摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，為將來學(xué)習(xí)提供幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理使用小組合作教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文是一門“輕松且復(fù)雜”的課程，“輕松”是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文不需要學(xué)生“從零開始”，學(xué)生日常生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累知識(shí)的場(chǎng)所；而“復(fù)雜”是因?yàn)槿绻麑W(xué)生不通過有效學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終會(huì)停留在“識(shí)字”階段，不能建立良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不利。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用小組合作，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“輕松而愉快”，為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、小組合作在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的優(yōu)越性

（一）合理運(yùn)用小組合作可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該作為被培養(yǎng)的重要技能。小學(xué)階段的學(xué)生有太多奇思妙想，讓學(xué)生在教學(xué)中合理開展想象，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生在討論中的思想，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，并積極參與小組合作。小學(xué)生的生理特點(diǎn)非常適合應(yīng)用小組合作教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在討論中更愿意思考和表達(dá)，另外還能在小組合作中學(xué)習(xí)如何傾聽別人，如何從別人思想中彌補(bǔ)自己的不足。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作中更積極討論，更高效思考。所以小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)越性更凸顯。

（二）合理運(yùn)用小組合作能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心會(huì)讓學(xué)生具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果將這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率非常有幫助。在語(yǔ)文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生組成的小組同樣具備非常強(qiáng)烈的好勝心，小組之間競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈。學(xué)生都想讓小組在班級(jí)處于優(yōu)秀行列，所以他們會(huì)更努力的表現(xiàn)自己，為小組爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)積極性也更突出，學(xué)習(xí)效率就更高了。這不僅僅對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)學(xué)習(xí)有利，而且能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，收獲學(xué)習(xí)的快樂與成功。所以小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有良好的優(yōu)越性。

（三）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式可以從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，教師會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生之間會(huì)形成良好的互補(bǔ)作用，讓整個(gè)小組能夠具備良好的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)小組中優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生，性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生可以更好地互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間形成良好的“學(xué)、幫、趕、超”氛圍。另外，小組成員可以互相監(jiān)督，對(duì)于一些自律性較差的學(xué)生，通過優(yōu)秀學(xué)生的監(jiān)督與引導(dǎo)，可以有效避免學(xué)生懶惰行為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)有助于教師對(duì)學(xué)生管理，提高教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮小組教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率非常優(yōu)越。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作教學(xué)應(yīng)用的措施

（一）重視分組，明確責(zé)任

分組，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)是第一步，同時(shí)也是至關(guān)重要的一步，小組分得好也就意味著合作學(xué)習(xí)有保障。分組時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生互補(bǔ)性的考量。一般一個(gè)小組人數(shù)控制在4～6人，先對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做好了解，在征求學(xué)生意見的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)分組，以確保學(xué)生可以更好地適應(yīng)小組合作。在分組結(jié)束后我還會(huì)對(duì)小組成員進(jìn)行責(zé)任確定，由小組成員選出小組長(zhǎng)，明確每位組員在小組中的作用，并且做好隨時(shí)輪換的準(zhǔn)備，這樣可以讓學(xué)生嘗試不同的角色，更有助于學(xué)生綜合發(fā)展，有利于語(yǔ)文教學(xué)的開展。

（二）選擇合適的內(nèi)容，利于合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都合適，只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容才能確保小組合作有效開展。如果沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，那么小組教學(xué)就會(huì)成為一種形式上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生不會(huì)有幫助。例如我在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)過程中采用小組教學(xué)，就為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在小組成員中需要有一位學(xué)生對(duì)這首詩(shī)熟練朗讀和背誦，作為領(lǐng)讀者；還需要兩位同學(xué)通過資料收集與這首詩(shī)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，例如王維的生平事跡，詩(shī)歌誕生的歷史背景?！败镙恰边@種植物是什么？一般在詩(shī)詞中的運(yùn)用如何？還需要一位同學(xué)做筆記整理。這樣一個(gè)小組的學(xué)生都能充分參與對(duì)詩(shī)歌的合作探索，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握，提高學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）巧妙結(jié)合合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考

小組合作利用集體的力量，但提高個(gè)人能力最關(guān)鍵，所以小組合作與獨(dú)立思考需要相結(jié)合。例如在小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)課文分層概括，然后找出描繪景色的詞匯和句子，這種情況下需要學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)共同發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更加全面掌握知識(shí)。在對(duì)課文進(jìn)行深入探究時(shí)，先由我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找出課文寫了些什么內(nèi)容，然后小組進(jìn)行合作探究，最終得出一致的結(jié)果。然后小組成員各自尋找描寫景物的句子和詞語(yǔ)，然后小組匯總得出完整答案，更有助于教學(xué)效率提升。

（四）教師參與合作學(xué)習(xí)小組

教師對(duì)于小組合作也非常重要，所以需要參與小組合作。教師的適時(shí)指導(dǎo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)在學(xué)生的合作過程中可以更好地了解學(xué)生，便于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。另外學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，還可以向教師尋求答案，以便于學(xué)生更好地解決問題，所以，教師不能只觀望，看熱鬧。只有參與其中，才能保證合作學(xué)習(xí)的成功。

（五）做好合作學(xué)習(xí)評(píng)估

任何教學(xué)方法都會(huì)是一個(gè)良性循環(huán)，在應(yīng)用中觀察缺陷，在缺陷中尋求改變，在改變中進(jìn)一步應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)也是這樣，只有客觀公正地對(duì)學(xué)生和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能讓小組合作不斷完善，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：小組合作對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要作用，我們教師需要更好地研究其應(yīng)用，并做好相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生提高成績(jī)，收獲學(xué)習(xí)樂趣。

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作者簡(jiǎn)介：

梅素娥（1967.10—），女，苗族，大專，一級(jí)教師，主要從事：語(yǔ)文。