方珺

摘 要：英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視的問(wèn)題。常見(jiàn)的學(xué)生不良閱讀習(xí)慣有：指讀、出聲讀、心讀、邊查字典邊讀、復(fù)讀、讀一句譯一句、看一遍問(wèn)題讀一遍文章。而正確的習(xí)慣是：養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣、課余養(yǎng)成限時(shí)、計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)、經(jīng)常去書(shū)店或上網(wǎng)閱讀養(yǎng)成略讀的習(xí)慣、養(yǎng)成尋讀的習(xí)慣、課堂上進(jìn)行成組視讀的習(xí)慣、通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞意的習(xí)慣、在段落中學(xué)找關(guān)鍵句的閱讀習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)閱讀；習(xí)慣

一、導(dǎo)言

閱讀能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的主要能力之一。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常值得重視但有相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)在盡管老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多的承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，故而專(zhuān)門(mén)的閱讀訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。而英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視的問(wèn)題之一。

二、不良閱讀習(xí)慣

一是指讀。就是用手指頭或筆、小尺等其他東西指著一個(gè)個(gè)單詞進(jìn)行閱讀。這樣做、減慢了閱讀速度，妨礙了眼睛的運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力。

二是出聲讀。許多學(xué)生在讀文章時(shí)喜歡出聲朗讀，這樣做使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制，并且容易影響到別人。

三是心讀。就是說(shuō)人體的任何部位都沒(méi)有動(dòng)，只是有著一種說(shuō)話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里有自言自語(yǔ)，發(fā)出每個(gè)單詞的讀音。這樣做實(shí)際上和指讀差不多。

四是邊查字典邊讀。我們?cè)陂喿x中往往會(huì)遇到一些生詞，有部分學(xué)生一看到不認(rèn)識(shí)的詞或不知道意思的詞就立即拿出字典來(lái)查，久而久之，就養(yǎng)成了一種依賴(lài)字典的習(xí)慣。到考試時(shí)，沒(méi)有字典可查了，就不知道該怎么做了，因?yàn)檫@樣的學(xué)生他們的閱讀能力不會(huì)有太大的提高。

五是復(fù)讀。有的學(xué)生讀完一個(gè)句子或一段話之后就回過(guò)頭去重復(fù)閱讀，一段話有可能讀好幾遍，直到差不多或全弄明白了每句話的意思為止。尤其是閱讀能力差的學(xué)生往往會(huì)這樣做。

六是讀一句譯一句。有一部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，喜歡讀一句英文就要把它譯成漢語(yǔ)，這樣做不進(jìn)影響了閱讀速度，還容易應(yīng)相對(duì)整篇文章的理解，造成斷章取義。如果遇到了難度較大的句子，還可能一直思考這個(gè)句子到底是什么意思，弄得自己頭昏眼花，影響了做后邊題的速度。

七是看一遍問(wèn)題讀一遍文章。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，先看文章后的第一道題，然后從頭到尾讀一遍文章，找出這道題的答案；接著再看第二道題，再讀一遍文章，從文中找出答案或相關(guān)信息，如此反復(fù)，如果第一篇文章后有五個(gè)題，那么這篇文章不論簡(jiǎn)單與否，學(xué)生至少就要讀五遍文章，白白浪費(fèi)時(shí)間。

此外，中文的思維習(xí)慣也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀品質(zhì)。中英文兩種語(yǔ)言由于在文字、文化方面的巨大差異，需要讀者在英語(yǔ)閱讀加工過(guò)程中采取不同于中文的思維定勢(shì)和心理策略。中文句式表達(dá)的特點(diǎn)是次要的描述性在前，重要信息在后而英文句式的表達(dá)特點(diǎn)則是重要信息置前，次要置后。如能把握這種差別，在閱讀中適當(dāng)分配注意力，就會(huì)對(duì)提高閱讀效率有所幫助。如中文中的“同學(xué)們現(xiàn)在正在操場(chǎng)上打籃球”，而英語(yǔ)通常表述為“同學(xué)們正在打籃球在操場(chǎng)上現(xiàn)在”。（The students are playing football on the playground now.）再者，中文是一種表意文字，沒(méi)有詞尾變化，在孤立情況下是沒(méi)有辦法確定其詞性的，中文讀者需根據(jù)詞在句中的位置來(lái)判斷詞性而英文中很多詞從它的詞形就能判斷出它的詞性。而且英語(yǔ)中句子結(jié)構(gòu)比較固定。但是學(xué)生由于缺少這方面的知識(shí)，容易受中文思維習(xí)慣的影響，不容易對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)做出正確判斷。因此，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的比較練習(xí)。

三、正確閱讀習(xí)慣

那么怎么樣做才是具有良好的閱讀習(xí)慣，才能最大程度的提高閱讀速度呢？提高閱讀速度的關(guān)鍵是多讀，博覽群書(shū)，熟能生巧，由量變到質(zhì)變。當(dāng)然，提高閱讀速度也有一些具體方法和技巧。

一是平時(shí)要養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。泛讀，就是廣泛閱讀大量不同方面的書(shū)籍，并且要讀得快，理解了書(shū)中的主要內(nèi)容就行了，而不必每次必懂。

二是課余養(yǎng)成限時(shí)、計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在利用自己業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀時(shí)，一次10～15分鐘即可。由于閱讀是精力高度集中時(shí)間，一長(zhǎng)就容易感到疲勞。先記下起讀時(shí)間，閱讀完之后再記下時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀速度，隨手記下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能收到明顯的效果。

三是經(jīng)常去書(shū)店或上網(wǎng)閱讀養(yǎng)成略讀的習(xí)慣。略讀，就是很快的閱讀，以求抓住文章的主要意思?？梢宰x自己感興趣的文章，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從中可以得到英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)美的享受，體會(huì)到英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同。

四是養(yǎng)成尋讀的習(xí)慣。尋讀，就是用眼掃視，以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，很快的尋找你所期望得到的某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)信息，如查找這篇文章所寫(xiě)的主人公，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

五是課堂上進(jìn)行成組視讀的習(xí)慣。為了加快閱讀速度，避免逐字閱讀，就要養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。句子中常常存在著一個(gè)個(gè)意群，老師要訓(xùn)練學(xué)生掃視意群的能力，讓他們能一眼同時(shí)看到三五個(gè)詞，甚至更多的次逐步改變一眼只看一個(gè)單詞的閱讀習(xí)慣。就像有的人吃飯時(shí)狼吞虎咽，而不是細(xì)嚼慢咽。

六是通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞意的習(xí)慣。這是提高閱讀速度的重要手段之一。在閱讀時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到你不認(rèn)識(shí)的單詞，又是即便是認(rèn)識(shí)的詞但也有新的意思，聯(lián)系上下文可以幫助你理解告辭的詞義。如果此生詞不影響你對(duì)整個(gè)句子或段落的理解，那么就沒(méi)有必要一定要猜測(cè)其意思，只要順讀下去就可以了，更不可以因此而焦躁，焦躁只會(huì)使你丟分更多。

七是在段落中學(xué)找關(guān)鍵句的閱讀習(xí)慣。這樣做，有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。關(guān)鍵句就是主題句，他通常位于段落的開(kāi)頭或結(jié)尾，往往能告訴我們每一段的中心內(nèi)容。懂得了如何進(jìn)行快速閱讀的方法和理論還不夠，最主要的是實(shí)踐。

綜上所述，造成學(xué)生閱讀困難的原因多種多樣。在后面的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我主要從課堂閱讀，課外閱讀兩方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，糾正他們錯(cuò)誤的閱讀觀念，發(fā)展他們的閱讀策略。

參考文獻(xiàn)：

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