鐘仁泉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與深入拓展，情感教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與各門(mén)學(xué)科的有效銜接，并得到了越來(lái)越多教師的重視。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅單純?cè)谟跀?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師還應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)?？v觀當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感缺失嚴(yán)重，筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前的狀況進(jìn)行全面分析，提出情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因

1.1 教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解與傳授

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授，且將數(shù)學(xué)知識(shí)的清晰性與準(zhǔn)確性作為衡量課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致情感教育被忽略，也就很難激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)從情感方面激發(fā)，只看知識(shí)不看情感，只會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

1.2 教師忽略挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的文化及內(nèi)涵

在新課標(biāo)、新課改的深化下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也得到了一定程度的優(yōu)化，在當(dāng)前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)文本當(dāng)中，增設(shè)了如“數(shù)學(xué)樂(lè)園”或“數(shù)學(xué)天地”等版塊，這些版塊的增加重點(diǎn)在于向?qū)W生全方位地介紹數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，這些知識(shí)是介于數(shù)理公式之外的。但很多教師將學(xué)生考試成績(jī)作為教學(xué)的指標(biāo)，與考試題目無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題不加以講解，忽略挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在文化，這在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法形成數(shù)學(xué)文化意識(shí)，無(wú)法激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

1.3 教師課堂教學(xué)中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

一些教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性和作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也有一些教師采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生以訓(xùn)練形式鞏固知識(shí)，在大量的做題壓力下，很多學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與情感，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生情感培養(yǎng)。

2 情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

情感教育在任何一門(mén)學(xué)科中都具有不可或缺的地位，教師對(duì)課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施，才是滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也才能激發(fā)出巨大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.1 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，真正落實(shí)情感教育

情感教育需要特定的情感教學(xué)環(huán)境，為此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情感環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)生活情境展開(kāi)生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，基本來(lái)源于生活，且多種技能的掌握還能促進(jìn)生活問(wèn)題的解決，這對(duì)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有很大的動(dòng)力與實(shí)用性，教師要借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生因生活情感而融入其中，在充分感受生活氣息和熟悉氛圍的同時(shí)，拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。例如一些加法知識(shí)的講解，教師就可以帶入到超市購(gòu)物中去，將最終的購(gòu)物清單作為任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算體驗(yàn)。學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)加法知識(shí)，掌握運(yùn)算法則的同時(shí)，也潛移默化地意識(shí)到加法在日常生活中重要的作用，于是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在日后的學(xué)習(xí)中默默地形成了生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深入學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，教師還可以采用故事講述的方式營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)情感教學(xué)。比如有關(guān)如何平分一個(gè)蘋(píng)果或梨的方法，引入“孔融讓梨”的故事，學(xué)生在接收故事信息的同時(shí)，思考平均分梨的問(wèn)題，逐漸掌握有關(guān)除法概念的知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的情感教育道理。

2.2 充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)情感教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)習(xí)魅力，教師所要做的，就是積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)容卻十分豐富，比如數(shù)字知識(shí)、圖形知識(shí)等，都有其特有的美，教師要通過(guò)學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)美之后，激發(fā)其學(xué)生內(nèi)心的熱愛(ài)情感，推動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)施。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容，教師可以從各種圖形中選出如長(zhǎng)方形、圓形、正方形、梯形等，將其做成模塊讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手組拼，研究不同圖形組合成新的圖形的問(wèn)題，學(xué)生的親身參與和動(dòng)手實(shí)踐能夠幫助其挖掘數(shù)學(xué)課本知識(shí)以外的內(nèi)容，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以在學(xué)生面前為數(shù)學(xué)戴上一層神秘的面紗，通過(guò)一層層揭秘，逐漸展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇。比如數(shù)學(xué)有很多概念知識(shí)都是通過(guò)千百次實(shí)踐證實(shí)而得出，那么教師可以回歸于證實(shí)概念的步驟中，從后往前一步步推導(dǎo)出概念，深化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深印象，扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)情感教育

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前各種多媒體技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象生動(dòng)地展示解答各種數(shù)學(xué)難題。比如在解答“班級(jí)排隊(duì)中，小明前面有17個(gè)人，后面有16個(gè)人，全班有幾個(gè)人”類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很容易將其與“從前面數(shù)小明是第17人，從后面數(shù)小明是第16人”等問(wèn)題混淆，為了更明確地向?qū)W生展現(xiàn)兩題之間的關(guān)系，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，設(shè)置人物排隊(duì)的動(dòng)圖，讓學(xué)生從數(shù)數(shù)、找出關(guān)聯(lián)、解答問(wèn)題的形式全面掌握這類(lèi)題型的正確解答方式，不但提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，也有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)情感教育。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的開(kāi)展應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的心理狀態(tài)及情感發(fā)展為基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)各種學(xué)習(xí)元素中挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平與綜合能力的全面提高。

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