戴昆宗

摘要：隨著中職教育發(fā)展進程的加快，對教學質(zhì)量的要求更高，因而教師有必要采取有效教學方法而開展教學活動。對于中職英語學科而言，其教學難度較大。根據(jù)教學實踐可知，如若英語教師能夠?qū)⑽⒄n有效應用于教學活動中，則能夠充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣和增強教學效果。對此，本文主要對微課在中職英語教學中的應用優(yōu)勢和注意事項做分析，并提出微課的具體應用策略。

關(guān)鍵詞：微課 中職英語教學 應用

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教育的進步，中職英語教學活動中，應對教學方式創(chuàng)新給予高度重視。微課應用于中職英語教學中，不僅能夠為學生清晰的呈現(xiàn)教學目標，而且以新的教育形式吸引學生注意力，對提高英語課堂教學質(zhì)量發(fā)揮重要作用。但是，正所謂，物極必反，這就要求英語教師在應用微課時，應把握“度”，了解其應用的注意事項，進而科學合理的應用微課。因此，作為中職英語教師，有必要對微課的具體應用問題進行深入研究。

一、微課在中職英語中的應用優(yōu)勢及注意事項

（一）應用優(yōu)勢

微課在中職英語教學中的應用，具有諸多優(yōu)勢，如若教師能夠有效應用微課，則可以提高英語教學效率。首先，微課時間雖然少，但涵蓋的內(nèi)容十分全面，而且能夠突出課堂教學的主旨，且教師在實際應用中，能夠暫停播放，及時為學生講解相關(guān)知識點內(nèi)容，對激發(fā)學生學習興趣有利。其次，微課制作具有獨立性，教師可針對任意知識點而制作微課，并有助于學生構(gòu)建適合自己的知識體系，以理清知識脈絡。再次，應用微課時，其豐富的教學資源，可以創(chuàng)設更多真實的教學情境，為學生營造良好的學習環(huán)境，并增強學生的情感體驗。最后，應用微課后，能夠凸顯針對性、及時性的優(yōu)勢。一方面，教師在制作、修改和應用微課時，可發(fā)現(xiàn)不足，并加以改進，使教學更具針對性；另一方面，微課應用中，教師能夠及時了解學生的理解情況，實現(xiàn)及時反饋。

（二）注意事項

根據(jù)教育實踐可知，微課在中職英語教學中的應用，雖然能夠提高英語教學效率和學生的英語素養(yǎng)，但其作為教學工具而存在是不爭的事實。所以，中職英語教師在應用微課過程中，應注意一些事項，以合理應用微課，發(fā)揮其積極作用。第一，微課設計中，必須堅持以學生為中心，因為學生是微課教學的最終受益者；必須涵蓋整節(jié)課的教學內(nèi)容，并在教學活動實施中，將其貫穿在教學組織環(huán)節(jié)中，使教學活動有條不紊的進行。第二，制作微課時，教師應把握時間，通常以3-5分鐘為宜，如若教材知識內(nèi)容較多，則微課視頻時間也應控制在10分鐘之內(nèi)。第三，微課是英語課堂的輔助性教學工具，其目的是吸引學生注意力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并對英語知識內(nèi)容有深入的理解和認識。第四，教師在應用微課時，不可隨意晃動鼠標，避免對學生注意力產(chǎn)生不良影響，且微課視頻設計的色彩不宜花哨，實現(xiàn)圖文并茂即可。

二、微課在中職英語教學中的具體應用

（一）微課在教學活動之前的應用

中職英語課堂教學活動實施之前，教師可以制作微課，既能將課堂教學內(nèi)容概要為學生呈現(xiàn)，又能給予學生以充足的學習準備時間，對增強預習效果和提高英語教學質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。首先，教師制作微課時，應充分考慮吸引學生注意力的問題，因而教師必須提高自身的微課設計能力，使微課內(nèi)容能夠激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，為學生更好融入到英語課堂教學活動中奠定基礎。其次，在課堂教學之前的微課設計中，教師可以為學生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的課外資料，有助于開闊學生視野，使學生增長見識。例如，中職英語教材以單元性學習為主，教師在教學之前，可根據(jù)單元教學內(nèi)容，為學生介紹單元主題內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并添加舒緩的音樂，以調(diào)動學生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)等，對激發(fā)中職學生的學習熱情發(fā)揮重要作用。

（二）微課在教學活動之中的應用

在開展英語教學活動之前，教師應對教學活動中應用的微課視頻加以制作，以教材內(nèi)容為主，提出具有趣味性的問題，達到集中學生注意力和引發(fā)其深入思考的目的。在教學過程中，教師可以為學生多次播放微課視頻。通常，第一次播放時，使學生了解微課的全部內(nèi)容，并對教學內(nèi)容有一定的把握；第二次播放時，教師應有選擇性的暫停，并對相關(guān)詞匯、句型等知識點進行講解，幫助學生更好理解教材內(nèi)容；第三次播放時，可以鼓勵學生以小組為單位，創(chuàng)設情境并加強口語練習，增強英語教學的趣味性。

以《Whats for dinner》為例。首先，教師針對土豆沙拉制作的內(nèi)容制作微課，使學生看到該食物制作過程，以激發(fā)其學習興趣。其次，對文中涉及的重要內(nèi)容進行提取，如“put sth. Into...”、“cut...into...”等句型，有助于學生進一步了解文章大意。在此過程中，教師應對相近的句型做區(qū)別性講解，以增強學生的辨別能力。最后，教師鼓勵學生根據(jù)微課視頻中的相關(guān)知識進行梳理，并有選擇性的創(chuàng)設生活情境和表演練習，既能調(diào)動學生的積極性，又能培養(yǎng)和鍛煉中職學生的英語口語表達能力。由此可見，在中職英語教學中，將微課應用于其中具有必要性。

（三）微課在教學活動之后的應用

中職英語教師為加深學生對英語教學知識內(nèi)容的印象，可制作課后設計的微課，將課后練習和課堂教學的知識內(nèi)容融為一體，以加強對學生進行小結(jié)性的拓展訓練，不僅能夠使中職學生理清教學脈絡，而且容易發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，有利于更好學習英語。其次，教師在微課設計中，還應融入教學評價性內(nèi)容，一方面使教師深入了解學生對知識的掌握情況，另一方面幫助學生自評，使學生在微課教學中能夠自覺檢驗學習成果。此外，作者認為，中職英語教師還可以利用微課對學生布置一系列具有針對性的學習任務，在依據(jù)學生學習能力的基礎上而布置的學習任務，有助于促進學生學習能力的全面提升。

三、結(jié)語

中職英語教學中，教師如若能夠?qū)⑽⒄n引入其中，并對其加以有效設計，可提高教學質(zhì)量和增強學生對英語知識內(nèi)容的理解和認識。微課在英語教學活動之前、之中、之后都能應用，可充分發(fā)揮其應用優(yōu)勢，進而達到推動中職英語教學發(fā)展的目的。

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（作者單位：仁懷市中等職業(yè)學校）