陳錦娟

【摘要】英語(yǔ)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到人們的生產(chǎn)和生活中。在我國(guó)英語(yǔ)從小學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)被列入教學(xué)范圍之內(nèi)，直到大學(xué)畢業(yè)，看似十幾年不間斷的學(xué)習(xí)，其實(shí)中間也有藕斷之處。在教學(xué)中英語(yǔ)講求連貫性，一旦出現(xiàn)斷鏈那將直接影響英語(yǔ)后續(xù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。本文筆者主要以人教PEP版英語(yǔ)教材為例，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的銜接問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)教學(xué)中主要問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 銜接問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0047-02

英語(yǔ)銜接一直是教育工作者面臨的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，而初中階段更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，在兩者的過(guò)度過(guò)程中教師常常會(huì)遇到各種教學(xué)難題，如何更好的做好兩者間的銜接工作成文本文探討的重點(diǎn)。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的幾種銜接問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在人教PEP版教材中，小學(xué)教材內(nèi)容是以童謠和動(dòng)畫故事為主，整套教材在編寫上較為形象生動(dòng)，完全符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但到了初中階段，人教版英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容編寫開(kāi)始有了較大的轉(zhuǎn)變，其中最為明顯的是加入詞匯量、語(yǔ)法、語(yǔ)音等其他英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教材中，詞匯量占總教材的55%，語(yǔ)法占37.5%，語(yǔ)音和其他部綜合占總教材的22.25%，而且在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師更加注重學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握以及聽(tīng)說(shuō)讀寫這四種能力的考察與應(yīng)用，這種教材內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，使得一些學(xué)生很難適應(yīng)這種高強(qiáng)度的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大銜接問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師自身的銜接問(wèn)題

想要做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接，教師不僅要熟悉小學(xué)教學(xué)大綱，還要了解和掌握初中教學(xué)大綱，只有熟悉這兩者教師才能更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但根據(jù)筆者對(duì)天臺(tái)縣某中學(xué)走訪發(fā)現(xiàn)，該中學(xué)的英語(yǔ)教師中熟悉掌握這兩者的基本沒(méi)有，這就導(dǎo)致英語(yǔ)銜接上存在較大問(wèn)題。小學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，大多數(shù)學(xué)生性格仍比較活潑好動(dòng)，他們習(xí)慣了原有生動(dòng)形象的教學(xué)模式，一旦突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式他們一時(shí)將很難接受，因此，教師在教學(xué)上要注意自身教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)方法上的銜接問(wèn)題

小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言天賦，這個(gè)時(shí)候教師往往比較注重對(duì)孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，在人教版教材中穿插著很多形象生動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，比如：以及 等，這些教學(xué)內(nèi)容中常常會(huì)涉及很多有趣的小故事，可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀熱情，從而激發(fā)他們的語(yǔ)言天賦。如果教師一上課就開(kāi)始注重語(yǔ)法和詞匯講解，那將很難引起學(xué)生的注意。因此，在教學(xué)上教師要先根據(jù)學(xué)生的興趣選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行課程設(shè)置，并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的注意力吸引到詞匯和語(yǔ)法上，這樣學(xué)生才可以將之前教師所教學(xué)的語(yǔ)法融會(huì)貫通，教師也可以達(dá)到教學(xué)的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻常常忽略學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，一味的死記硬背只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，根本不能做到教學(xué)方法上的有效銜接。

4.教學(xué)時(shí)間上存在的銜接問(wèn)題

小學(xué)階段，學(xué)生課程主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門課程為主，因此，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較多。但到了初中，學(xué)生的主修課程增多，需要掌握的知識(shí)也越來(lái)越多，這在很大程度上壓縮了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。英語(yǔ)講究連貫性，如果學(xué)生想要取得較好的成績(jī)每天就必須投入三個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間去練習(xí)，在初中這種課程壓力下，學(xué)生很難保證連續(xù)練習(xí)，因此常常出現(xiàn)內(nèi)容銜接不上等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題中的相關(guān)對(duì)策研究

1.加強(qiáng)教材編寫者之間的溝通

我國(guó)人教版的所有教學(xué)教材都是依據(jù)人民出版社的要求進(jìn)行統(tǒng)一編寫，雖然要求上是根據(jù)人民出版社出版，但在編寫上卻是由不同部門和人員進(jìn)行編寫，這就導(dǎo)致一些教材內(nèi)容和理念存在一定的偏差，為了避免這種現(xiàn)象，出版社在進(jìn)行教材編寫時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教材編寫者與初中教材編寫者之間的溝通與聯(lián)系，統(tǒng)一理念、統(tǒng)一詞匯、統(tǒng)一語(yǔ)法，編寫正確的、符合不同年齡特色的教學(xué)內(nèi)容。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教材的趣味性和初中教材的實(shí)效性，兩者看似不同理念，但在實(shí)際教學(xué)中卻具有很大的相似，因此，兩者在編寫上要多進(jìn)行交流，減少教學(xué)上的銜接問(wèn)題。

2.了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定有效的教學(xué)策略

在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著非常的幫助，因此，很多教育工作者已經(jīng)將“教學(xué)策略”納入了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中，小學(xué)和初中階段學(xué)生掌握知識(shí)的水平有所不同，這時(shí)教師更應(yīng)該及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

比如：小學(xué)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫幾方面的能力，但在具體實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度劃分側(cè)重點(diǎn)，并針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容制定有效的教學(xué)策略。而初中教師就要在聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生詞匯與語(yǔ)法練習(xí)，這種教學(xué)策略可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，對(duì)提高整體學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以應(yīng)試教育為主，這種教育體制比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，很多教師為了讓學(xué)生取得較好的英語(yǔ)成績(jī)一味的讓學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法不僅不能有效提高教學(xué)成績(jī)，在很大程度上還使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的教學(xué)觀念，運(yùn)用一些較為先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如：多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能靠教師講解，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具可以將學(xué)生比較難理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、動(dòng)畫的形式，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生直觀的理解英語(yǔ)文章的內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這種多媒體教學(xué)方法不僅適用于小學(xué)生，同樣也適應(yīng)用于初中及初中以上的學(xué)生。其次，多媒體教學(xué)還可以做到隨時(shí)隨地查閱資料，讓教師實(shí)現(xiàn)電子備課，充分做好小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上的銜接。

4.加強(qiáng)教師之間的合作與交流

為了更好的避免銜接問(wèn)題的誕生，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)與小學(xué)英語(yǔ)教師之間的合作與交流。比如：各大學(xué)校定期召開(kāi)全體教師教研活動(dòng)，組織各年級(jí)各不同階段教師之間的合作交流，不斷進(jìn)行集體備課，讓教師針對(duì)不同年齡段的學(xué)生發(fā)表自己的看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流中減少教學(xué)銜接上的諸多問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好的減少中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接上的諸多問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)方法優(yōu)化、制定有效的教學(xué)策略，已經(jīng)成為中小學(xué)教育工作者要面臨的重要課題，也成為提高我國(guó)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王清南.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題與對(duì)策研究[J].考試周刊，2016，77：97.