張保廣

摘要：體育教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)校教育的重要部分，能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了體育課堂教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，逐漸引起體育教學(xué)的重視，筆者介紹了啟發(fā)式教學(xué)模式在高中體育課堂中的運(yùn)用及其重要性，希望能夠在體育教學(xué)中加以推廣。

關(guān)鍵詞：高中 體育教學(xué) 啟發(fā)式 教學(xué)模式 應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，為良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，但是在高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的注入式或者極端的放羊式教學(xué)方式仍占主要地位，啟發(fā)式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮主體性，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，自已探索解決問(wèn)題。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的顛覆，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求提出的，在體育教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的主要思想是，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育知識(shí)和技能的灌輸教育，提高學(xué)生自主練習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)模式建立在生物、社會(huì)、教育及心理等原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同心理特征，研究學(xué)生的興趣點(diǎn)，將體育教師的教內(nèi)化學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、及潛在性，督促學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想觀念。啟發(fā)式教學(xué)模式所堅(jiān)持的原則有：科學(xué)性原則就是各項(xiàng)程序的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，在組織方面也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律；學(xué)生為中心就是體育教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展必須以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者；十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教學(xué)的收益是長(zhǎng)期的，啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用就是要放眼未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神和態(tài)度。也就是教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特征，將其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡打破，激發(fā)其對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知需要，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成體育教學(xué)的目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）啟發(fā)的不同類型的運(yùn)用

第一，直接啟發(fā)。體育教師運(yùn)用示范的方式，將體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)展示給學(xué)生，例如，在講授投籃的動(dòng)作時(shí)，教師可以將投籃各項(xiàng)動(dòng)作分解開(kāi)，膝關(guān)節(jié)、腰部、肘部、手腕和手指等如何操作，詳細(xì)演示給學(xué)生，然后綜合協(xié)調(diào)各項(xiàng)動(dòng)作，避免學(xué)生由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)造成傷害。

第二，提問(wèn)啟發(fā)。教師可以通過(guò)向?qū)W生發(fā)問(wèn)的形式，激勵(lì)學(xué)生自己思考，自由發(fā)揮，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答講解正確的操作過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠意識(shí)到自己認(rèn)識(shí)的偏差，更加深刻地掌握技能。例如，排球如何墊球，學(xué)生可以自己思考，可能方法并不準(zhǔn)確，但是經(jīng)過(guò)糾正，學(xué)生記憶會(huì)更加牢固。

第三，對(duì)比啟發(fā)。也就是在練習(xí)中，讓學(xué)生將自己的動(dòng)作和標(biāo)注的動(dòng)作進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距和不足，這一過(guò)程中，參照物的選擇尤為重要，標(biāo)注的動(dòng)作可以選擇教師自己活著選擇動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生，在對(duì)比的同時(shí)，學(xué)生們可以改進(jìn)自己的動(dòng)作。

（二）啟發(fā)式教學(xué)在高中體育中運(yùn)用措施

第一，啟發(fā)式情境的創(chuàng)設(shè)，思維的開(kāi)始往往起源于疑問(wèn)，高中體育教師可以通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的體育運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)行探索研究。只有這樣才能使學(xué)生集中注意力，緊跟教師的步伐。例如，在籃球課上，教師為了講解某一動(dòng)作的要領(lǐng)，可以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，在帶球過(guò)人這一技術(shù)運(yùn)用的時(shí)候，可以讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任防守運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)攻的學(xué)生應(yīng)該如何突破防守呢，學(xué)生可以進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行演示，學(xué)生在摸索中不斷改進(jìn)，獲得成就感，激發(fā)興趣。

第二，師生之間形成融洽的氛圍。啟發(fā)式教學(xué)模式是建立在師生良好的溝通基礎(chǔ)上的，蘇霍姆林斯基之前說(shuō)過(guò)，學(xué)校的教育，并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)裝進(jìn)另外一個(gè)大腦，而是師生之間心靈的碰觸。師生通過(guò)融洽的交流，學(xué)生能夠更好理解教師的意圖，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在啟發(fā)中研究各項(xiàng)動(dòng)作的關(guān)鍵。

第三，小組合作。體育課堂時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生都展示學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)分組的形式進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力，在小組合作中，學(xué)生們互相交流，分享成功的喜悅，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的愿望，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師還要考慮到學(xué)生的相互差異， 遵循互補(bǔ)的原則，有助于成員之間的合作性，還要確保各個(gè)小組之間的整體水平一致，這樣能夠確保小組之間的公平性。小組成員內(nèi)部有平等的參與機(jī)會(huì)。

第四，因材施教。陶行知之前說(shuō)過(guò)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，也就是教師在授課時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之前的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，教的多少要看學(xué)生是否能夠領(lǐng)會(huì)，量力而行。例如，在排球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生身高有差異，學(xué)習(xí)能力和練習(xí)的熟練程度都不同，教師應(yīng)該提出不同水平的教學(xué)目標(biāo)，由易過(guò)度到難，然每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，發(fā)揮出自己最佳的水平，在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。

三、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的灌輸式的枯燥的教學(xué)方式，教師在運(yùn)用的時(shí)候要注意科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，綜合運(yùn)用直接啟發(fā)、提問(wèn)啟發(fā)及對(duì)比啟發(fā)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的教學(xué)情境，建立師生之間融洽的溝通關(guān)系，小組合作等，提高高中體育教學(xué)的效率，為高中生減輕壓力。此外，體育教師還要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷研究現(xiàn)代化的體育教學(xué)方式，提高學(xué)生的身心素養(yǎng)和探究能力。

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（作者單位：山東省東平高級(jí)中學(xué)）