謝麗萍
摘 要:據(jù)相關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示,英語(yǔ)寫作一直是我國(guó)大部分小學(xué)生的劣勢(shì)。由于小學(xué)生英語(yǔ)能力與思維能力的發(fā)展不平衡,極其容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣與激情,并降低了英語(yǔ)寫作的質(zhì)量。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,該教學(xué)方法除了能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣,還能對(duì)其英語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉起到幫助作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué)
小學(xué)生普遍年齡較小,其接觸的人與事物均較為有限,而且均對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法,以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,大部分英語(yǔ)教師均使用灌輸式教學(xué)法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),這樣會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另外,在我國(guó)小學(xué)教育活動(dòng)中,運(yùn)用英語(yǔ)的范圍較為有限,從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)用的。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)改變教學(xué)方法,才有可能改變小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維起到促進(jìn)作用,從而使英語(yǔ)寫作教學(xué)效率得到提升。
一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀
英語(yǔ)寫作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,還是一個(gè)能夠?qū)W(xué)生思維能力、觀察能力以及認(rèn)知水平進(jìn)行更好地培養(yǎng)、提高的重要途徑。然而,由于目前我國(guó)適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)材料相對(duì)較少,且英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境具有局限性,因此,大部分小學(xué)生的英語(yǔ)思維仍停留于“將英語(yǔ)翻譯為中文”上,且結(jié)構(gòu)性與整體性相對(duì)較差;語(yǔ)言與思維的水平失衡,缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的信心;在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫作缺乏綜合性;小學(xué)生容易受到中文思維的干擾。
二、思維導(dǎo)圖的含義
早在上個(gè)世紀(jì)70年代初期,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法被英國(guó)學(xué)者Tony Buzan提出。思維導(dǎo)圖是一種能將圖像、詞匯、符號(hào)以及線條等元素充分地結(jié)合在一起,并運(yùn)用自然、簡(jiǎn)單的方式,使人更容易記住枯燥、高難度信息的教學(xué)方法。該教學(xué)方法有著邏輯性、直觀性、具體性、趣味性以及生動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)教師在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),應(yīng)注意將思維個(gè)性進(jìn)行體現(xiàn),并提取關(guān)鍵詞,這樣能夠明確寫作主題、分清寫作詳略與層次。
三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)
1.將英語(yǔ)寫作的整體性進(jìn)行保持
思維導(dǎo)圖是完整的一幅圖例,該圖例從部分到整體不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)寫作內(nèi)容的層次性,而且還體現(xiàn)了整體性。若在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中學(xué)生能夠參考思維導(dǎo)圖,則其能夠及時(shí)地關(guān)注英文寫作內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)與完整性。
2.對(duì)學(xué)生理清英語(yǔ)寫作行文思路起到幫助作用
遇到難度較大或過(guò)于抽象的英語(yǔ)寫作主題,小學(xué)生可能會(huì)難以理解主題而無(wú)從下筆。然而在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),能夠讓學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行具象思考,并根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖繪制、修改主題。這樣能夠使學(xué)生在正式進(jìn)行英語(yǔ)寫作前將行文思路理清,做好寫作的“熱身運(yùn)動(dòng)”。
3.轉(zhuǎn)變抽象的英文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)
利用思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫作練習(xí),不僅可以將學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),而且對(duì)其自由展開關(guān)于英語(yǔ)寫作主題的聯(lián)想起到幫助作用。思維導(dǎo)圖不僅能使小學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性得到充分地激發(fā),還能將其腦內(nèi)思維活動(dòng)變?yōu)椤坝蓽\至深”的狀態(tài),從而提升其英語(yǔ)寫作能力。
四、如何在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
1.舉辦制作思維導(dǎo)圖、模擬教學(xué)等活動(dòng)與培訓(xùn)
首先,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分地了解制作思維導(dǎo)圖的方法與將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)的相關(guān)措施。對(duì)此,學(xué)??梢匝?qǐng)專業(yè)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作的培訓(xùn),并強(qiáng)化對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的考核;同時(shí)還可以建立英語(yǔ)寫作思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的專題網(wǎng)站,并在其中設(shè)立能與全校英語(yǔ)教師進(jìn)行交流的空間,從而對(duì)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中的能力進(jìn)行提升起到促進(jìn)作用。以“My favourite food”這個(gè)寫作主題為例,小學(xué)英語(yǔ)教師可以在通過(guò)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)后,在班級(jí)里讓學(xué)生根據(jù)該主題制作思維導(dǎo)圖;或者組織其他英語(yǔ)教師參加該主題的模擬教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師們可以獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思英語(yǔ)作文
由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱,因此,小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),使其能夠順利地構(gòu)思英語(yǔ)作文。例如“in the kitchen”主題,小學(xué)英語(yǔ)教師可以先在課堂上向?qū)W生們展示關(guān)于廚房的圖片,或者讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上(或在草稿紙上)畫出自己家里廚房的具體布置與相關(guān)物品;然后教師向?qū)W生布置任務(wù):“同學(xué)們,本次英語(yǔ)寫作的主題是in the kitchen,即在廚房里。請(qǐng)你們回想一下,或者根據(jù)自己平時(shí)觀察的印象,利用我們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)描述自己家廚房里的物品。”這樣,可以讓學(xué)生意識(shí)到在以往學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)里面,有許多能夠描寫廚房的物品,比如“There are lots of delicious food in the fridge.”冰箱里有許多美味的食物等。讓學(xué)生回憶家中廚房擺設(shè)、制作思維導(dǎo)圖、進(jìn)行英語(yǔ)書面寫作的過(guò)程能進(jìn)一步地總結(jié)所學(xué)知識(shí),并能夠擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)思維,并使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心得到提高。
總而言之,由于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)隨著教育事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生改變,因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分地認(rèn)識(shí)、了解,針對(duì)該特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的解決措施,并結(jié)合英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體內(nèi)容,將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中,才能夠?qū)W(xué)生建立寫作描述思路與行文結(jié)構(gòu)起到幫助作用。另外,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分地了解思維導(dǎo)圖的含義、特點(diǎn),并將日常英文寫作訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行細(xì)化,同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)寫作技巧,這樣才能將英語(yǔ)寫作難度進(jìn)行降低,并使英語(yǔ)寫作訓(xùn)練效率得到提高。
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