宋春芬

在小學語文的學習過程中，習作教學占有舉足輕重的地位，而繪本的使用對語文習作教學有很大的幫助。由于繪本的種類繁多、內容豐富多彩，所以能在很大程度上吸引小學生的注意力，同時也為學生提供大量的寫作素材，進而為學生的寫作創(chuàng)造了有利的條件和空間。

一、巧妙選擇繪本參考，提高學生寫作興趣

小學生由于年紀比較小，觀察能力和表達能力都還處在一個較低的水平，因此他們在寫作時很容易出現(xiàn)沒有內容可寫、積極性低下的情況，繪本的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。但教師在選擇繪本進行參考時，應結合學生的學習情況和語文教材當中的內容，進行巧妙地選擇，進一步提高學生的寫作興趣。

首先，教師在選擇繪本時應有一定的針對性，語文的寫作文體包括記敘、議論、說明和應用四個方面，再加上繪本也有很多的種類，所以語文教師在選擇繪本讓學生參考時，需結合相關的內容選擇相應文體的繪本。例如教師在進行記敘類文體教學時，可以選擇《在重慶》這一繪本，其中詳細的記敘了重慶地方的生活，或者選擇《跟我去澳門》這一繪本，其中旅行游記的寫作方式對學生的寫作很有幫助；在進行說明類文體教學時，可以選擇《昆蟲記》。學生借助這些與寫作相關的繪本，寫作水平在一定程度上會得到提升，而且進一步擴展了學生的知識面，從而豐富了學生的寫作素材，激發(fā)了學生的寫作興趣。其次，教師在選擇繪本參考時應仔細考慮繪本的主體思想，讓繪本傳遞給學生積極向上的內容，而不是消極陰暗的東西，還應符合小學生的心理特點和認知能力，讓繪本真正的起到促進學生寫作的作用。例如《活了一百萬次的貓》這一繪本，主要以一只貓的百萬次生死經(jīng)歷為故事主線，情節(jié)反復卻發(fā)人深省，這樣表達深刻的繪本適合高年級的小學生來欣賞，有助于他們從中汲取文學營養(yǎng)，進而提高小學生寫作興趣。

二、加強學生繪本讀寫引導，讓學生掌握寫作技巧

為了讓學生在閱讀繪本的過程中，掌握并熟悉一些寫作技巧，語文教師應加大對學生繪本讀寫引導的力度，讓學生借助繪本就可以輕松愉快的完成作文學習。繪本因其圖畫生動形象、描述性文字較少，而吸引了很多小學生的注意力，繪本的出現(xiàn)非常受小學生的歡迎和喜愛。但小學生在閱讀繪本時，往往是走馬觀花，達不到最佳的學習效果，最終不能通過繪本來提高學生的寫作水平，因此教師在教學過程中應加強對學生進行繪本的讀寫引導，讓學生通過閱讀繪本掌握一些寫作技巧。例如，《嘟嘟和巴豆》系列繪本中，描繪的是主人公每一個月看到的風景和想到的事情，教師可以根據(jù)這一描述過程，引導學生在閱讀時回憶自己外出游玩的情境，并組織學生之間進行交流，從而調動學生的積極性，并增強他們的表達能力和交流能力，促進教學質量的提升。繪本具有很強的故事性，為了加深學生對繪本的印象，教師可以組織學生進行課內模仿練習，學生在模仿過程中學會運用語言，熟悉繪本當中精彩的表達方式，能夠讓學生掌握寫作的常見思路。語文教師還可以引導學生對繪本進行創(chuàng)造，因為繪本的文字、圖畫的留白給人以很大的創(chuàng)作空間。學生的創(chuàng)作潛能是無限的，通過繪本創(chuàng)造既活躍了學生的思維又提升了學生的創(chuàng)造性，同時對學生進行了寫話訓練，從而提升學生的寫作水平。由此可見，對學生進行繪本讀寫引導是很有必要的，在引導過程中教師應考慮學生之間的差異，對學生進行有針對性而且高效的指導，鼓勵學生積極創(chuàng)新，讓學生熟悉掌握寫作技巧。

三、改變傳統(tǒng)教學模式，開啟學生想象力

小學時期本就是學生思維的發(fā)展階段，他們對很多事物都充滿新奇和想象，而作文恰好是學生想象力的體現(xiàn)。想象力是寫作的關鍵，學生只有擁有較強的想象力，才能創(chuàng)作出好的習作，而繪本可以很好地激發(fā)學生的藝術性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。傳統(tǒng)的作文教學模式極大的壓制了學生的想象力，有的教師為了讓學生擁有較高的分數(shù)，給出了學生固定的寫作思路和框架，這樣一來學生減少了思考和想象的時間，從而禁錮了學生的想象力。教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，通過繪本來開啟學生的想象力，讓學生閱讀一些具有充分想象力的繪本，例如《100層的房子》《好餓的毛毛蟲》《打瞌睡的房子》《月亮的味道》等。這些作品的創(chuàng)造者本就擁有較高的創(chuàng)造力和想象力，學生通過閱讀他們的著作，在不知不覺中會產(chǎn)生一定的影響，從而開啟學生的想象力，為學生的作文創(chuàng)作提供有用的參考。教師應將教學從課堂引向生活當中，不能僅僅將寫作教學局限于傳統(tǒng)的課堂當中，生活當中有很多事情等著我們去發(fā)現(xiàn)和思考，教師可以讓學生按照繪本的模式，讓學生講述自己熟悉的生活故事，從而調動學生的積極性。生活是作文素材的發(fā)源地，同時也是學生想象力的源泉，教師應鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)事物，并依據(jù)自己的理解進行延伸，在模仿繪本的基礎上對繪本進行補充，進而激發(fā)學生想象力。

繪本在小學語文習作教學中發(fā)揮了很重要的作用，它不僅激發(fā)了學生的寫作欲望，對學生的思維能力和創(chuàng)造能力也有很大的提升。因此，教師在利用繪本進行習作教學時，應認真思考和探索教學方法，根據(jù)學生的學習特點和心理特征選擇適合的繪本，使得繪本的實效得到真正發(fā)揮。