徐鳳++馮德漢

我們常說(shuō)：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！笨梢?jiàn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言材料中的重要性。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，小學(xué)高段的學(xué)生應(yīng)該“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文老師就要把詞語(yǔ)教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，要帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的世界”，和學(xué)生一起在“漢語(yǔ)中出生入死”，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、三維解讀 薄書讀厚

每個(gè)詞語(yǔ)都不是一個(gè)單薄的存在。詞語(yǔ)具有延展性，教學(xué)中關(guān)注同類詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)散思維，由一個(gè)詞語(yǔ)想到一些詞語(yǔ)，一些古詩(shī)，一些名言警句，從而大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

同時(shí)，詞語(yǔ)具有張力，這張力是指詞語(yǔ)超出本身字面意思的表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，緊扣這些詞語(yǔ)，往往能夠挖掘思維的深度，把短詞讀長(zhǎng)，把文本讀透，把薄書讀厚，引領(lǐng)學(xué)生向“青草更青處”漫溯。

以《只揀兒童多處行》為例：

“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”

師：誰(shuí)能用兩個(gè)四字詞語(yǔ)分別概括這兩個(gè)句子？

生：春光飽滿、春光爛漫、春光燦爛，生機(jī)勃勃、生機(jī)盎然……

師：請(qǐng)關(guān)注“飽滿”一詞，什么叫“飽滿”？我們經(jīng)常用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容什么？

生：飽滿就是很充足、很充實(shí)，我們常說(shuō)種子很飽滿。

師：植物種子很充實(shí)就叫飽滿，如果種子不飽滿叫什么？

生：干癟。

師：我們還可以用飽滿形容什么呢？

生：可以形容人很有精神，說(shuō)人的精神飽滿。

師：如果人沒(méi)有精神叫什么？

生：頹廢、無(wú)精打采。

師：形容別人有福相也會(huì)說(shuō)“天庭飽滿、地閣方圓”，這里的飽滿也是指有精神嗎？

師：想想“天庭”是什么地方，會(huì)是什么樣子。

生：是說(shuō)人的額頭高高的，不是扁扁的、平平的。

師：在這里飽滿也就是豐滿的意思，多用于口語(yǔ)。在文中，冰心老人用飽滿來(lái)形容什么？

生：春光。

師：春光飽滿？如何理解？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

生：文章說(shuō)海棠花“開(kāi)滿了”枝頭，“密密層層”的，“從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢”，“不留一點(diǎn)兒空隙”，說(shuō)明海棠花開(kāi)得很多很旺盛很燦爛。所以春光飽滿也就是指春天的韻味非常的濃。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先訓(xùn)練學(xué)生從句子中提煉出四字詞語(yǔ)的能力，并關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生盡可能的多說(shuō)同類詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。然后，抓住“飽滿”一詞，層層剝筍，讓學(xué)生逐步感悟到“飽滿”可以用來(lái)形容植物種子、谷物或人的精神很充足、很充實(shí)，也可以用在口語(yǔ)中表示“豐滿”，并引導(dǎo)學(xué)生了解在不同語(yǔ)境中“飽滿”的反義詞分別是什么。最后落實(shí)春光飽滿就是指春花開(kāi)得多、開(kāi)得旺、開(kāi)得繁盛、開(kāi)得燦爛。如此有寬度有深度的三維解讀才能算得上是對(duì)詞語(yǔ)飽滿的解讀。唯有如此，才能讓學(xué)生細(xì)細(xì)觸摸語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言文字背后的精彩。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ) 盤活文本

讓學(xué)生有效地理解運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候抓住課文中的一兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，往往可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

以《畫家和牧童》的教學(xué)為例：

師：通過(guò)初讀課文，我們知道了戴嵩是個(gè)怎樣的畫家呢？課文中哪句話告訴我們了？

生：課文的第一句話告訴我們戴嵩是個(gè)著名的畫家。

師：什么是“著名”？

生：著名就是很有名。

師：找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法。誰(shuí)能用“著名”說(shuō)一句話？

生：孔子是著名的教育家。

生：曲阜的三孔是著名的旅游景點(diǎn)。

師：課文是從哪些方面來(lái)說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的畫家呢？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

教師僅僅抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“著名”進(jìn)行初步的理解運(yùn)用，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來(lái)還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去交流，逐步發(fā)現(xiàn)文章是從兩個(gè)方面來(lái)寫戴嵩的“著名”，一是他畫技的高超，二是他謙虛的品質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：

全文都是圍繞著“著名”一詞展開(kāi)的，著名不僅僅是因?yàn)榇麽缘漠嫾几叱?，還因?yàn)樗t虛的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是我們要向他學(xué)習(xí)的。作者把“唐朝有個(gè)著名的畫家叫戴嵩”這句話放在文章的開(kāi)頭，也就起到了總領(lǐng)全文的作用。

在本文的教學(xué)中，“著名”一詞就是文章的題眼，找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，就能緊扣一條主線，盤活文本內(nèi)容，使整篇文章的教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。再對(duì)詞語(yǔ)加以有效地品析，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果，圍繞關(guān)鍵詞“著名”的小結(jié)既關(guān)注了語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合詞性 體悟?qū)懛?/p>

詞語(yǔ)是棵枝葉繁茂的大樹(shù)，深深植根于語(yǔ)言環(huán)境的土壤之中。詞語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然也不是孤立的，應(yīng)把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)。

以《白鵝》一課為例：

師：白鵝初到我家，給我留下了什么印象？用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容。

生：高傲。

師：什么叫高傲？

生：自以為了不起，看不起別人；非常驕傲。

師：這是字典中的解釋，很權(quán)威。文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)了同樣的意思，能找出來(lái)嗎？

生：傲慢、傲然。

師：僅僅就這三個(gè)詞的感情色彩來(lái)說(shuō)，這三個(gè)都是什么詞？

生：貶義詞。

師：在文中還有沒(méi)有形容鵝的貶義詞呢？找出來(lái)。

生：厲聲呵斥、厲聲叫囂、架子十足……

師：豐子愷先生用了那么多貶義詞來(lái)寫白鵝，是不是很討厭白鵝呢？再讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

生讀后交流，教師小結(jié)：通過(guò)閱讀品味我們發(fā)現(xiàn)，豐子愷先生不僅僅不討厭白鵝，反而非常喜歡它呢。這些貶義詞在文中其實(shí)是褒義的，這是貶義詞褒用的一種用法，更能表現(xiàn)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。從寫作方法的角度來(lái)說(shuō)，這就是反語(yǔ)。

“高傲”本是一個(gè)貶義詞，如果我們把詞語(yǔ)孤立起來(lái)，僅僅就字面意思來(lái)理解，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了作者想要表達(dá)的思想情感。只有結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，才能準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的感情色彩，感受反語(yǔ)這種寫作方法在表情達(dá)意上的妙處。語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生知道寫了什么，還要讓學(xué)生知道是怎么寫的，學(xué)學(xué)課文的表達(dá)方式，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才是完整的。

走進(jìn)文本、跳出文本、吸納文本、審視文本，是閱讀教學(xué)的理想境界，以詞語(yǔ)教學(xué)為切入口，通過(guò)提煉、對(duì)比、揣摩、深挖、細(xì)究、提升，感知內(nèi)容、感悟情感、體會(huì)寫法、學(xué)習(xí)運(yùn)用。致力于激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)靈敏的感知意識(shí)，觸摸感知詞語(yǔ)冷暖，才能煥發(fā)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)蓬勃的生命力。