劉曉原

摘 要：在教學過程中，讀寫聽說能力的培養(yǎng)也就是語言教學是它的基本任務，思想教育是它的重要任務，文學教學是它的特有任務，知識教學是它的必要任務。對課文練習來說，必須體現(xiàn)這些方面的任務，它的基本要求就是進行語言練習，同時在學習語言的基礎上，還要從練習中學習思想、文學和知識。

關鍵詞：初中語文；語言練習

明確了課文練習的基本要求以及與其他方面要求的關系，整套課本的練習就應當牢牢掌握住這個基本要求，切實加強語言訓練，著重培養(yǎng)學生實際運用語言文字的能力。這是決定練習質量和效果最基本也是最重要的原則。

第一，以語言練習為主要線索，組成整套課本在課文方面的練習體系。語言教學是整個語文教學的基礎，也是帶動其他方面教學的核心。整個語文教學需要建立一個以語言教學為主要線索的教學體系，才能保證有效地完成基本任務和其他任務。課文的練習是整個語文教學體系的組成部分，因此它也必須以語言練習為主要線索，并帶動其他方面的練習，組成一個比較科學而且切合實際的練習體系，才能從練習方面有效地完成基本任務和其他任務。

怎樣組成課文的練習體系，是個復雜的研究課題，需要對整套課本的語言練習內容作全面而細致的安排。為了便于討論，試以初中階段的語言練習為例，大致設想為三個層次，從語言的基礎到語言的應用再進展到語言的提高。第一個層次是語言的基礎，主要學習系統(tǒng)的基礎語言，從寫字、用詞、造句、組段到成篇，并學習簡單的實用語法。這個層次特別要學會語言的通順，從用詞準確，句子完整，句意明確，句子與句子在結構、語意和語氣上連貫，段落層次清楚，最后歸結到思路清晰。第二個層次是語言的應用，主要是學習文章的各種表達方式語言，從記敘性語言、說明性語言、抒情性語言到議論性語言，并學習比較復雜的實用語法和簡易的實用邏輯。這個層次繼續(xù)要求學會語言的通順，并在通順的基礎上逐步求得簡潔。第三個層次是語言的提高，主要學習文學語言，從散文語言、小說語言、戲劇語言到詩歌語言，并學習實用修辭。這個層次進一步要求學會語言的流暢生動。綜合這三個層次的語言練習，就為組成比較科學而且切合實際的語言練習體系提供了一個可供考慮的線索。

第二，語言練習的要求和內容，必須與課文的語言文字緊密聯(lián)系。前邊列舉的脫離課文的語言文字的幾種練習題，無論要求和內容涉及課文的思想意義、藝術形象或者科學知識，總的說來都是架空的，都不能完成語言練習的基本要求，也難以真正完成其他方面的要求。所謂聯(lián)系課文的語言文字，主要可以從兩方面考慮：一方面是從課文的語言文字出發(fā)，提出練習的要求和內容；另一方面是從思想意義、藝術形象或者科學知識的角度，聯(lián)系課文的語言文字，提出練習的要求和內容。二者共同的基本點是，都要落實到語言文字的理解和運用上，都必須引導學生學習課文的語言文字。思想意義不聯(lián)系課文的語言文字，就成為單純的思想題；藝術形象不聯(lián)系課文的語言文字，就成為單純的內容分析題；科學知識不聯(lián)系課文的語言文字，就成為單純的知識題。這些架空的練習題，都不符合語言練習體系的要求。

第三，語言練習題力求具有一定的啟發(fā)性、創(chuàng)造性和趣味性。課文的語言文字是豐富多彩的，練習的方式方法也應當活潑多樣，能充分發(fā)揮學生學習語言文字的積極性。好的練習題應具有一定的啟發(fā)性、創(chuàng)造性和趣味性。啟發(fā)性是指練習題引而不發(fā)，能引起學生對課文的語言文字進行積極的思維，或深入理解，或細心體會，或展開聯(lián)想和想象。創(chuàng)造性是指練習題活而不死，有利于學生獨立思考，求得新的領悟和好的發(fā)揮，也就是能進一步作創(chuàng)造性的思維。趣味性是指練習題學而不厭，能使學生在復雜的思維中感到有意思、有興趣、有收獲，樂意花費時間和精力。這三者往往聯(lián)系在一起，有啟發(fā)性的練習題，就容易產生創(chuàng)造性或趣味性。練習題具備這些條件，就算是有好的質量，并且會有好的效果，也就是能真正起到練習語言的作用。試比較下邊的兩個練習題。

[例一]認真閱讀課文，在下列句子的括號里分別填上一個恰當?shù)脑~。

1.誰如果要（ ）我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

2.—3.（略）（《蘇州園林》）

[例二]填寫下邊的空白，看誰填得準確、生動。先自己獨立思考，填好了，參考一下課文。看看哪些填對了，哪些填錯了；哪些雖然與課文不同，但也是對的。

1.小蟲觸在蛛網(wǎng)上，正在掙扎，蜘蛛____趕到，把它捉住，咬在嘴里，____我們咬一片面包或餅干____，不費力氣。

2.—4.（略）（《蜘蛛》）

例一引用了課文的句子，學生讀了課文，就可不費思索地填寫空白，因此起不了促進思維的作用，而且會感到枯燥乏味。例二也引用課文的句子，同樣是填空題，但對填空的要求明顯不同。開頭以“看誰填得準確、生動”相激發(fā)；接著讓學生先獨立思考，按照句子的需要和自己的理解填寫；然后要求學生參考課文，看填得合適不合適。值得指出的是，要求參考課文而不是完全按照課文，如果與課文不同，只要填得合適，也算是對的，這個要求提得好。整個練習題，可以說具有一定的啟發(fā)性、創(chuàng)造性和趣味性。

第四，聯(lián)系社會生活實際，適當加強語言練習的實用性。為了更好地適應社會主義市場經濟以及由它帶動的社會生活發(fā)展的需要，語文課在課文的語言練習方面，應當聯(lián)系社會生活實際，適當加強練習的實用性。

一般的語言練習題，凡是可以結合實際應用的，都應當盡量結合。此外，還需要指導學生學會寫各種實用文。就前邊講過的語言練習三個層次來說，結合基礎語言的練習，可以學習寫一些生活上常用的實用文如書信、日記等；結合文章的各種表達方式語言的練習，可以學習寫各種表達方式語言的實用文，記敘性實用文如新聞、通訊等，說明性實用文如廣告、說明書等，抒情性實用文如祝詞等，議論性實用文如總結、答辯狀等；結合文學語言的練習，可以學習寫一些講究表現(xiàn)手法的導游詞、影評、劇評等。練習中還可以組織社會實踐活動，學習寫訪問記、調查報告之類的實用文。

第五，語言練習應當保持適當分量，講求實際效果。課文的語言練習，原則上應當多練。所謂多練，主要指練習的次數(shù)需要多一些，特別是重要的讀寫聽說知識和技能，以及學生容易發(fā)生錯誤的語言文字，更需要進行反復的練習。次數(shù)多了，練習的方式方法容易多樣化，還可以增加學生學習的興趣?？傊?，語言練習應當保持適當分量，講求實效，但不宜盲目追求分量越多越好。