袁國(guó)立

【摘要】在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代中，微課這一新型的教學(xué)模式衍生出來(lái)，其在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)效率方面體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。文章主要對(duì)《電力拖動(dòng)》教學(xué)中微課的應(yīng)用形式，以及其與分層教學(xué)方法之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探究，希望這一新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中將會(huì)獲得更大的應(yīng)用空間。

【關(guān)鍵詞】《電力拖動(dòng)》 微課 應(yīng)用形式 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0143-01

《電力拖動(dòng)》作為中職學(xué)校的專業(yè)課程之一，其將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)的整合在一起，課程開(kāi)設(shè)的意義在于協(xié)助學(xué)生應(yīng)用電力拖來(lái)機(jī)理論知識(shí)處理常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題與分析技術(shù)問(wèn)題，使學(xué)生獲得中級(jí)證書(shū)[1]。微課在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用，憑借短小精煉，主題鮮明、形式多樣以及目的性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的缺陷?；诖耍疚膶?duì)微課在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、微課在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課下微課

這體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式環(huán)節(jié)上，教師課前可把一些與設(shè)備工作原理相關(guān)的內(nèi)容編制成微課，分享到班級(jí)QQ群或微信群，組織學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行觀看，優(yōu)化對(duì)新知的預(yù)習(xí)效果，并中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走向《電力拖動(dòng)》教學(xué)課堂與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。例如對(duì)于《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程教學(xué)，教師采用了微課的教學(xué)形式，將雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在課件上，同時(shí)借助靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖去分析雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)的靜特性，借用帶限幅的輸出特性表示PI調(diào)節(jié)器，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析靜特性的關(guān)鍵在于掌握PI調(diào)節(jié)器的穩(wěn)態(tài)特征這一道理。

微課在這一環(huán)節(jié)上的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)運(yùn)行原理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。并且在錄屏軟件CamtasiaStudio和PPT的協(xié)助下，學(xué)生可以在課后自隨時(shí)學(xué)習(xí)與觀看視頻資料，對(duì)其采用暫停、重播、倒退舉措，達(dá)到牢固掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程教學(xué)中的微課

對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路》采用微課教學(xué)模式，“低壓斷路器”的工作原理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在掌握與吸收知識(shí)方面存在較大的難度系數(shù)，此時(shí)教師借助播放微視頻的形式去協(xié)助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。在微視頻的協(xié)助下，中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到低壓斷路器作為低壓配電網(wǎng)內(nèi)的一種重要的保護(hù)電器，其囊括了閘刀開(kāi)關(guān)、過(guò)電流繼電器、失壓繼電器、熱繼電器及漏電保護(hù)器等電器部分或全部功效。并且在視、音的協(xié)助下，學(xué)生對(duì)低壓斷路器系統(tǒng)的組成部分有一個(gè)直觀化的認(rèn)識(shí)，對(duì)其多樣化保護(hù)功能、動(dòng)作值可調(diào)節(jié)、分辨能力高超、操作簡(jiǎn)易以及安全性能等優(yōu)勢(shì)也有了一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

可見(jiàn)在有微課融入的《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)中，教師借助播放視頻資料的形式，從而使學(xué)生能夠從多個(gè)維度去對(duì)課程知識(shí)有一個(gè)較為全面的了解[2]。并且學(xué)生在連接電力拖動(dòng)控制線路過(guò)程中，若遇到障礙點(diǎn)，可以及時(shí)的回放視頻資料，從而扎實(shí)的掌握線路連接程序。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也可以采用反復(fù)播放微視頻的教學(xué)方式，從而最大限度的優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收的效果?？傊⒄n在《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)等眾多能力上發(fā)揮不容忽視的作用，并協(xié)助教師在有限的時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.利用微課導(dǎo)入新知

《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)質(zhì)量與新課導(dǎo)入質(zhì)量方面存在密切的關(guān)聯(lián)性，微課在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的應(yīng)用，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。例如在《萬(wàn)能銑床電力拖動(dòng)》課程開(kāi)始前，教師借用微視頻為學(xué)生展示X62W萬(wàn)能銑床電力拖動(dòng)的特點(diǎn)，以及冷卻系統(tǒng)、照明設(shè)備及各種保護(hù)設(shè)施圖片，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索課程知識(shí)的欲望，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容體系。微課在這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)出的微課應(yīng)該具有精煉、簡(jiǎn)潔、直觀等特點(diǎn)，從而使學(xué)生快速的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、探究微課與分層教學(xué)方法之間的關(guān)聯(lián)性

基于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及對(duì)知識(shí)接受與理解能力處于較低層次這一實(shí)況，教師在應(yīng)用微課過(guò)程中應(yīng)該積極的采用分層教學(xué)這一教學(xué)方式，該種教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)課上體現(xiàn)出的價(jià)值是極為顯著的。在微課的借助下教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特點(diǎn)為基準(zhǔn)，將其布設(shè)在不同的階層上，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的能力與需求，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)知識(shí)與觀看視頻，可以靈活安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分組以及分層實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用是可曾教學(xué)改革進(jìn)程中的一項(xiàng)突破。

例如在《電梯運(yùn)行時(shí)間速度曲線》學(xué)優(yōu)生能夠順利的將與電梯的理論相關(guān)的正弦曲線繪制出來(lái)，并根據(jù)絕對(duì)距離，實(shí)時(shí)計(jì)算電梯運(yùn)行速度，控制電梯運(yùn)行。教師對(duì)這類學(xué)生實(shí)施拓展訓(xùn)練，要求他們以時(shí)間為原則的速度控制方式，借助電梯在制停階段設(shè)置一個(gè)低速的爬行延時(shí)段來(lái)消除累計(jì)誤差，即一種開(kāi)環(huán)控制方式；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求他們理解正弦曲線走向的意義即可。微課與分層教學(xué)方法的有機(jī)整合，使知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出層次性，教師的點(diǎn)撥體現(xiàn)出多樣性，此時(shí)不同學(xué)習(xí)能力的中職生均實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，微課在中職《電力拖動(dòng)》教學(xué)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，其所體現(xiàn)的價(jià)值是不可比擬的，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。在應(yīng)用的過(guò)程中教師務(wù)必要樹(shù)立以生為本、循序漸進(jìn)的教學(xué)觀念，有效的將小組合作、分層教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化教學(xué)方法融入進(jìn)微課堂中，從而最大限度的優(yōu)化《電力拖動(dòng)》教學(xué)質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉常.試論“電力拖動(dòng)”教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科技展望，2015，03：181.

[2]丁萌.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在技工院?！峨娏ν蟿?dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016，02：191.