吳俊茹

【摘要】新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)提出了新的要求。為了達(dá)到新課標(biāo)的教育目標(biāo)，更好的做好教育工作，必須要應(yīng)用新的教學(xué)手段。信息技術(shù)在這一過程中應(yīng)該起到重要的作用。本文對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)識(shí)字教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)，可以應(yīng)用的手段，可能出現(xiàn)的問題等做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 信息技術(shù) 農(nóng)村小學(xué) 識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0151-01

前言

我是一名農(nóng)村信息技術(shù)老師，也是一個(gè)三歲孩子的母親。一轉(zhuǎn)眼，就到了要教小孩子識(shí)字，讓孩子上幼兒園小學(xué)的年齡了。出于一個(gè)教師的職業(yè)感和一個(gè)母親天然的責(zé)任感，有時(shí)會(huì)和周圍的同事一起探討信息技術(shù)與識(shí)字這兩者之間的關(guān)系，怎樣才能讓小朋友更快更好的讀書識(shí)字。借著這次電化中心組織征文的機(jī)會(huì)，總結(jié)如下。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于語文教育的“識(shí)字與寫字”要求也越來越高，早已不是當(dāng)年只要能認(rèn)字就可以了。這對(duì)于教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，迫切需要新的教學(xué)手段。在教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中就明確提出了教學(xué)的指導(dǎo)方針：“注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往只是機(jī)械的反復(fù)讀寫，教學(xué)效果并不好，學(xué)生也往往認(rèn)為“課后生字”部分是一個(gè)苦差事。在教育資源相對(duì)貧乏，教師資質(zhì)相對(duì)較低的農(nóng)村地區(qū)，更是如此。

識(shí)字要認(rèn)識(shí)漢字的音、形、意各個(gè)方面?！缎抡n標(biāo)》中識(shí)字的階段性目標(biāo)中，要求循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)漢語拼音直至能借助拼音獨(dú)立識(shí)字，要逐漸掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和常用部首，以及明確漢字的實(shí)際意義。

在發(fā)音教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)遇到的問題主要是一些老教師由于歷史原因，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者帶有方言口音。一方面，在信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)中可以直接播放標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)音頻，從而有效的克服教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)和方言口音問題，讓小朋友們一開始就掌握良好的發(fā)音習(xí)慣、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。另外一方面，要開拓思路，不能僅僅是“老師放，學(xué)生念”。例如，在信息技術(shù)教學(xué)手段下，錄音已經(jīng)是非常方便的事情了。完全可以錄下小朋友的聲音，做一些趣味小游戲，比如大家模仿錄一小段節(jié)目，評(píng)選“小小播音員”。也可以讓小朋友多次錄音，找出自己最滿意的一次，從而讓小朋友不斷改進(jìn)和進(jìn)步。這些手段，都可以大大提高小朋友的積極性，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》“喜歡學(xué)習(xí)漢字”的目標(biāo)。

在“字形”方面，其實(shí)我們國(guó)家的漢字作為從象形文字演化而來的字體，在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是以前限于條件，這一塊很不好表現(xiàn)。部分原因是原來很多教師對(duì)這一方面重視不夠，另外也有教育資源不夠豐富，官方教學(xué)參考書中沒有多少相關(guān)資料，農(nóng)村教師搜集資料困難的原因。但是現(xiàn)在這一教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)被《新課標(biāo)》明確提出了，而資料來源則完全可以由網(wǎng)絡(luò)解決。有很多的漢字網(wǎng)站，可以提供字形的演化過程以及解釋漢字的構(gòu)造方式。加上有了多媒體的幫助，我們可以清晰的展現(xiàn)漢字從甲骨文到現(xiàn)在簡(jiǎn)化字的演化過程，以及“象形”、“指示”、“會(huì)意”等構(gòu)造方式，在這個(gè)過程中加深印象。小孩子的認(rèn)知很多時(shí)候來源于圖形，在多媒體的幫助下，我們使用動(dòng)態(tài)的電影或者幻燈片可以做很多生動(dòng)的展示：例如“?！保把颉钡葟膭?dòng)物形狀到甲骨文到金文到課本上的字形的直接演化，“日”，“月”，“明”的產(chǎn)生與組合等各種以前并不直觀的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在都可以非常方便的演示了。而形象化、趣味化正是提升教學(xué)效果的有效手段。

在“字義”方面，小學(xué)生面對(duì)的都是身邊的事物，特別是農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生，見識(shí)相對(duì)更少一些。很多學(xué)習(xí)的生字無法與實(shí)際事物相對(duì)應(yīng)。但是“字義”卻又與《新課標(biāo)》中“提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)”的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)?！叭藗冋J(rèn)識(shí)事物，并不是只限于認(rèn)識(shí)具體的、實(shí)際的存在。各種事物經(jīng)過人的抽象、概括會(huì)形成了相應(yīng)的概念，這些概念對(duì)應(yīng)著不同的詞語。對(duì)小學(xué)生來說，識(shí)字和識(shí)詞是一致的，因而識(shí)字的過程需要伴隨著認(rèn)識(shí)事物?！痹谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境教學(xué)中，無論是萬里之外的異國(guó)風(fēng)光，千年之前的歷史文物，難得一見的稀世珍寶，還是天上海里的飛禽走獸，都可以直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還可以伴隨著精美的音效和特效加深印象。

但是在信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

1.過于依賴信息技術(shù)手段，而且這種依賴是手段單一，刻板的依賴

有一些教師，對(duì)于信息技術(shù)的作用似乎僅僅是不用板書，每次上課放放寫了幾個(gè)字的幻燈片就結(jié)束了。很多以前非常優(yōu)秀的教學(xué)手段都被嫌麻煩而拋棄了。例如使用真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)：學(xué)生和老師一起去校園里，教室里尋找自己剛剛學(xué)會(huì)的生字代表的事物并聯(lián)系起來；在教室的門、窗、桌、椅等生活常見事物上讓學(xué)生自己寫上字條等都不再進(jìn)行了。其實(shí)這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)不能丟，信息技術(shù)可以把一些場(chǎng)景虛擬化，讓學(xué)習(xí)不受空間、時(shí)間的限制。但是這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛大自然的心理特點(diǎn)，在實(shí)踐中往往能取得非常好的效果。

2.在考慮信息技術(shù)教學(xué)方式，獲取信息技術(shù)資源時(shí)思路不夠開放

部分老師在利用信息技術(shù)教學(xué)，準(zhǔn)備信息技術(shù)教學(xué)素材的時(shí)候，僅僅是把原來的板書放在了幻燈片上，或者只使用已有的一些教材配套的課件。其實(shí)，我們完全可以把目光放的開闊一些，例如：電視資源：中央電視臺(tái)科教頻道播放的《漢字五千年》等紀(jì)錄片，以前限于條件，這些電視節(jié)目無法保存提取，現(xiàn)在完全可以在網(wǎng)絡(luò)上下載到。商業(yè)化資源：例如一些帶光盤的漢字學(xué)習(xí)書籍，里面有很多優(yōu)秀的視頻資料，雖然價(jià)格稍貴（制作精良的可能有幾百元），但是如果學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)一本或幾本，多個(gè)教師多次重復(fù)使用的話，還是能大大提高教學(xué)質(zhì)量并且經(jīng)濟(jì)上是可以承受的。網(wǎng)絡(luò)資源：這個(gè)就更多了，在此不再贅述。

3.面對(duì)新技術(shù)，不能勇于探索

廣義上的電教，應(yīng)該是使用一切信息化的手段輔助教學(xué)。在最近幾年，智能手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，一臺(tái)電腦可能要數(shù)千元，一部智能手機(jī)幾百元就可以買到。很多教師面對(duì)手機(jī)，認(rèn)為干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們沒有想到的是，很多電腦的功能，都是可以在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)了。廉價(jià)的智能手機(jī)，恰恰是填平農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)“數(shù)字化鴻溝”的一個(gè)利器。而且現(xiàn)在手機(jī)上有很多免費(fèi)的識(shí)字學(xué)習(xí)類軟件，例如筆者隨意一搜，就有“看圖識(shí)字”、“兒歌識(shí)字”、“悟空識(shí)字”、“趣味識(shí)字”等多種手機(jī)軟件，其中很多都是免費(fèi)的或者價(jià)格低廉。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的手段促進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)科學(xué)的使用手機(jī)，讓新技術(shù)新設(shè)備成為學(xué)習(xí)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[Z].第一部分 前言.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[Z].第三部分 實(shí)施建議.