王曉玲

摘 要：有人說，創(chuàng)新是一種能力，而語文課堂尤其需要這種能力。那么老師就不能獨霸課堂，一定要想辦法把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，真正地做到學生為主體，老師為主導。這樣才能激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)他們健全的人格。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；小說；戲??；教法；表演；音樂

習慣了太陽東升西落，習慣了雨來傘擋，光來眼閉；默許了老師獨占講臺，學生獨留臺下；無可挑剔你講我記，兩不相干，這樣你儂我儂，意欲何求？然大雁飛過總有痕，青春人兒走過，豈無聲？

特別是面對各種改革，學生是喜上眉梢，興趣大增，教師又怎能繼續(xù)獨占講臺，視學生于不顧呢？

既然我們不能，我們?yōu)楹尾挥犹魬?zhàn)，塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底的脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍呢？

面對這樣的挑戰(zhàn)，在自己的課堂上，進行了以下嘗試，敬請同仁給以指正批評。

一、表演藝術的運用

高中語文教材在必修三、必修四和必修五的第一單元安排了小說和戲劇，既然這樣編排，自有他的目的，那怎么教，就是教師應該考慮的。

無論是小說還是戲劇都是有一定情節(jié)，就相當于一個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再怎么繪聲繪色，時間久了，學生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學生，讓他們發(fā)揮自己的才能，再現(xiàn)小說或戲劇的整個情節(jié)。此想法一提出，學生們都積極參與。他們充分利用課余時間進行排練，在如此熱情之下，我規(guī)定他們只能選擇課本上的小說或戲劇。目的是先立足課本，了解小說和戲劇的基本情節(jié)，對小說和戲劇表現(xiàn)人物的性格有大致理解。而后再向外拓展。為了不使學生流于形式，我布置了一個作業(yè)，就是看的時候認真思考人物的性格，看完后，任選一個人物寫一篇評論文章，加以鞏固。

學生理解了我的心意，都賣力地去準備了。一周的時間，他們就把一切安排的井然有序。記得那是一個星期四，兩節(jié)課連著。當我走進教室時，桌子已挪開，都朝四周圍一字兒排開，中間留出了很大的空地，供同學們表演。剛進門的桌子給我留著，于是我就心安理得地當起了觀眾。兩位主持人（學生）走上講臺：

“親愛的王老師，各位同學，我們期盼已久的表演大賽即將開始……第一個節(jié)目是《林黛玉進賈府》。”掌聲如雷。于是，林黛玉上場了。

美艷驚人，嬌小可愛，步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路！

“真像！”

不知誰冒出了一句，同學們醒悟過來了，報以熱烈的掌聲。

“剛才老太太還念呢，可巧就來了。”

簾籠一起，“林姑娘到了?！薄?/p>

一語未了，只聽“我來遲了，不曾迎接遠客！”

王熙鳳的聲音穿透了整個校園。

突然，雷電交加，一個女孩在前面跑，一個男孩在后面追，追著追著，雙雙倒地而亡。“慘啊，一朵嬌艷的花，一棵美好的心，就這么離去，就這么消逝，同學們，讓我們回望曹禺先生的《雷雨》?！?/p>

于是，我們感到了侍萍的堅強與無奈，了解了周樸圓的冷酷與無情，更深味了周沖和四鳳的無辜。

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇……”豪邁的歌聲把我們拉回到了水滸時代。我們看到：

林沖輕輕把石頭掇開，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”只見三個人都急急逃走，卻走不動。一搠一提，又一踏一擺，如此殺人，嚇到我們了，我們的心到了嗓子眼，教室里悶悶無聲，凝固的如同數(shù)九寒天的冰河！……“哈哈哈哈……我林沖今日殺人，殺得痛快，殺得痛快！”說完喝盡冷酒，提了槍，大步流星地走了！英雄，我們感動于英雄的磊落和正義！

一曲哀傷的《喪禮進行曲》碰撞了每一位觀眾的心！

還來不及回味，有人已登場：

姓名：別里科夫。

綽號：套中人。

職業(yè)：古代語言教師。

最愛看的書：《套子全傳》

最愛聽的歌：《套子，套子》

最大的快樂：鉆到套子里

最大的煩惱：離開套子

最大的愿望：和套子相伴一生

孩子們，想不想看看我生前對套子的渴望？

“想！”同學們異口同聲地說。

來了，來了，套中人來了。臉在豎起的衣領里，黑眼鏡，羊毛衫，棉花堵住耳朵眼，穿著雨鞋，大熱天拿著雨傘……

二、音樂藝術的運用

音樂是什么？有人說它是山澗的一泓清泉；有人說它是大地上的一聲驚雷。而我要說它是語文課堂中一股新鮮的血液。它洗滌了學生的課堂睡眠，掃蕩了學生那茫然的神情。帶給課堂的是默契或興奮！

現(xiàn)在大部分學生對歌都情有獨鐘，因此，我們可以充分把學生的這種才能發(fā)揮出來，而且可以讓其往深的發(fā)展。

1.譜曲

《竇娥冤》是關漢卿的代表作，亦是元雜劇的扛鼎之作。怎樣才能使學生對本文的內(nèi)容了解，熟悉并記住呢？在介紹作者及大體情節(jié)之后，我給學生布置了一個作業(yè)，讓他們每人在本文選一兩段文字譜曲（自己譜曲或借用別人的）。并能唱出來，上課時來一個拉歌比賽。同學們熱情都很高，還問長問短，提出了很多好的建議。

我把那節(jié)課分為三部分。第一部分：讓男女生對唱。要求歌詞只能是課文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生針對這一段還有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看誰唱得好，曲子配得妙，感情把握得準！經(jīng)過這一部分學生就基本上把握了整個課文的感情基調(diào)，了解了竇娥的情感變化。

第二部分：選男女和唱得好的，把精彩的曲詞當堂教給大家。整個課堂就充滿了一片歌聲。大家快快樂樂地記住了“歌詞”（課文），快快樂樂地理解了文章的主旨，何樂而不為呢？

第三部分：分析精彩曲詞?！緷L繡球】是本文非常重要的一段曲詞。我讓學生給它配上不同的曲子，不斷地去演唱它，體會它，在老師的引導下又從不同角度去分析它，最終把它完全弄清消化為止！

2.配樂

在教詩歌時，我們可以先放一段音樂，營造一種氛圍，當一種情緒感染了每一位學生時，我們可讓學生齊背詩歌，比如柳永的《雨霖鈴》，可以讓學生感受離別的難舍難分！這樣，教師再加以引導，學生品讀詩歌的困難指數(shù)就會降低，有時還會起到事半功倍的效果。當然也可以配樂去演唱，這樣背誦也不是問題。

總之，語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死氣沉沉的度過，教師應該充分調(diào)動學生的積極性，把課堂還給他們，真正實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學規(guī)律。

當然，凡事總有個度。無論是表演還是音樂藝術都要適可而止，不可為了投其所好而刻意為之。恰到好處的運用，激發(fā)學生的學習興趣，達到快樂掌握知識才是我們的根本宗旨。

參考文獻：

[1]張喆.創(chuàng)新教育指導高中語文教學淺論[J].中學語文旬刊，2013（24）：4-5.

[2]相曉青.淺談高中語文教學中的創(chuàng)新教育[J].知識文庫，2015（19）189-189.