識教育信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式主要課程的比較研究見表1。

從表1可以看出，美國高校圖書館側(cè)重于對學(xué)生的數(shù)據(jù)價值甄別和數(shù)據(jù)安全保護能力的培養(yǎng)，因此課程設(shè)置偏向于數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)庫管理，另外，還專門設(shè)置了“科研項目和數(shù)據(jù)生命周期”課程，通過講解科研應(yīng)用中的大數(shù)據(jù)分析方法及調(diào)取所在州政府的公開網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)會運用大數(shù)據(jù)的分析方法和工具進(jìn)行分析。我國高校圖書館則側(cè)重于對本館特色館藏資源的宣傳，如：北京大學(xué)圖書館開設(shè)“北大圖書館數(shù)字特藏資源巡禮”講座，為學(xué)生們講解北大名師數(shù)據(jù)庫和北大民國舊報刊數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生們在了解北大資源的基礎(chǔ)上學(xué)會通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取利用這些信息資源[3]。而在對學(xué)生的數(shù)據(jù)獲取和分析能力的培養(yǎng)方面，美國高校開設(shè)“大數(shù)據(jù)和NoSQL概論”課程，浙江大學(xué)則開設(shè)“如何利用新媒體資源開拓視野”的講座。在信息道德教育的培養(yǎng)方面，美國高校開設(shè)“知識產(chǎn)權(quán)”“數(shù)據(jù)使用權(quán)利與獲取”“數(shù)據(jù)共享和授權(quán)”等課程，而我國高校則開設(shè)了“學(xué)術(shù)論文寫作及核心期刊投稿指南”及“國內(nèi)外專利法規(guī)”等課程[4]。綜合課程設(shè)置來看，美國高校課程設(shè)置更加適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，而中國通識教育模式中的課程設(shè)置則體現(xiàn)為對大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)與重視。

曾文敏：大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的演進(jìn)與比較研究 2.2基于軟件服務(wù)平臺的培養(yǎng)模式

基于軟件服務(wù)平臺的培養(yǎng)模式主要是指圖書館的網(wǎng)站利用各種軟件平臺對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育?，F(xiàn)在，比較通用的軟件服務(wù)平臺包括Libguide導(dǎo)航平臺、BlackBoard資源平臺和ePortfoio進(jìn)程平臺等[5]。該模式的優(yōu)點是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程更加便捷靈活，資源的利用率也明顯高于通識教育模式；缺點是平臺建設(shè)需要投入更多的人力、物力和財力，而有的學(xué)校在這方面的建設(shè)仍然非常落后。目前，美國高校已經(jīng)普遍采用資源導(dǎo)航系統(tǒng)加強對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，而我國高校剛剛引進(jìn)這種模式，還處于探索階段。中美高?；谲浖?wù)平臺的信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式主要導(dǎo)航內(nèi)容比較見表2。

從表2可以看出，從數(shù)據(jù)價值甄別及數(shù)據(jù)安全意識的培養(yǎng)方面來看，美國高校積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢增設(shè)了“大數(shù)據(jù)”“人口普查”和“國家數(shù)據(jù)存儲”等導(dǎo)航服務(wù)[6]，而我國在這方面比較欠缺，迄今為止僅有浙江大學(xué)圖書館設(shè)置了“國家數(shù)據(jù)”這一資源導(dǎo)航系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)的獲取信息分析能力方面，美國高校主要增加了“數(shù)據(jù)分析工具的使用”“R語言及軟件的使用技巧”等軟件導(dǎo)航，這些軟件設(shè)置主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理、挖掘、分析、保護能力。而國內(nèi)高校近些年也增設(shè)了“基于SPSS軟件應(yīng)用”“MATLAB使用技巧及提高”等導(dǎo)航學(xué)習(xí)資源[7]。在信息倫理道德的培養(yǎng)上，美國高校從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)據(jù)引用政策及授權(quán)相關(guān)方面的知識，充分讓學(xué)生學(xué)會保護大數(shù)據(jù)時代個人的隱私權(quán)利，而國內(nèi)的信息道德教育仍然停留在專利法規(guī)的層面，比較落后。

2.3嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式

嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式主要是讓學(xué)生參與教師的科研項目，讓學(xué)生在參與項目的過程中，學(xué)會查閱文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)及獲取信息。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式更加注重讓學(xué)生結(jié)合具體的科研項目進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)而獲取數(shù)據(jù)信息，并且進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理、分析和模擬過程[8]。近年來，隨著大數(shù)據(jù)分析方法深入各行各業(yè)，美國高校圖書館都非常重視以這種實踐的形式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如：美國一些高校設(shè)置“理解數(shù)據(jù)處理過程”的選修課程，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中深入實踐，進(jìn)一步配合教師深入課題的研究。而在數(shù)據(jù)加工階段，國內(nèi)高校圖書館也增設(shè)了“數(shù)據(jù)鏈接”“數(shù)據(jù)融合”等課程?？傮w來說，在嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式中，國內(nèi)外發(fā)展都非常迅速。

3大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展的思路創(chuàng)新3.1轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念

信息素養(yǎng)的最終目的是為了提高人們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此，在信息社會中信息素養(yǎng)是人們終身學(xué)習(xí)的必要條件?？梢哉f，信息素養(yǎng)的使命就是幫助學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點和學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)個人發(fā)展計劃和社會發(fā)展趨勢進(jìn)行合理的知識結(jié)構(gòu)規(guī)劃，并進(jìn)行科學(xué)管理，構(gòu)建自己的動態(tài)知識體系。高校要想有效開展信息素養(yǎng)教育就要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有這樣學(xué)生才有接受信息素養(yǎng)教育的動力和需求。

3.2夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

高校圖書館信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是構(gòu)建層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。首先，針對大一新生，圖書館可以開設(shè)專門的新生信息素養(yǎng)入門教育，鞏固學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識，讓他們掌握基本的應(yīng)用技術(shù)。此外，圖書館還可以開設(shè)專門的入館教育，讓學(xué)生充分熟悉信息素養(yǎng)教育的環(huán)境。其次，針對大二和大三的學(xué)生，高?？梢蚤_設(shè)專門的信息檢索公開課，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握信息檢索的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。最后，針對畢業(yè)班的學(xué)生，高?？梢蚤_設(shè)文獻(xiàn)管理和信息分析選修課程，以專題服務(wù)、學(xué)科導(dǎo)航的形式讓學(xué)生了解文獻(xiàn)管理軟件的使用、信息的挖掘等[9]。值得注意的是，三個層次并不是完全割裂的，而是存在著牢固的內(nèi)在聯(lián)系。圖書館可以將文獻(xiàn)檢索、信息分析等課程嵌入專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課教學(xué)的相互滲透。

3.3因地制宜，推行隨機通達(dá)的教學(xué)模式

同一學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同時間的多次練習(xí)中，其練習(xí)的情景和目的都是不一樣的。因此，在信息素養(yǎng)教育中，不同層次或不同階段的教學(xué)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中應(yīng)該因地制宜，推行隨機通達(dá)的教學(xué)模式，首先可以將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，實現(xiàn)信息素養(yǎng)課程的線下自主學(xué)習(xí)、線上開放學(xué)習(xí)，充分結(jié)合課堂現(xiàn)場教學(xué)；其次可以依托SNS平臺，將信息素養(yǎng)教育滲透到學(xué)生平時使用的軟件中，將學(xué)生信息素養(yǎng)教育與日常生活社交活動以及專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)相互交叉與融合；再次是注重實踐教學(xué)，通過教和學(xué)的雙向互動過程，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息的實際動手能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。最后是建立和實施過程評價考核機制，在課程評價考核當(dāng)中不僅要重視理論考試的成績，還要更加注重學(xué)習(xí)過程的評價[10]。

3.4堅守誠信，樹立正確的信息道德倫理觀

大數(shù)據(jù)環(huán)境在為人們構(gòu)建開放、虛擬的社會信息空間的同時，也使人們面臨了許多問題，尤其是網(wǎng)絡(luò)抄襲、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)虛假信息發(fā)布和各種侵權(quán)隱私行為導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)誠信危機、網(wǎng)絡(luò)犯罪等問題的出現(xiàn)。因此，幫助學(xué)生樹立正確的信息道德倫理觀是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。首先，高校可以將信息倫理道德內(nèi)容與具體專業(yè)學(xué)科知識融合在一起，進(jìn)行滲透；其次，要加強學(xué)生對信息的判斷能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對隱蔽性網(wǎng)絡(luò)行為的自律性；最后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動判斷、思考信息，并且進(jìn)行展示、傳遞和交流，教會學(xué)生應(yīng)對并消除信息技術(shù)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。

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（編校：崔萌）

作者簡介：曾文敏（1969—），云南省德宏職業(yè)學(xué)院圖書館館員。