黃朝暉

【摘要】任務驅動教學法是指學生在學習數(shù)學過程中，以共同的學習任務為中心，使學生在學習任務的驅動下，自主收集數(shù)學資源，并進行分享和解答數(shù)學任務的一種學習方式。通過這種任務驅動式教學方式給學生的數(shù)學任務是真實有趣的，在學習數(shù)學過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的效率。

【關鍵詞】任務驅動 小學數(shù)學教學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0109-01

隨著新課改的進行，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式不再適應新課改的要求，這就要求教師不斷尋找和創(chuàng)新新的教學方法來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生在學習方面的能力，學會在生活中運用數(shù)學思維解決問題。任務驅動式教學法是一種新穎的教學方式，通過任務驅動能夠使學生集中注意力學習數(shù)學知識，更好地了解數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，并將所學數(shù)學知識應用到實際生活中。下文詳細分析了任務驅動式教學法在小學數(shù)學教學中的作用以及如何應用到小學數(shù)學教學中。

一、任務驅動式教學法在小學數(shù)學教學中的作用

任務驅動教學法是一種新穎的教學方式。教師通過任務驅動將數(shù)學知識以數(shù)學任務的形式展示出來，使學生通過完成數(shù)學任務的方式學習數(shù)學知識，提高學生運用數(shù)學知識的能力。將任務驅動式教學法應用到小學數(shù)學教學中，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學知識的欲望，有助于學生了解數(shù)學知識，對培養(yǎng)學生的自主學習能力以及更好地將數(shù)學知識運用的生活中有著重要作用。

二、任務驅動式教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用

與傳統(tǒng)教學模式相比，任務驅動式教學法不再直接講授書本知識，而是通過分小組、完成數(shù)學任務的形式將書本知識展示出來，通過趣味的數(shù)學課堂任務、創(chuàng)設與生活實際相結合的情境，引導學生反思等方式來應用到小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。

1.布置趣味數(shù)學任務，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教師通過任務驅動式教學法，將數(shù)學知識以數(shù)學任務的形式直接呈現(xiàn)給學生，并且要有一定的趣味性。將學生以小組形式根據(jù)任務的不同自主尋找數(shù)學學習資源，并且運用多種的數(shù)學方法進行計算，完成教師布置的趣味數(shù)學任務。教師通過這種任務驅動教學方法將知識以任務形式展現(xiàn)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的欲望。

例如，在學習《加減法》相關知識的時候，教師可以將學生分成以十人為一組的學習小組，提出“以十人為一組，男生是一塊，女生是五角，教師敲聲，聲音暫停后看誰先完成教師所說的數(shù)字”通過這種趣味任務教學方法，營造輕松愉悅課堂氛圍，使學生能夠集中注意力完成所布置任務，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心。

2.教學任務與實際生活情境相結合

任務驅動教學法與以往傳統(tǒng)教學方法不同，也就要求任務驅動教學法要與實際生活情境切合。其是指教師將數(shù)學知識以任務形式展現(xiàn)出來，還要創(chuàng)設貼合實際生活的情境，使學生在完成任務的同時切實感受生活實際中的數(shù)學知識，利于學生對于任務的理解，使學生更好地學會運用數(shù)學思維思考問題，構建數(shù)學思維框架，解決生活中的實際問題。

例如，在《平均數(shù)》的教學中，小學生不太理解平均數(shù)的算法，教師就可創(chuàng)設與生活實際相結合的生活情境安排數(shù)學任務，使學生能夠切身感受生活。比如“讓學生分別扮演買蘋果的學生、賣蘋果的果農(nóng)，讓學生分別買到不同數(shù)量的蘋果，讓學生求出幾組買蘋果的學生平均每個人買多少蘋果”。教師通過創(chuàng)設與實際生活情境相結合的數(shù)學教學任務，能夠使學生切身感受到身邊生活中的數(shù)學知識，利于學生了解數(shù)學知識，并且學會運用數(shù)學思維來解決實際的數(shù)學問題。

3.重視錯誤，實施反思性任務教學

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往直接將答案講給學生，而忽略小學生心智不成熟，不能理解和自我反思，而在任務驅動式教學模式下卻避免這種現(xiàn)象。教師通過任務驅動教學，使學生能夠了解在學習數(shù)學過程中所犯的錯誤，引導學生了解和重視在學習過程中的失敗，學會反思學習過程中的錯誤。有助于學生形成良好的自我反思的習慣，提高學生自主學習數(shù)學與反思錯誤的能力。

例如，在《乘除法》的教學中，小學生通常因馬虎等因素算錯題目。教師就可通過任務驅動教學法實施反思性任務教學。如“分小組進行速算比賽，并且相互之間判卷子指出雙方學生所犯錯誤，小組溝通，怎樣才能避免出現(xiàn)錯誤”。教師借助任務驅動教學法與反思教學，使學生能夠清楚地了解在學習過程中所犯的錯誤，確保學生數(shù)學學習的有效性。

三、總結

隨著新課改的發(fā)展，任務驅動式教學法逐漸受到越來越多教師的關注。小學數(shù)學教育是小學教育的重要組成部分，而這種新穎的教學方式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用。教師通過任務驅動式教學法將書本知識以趣味數(shù)學任務、生活情境任務、反思教學等形式展現(xiàn)給學生，豐富了數(shù)學課堂教學內容，激發(fā)了學生自主學習興趣，從而實現(xiàn)了對學生的科學教學和高效教學。

參考文獻：

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