馬雪嬌

【摘要】我國第八次課程改革中提出的重要內(nèi)容之一就是改善學生的學習方式，由被動學習改變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生成為學習的主體。因此我們在機械制圖中也開始嘗試自主合作學習，實踐也證明了在機械制圖中應(yīng)用這種學習方式達到了很高的教學質(zhì)量。本文主要講述了在機械制圖教育教學中自主合作學習的研究。

【關(guān)鍵詞】機械制圖教學 自主學習 合作學習

【中圖分類號】TB126-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0147-02

傳統(tǒng)機械制圖教學中主要采用填鴨式教學，十分注重課本理論知識的學習，主要是老師一直在講授，學生只是被動的接受，這樣經(jīng)常造成學生對學習的厭倦，從而失去了學習的興趣，還阻礙了孩子的多方面發(fā)展。比如學生們?nèi)狈?chuàng)新探索精神，雖然學生擁有很多豐富的機械制圖理論但自主繪制的能力不強，學生思維慣性，不敢對傳統(tǒng)文化提出質(zhì)疑。所以相比于傳統(tǒng)的機械制圖教學我們提出了自主合作學習的新教學模式。本文結(jié)合了機械制圖教學經(jīng)驗來研究怎么有效地促進學生的自主合作學習。

一、機械制圖教學中存在的問題

現(xiàn)階段我國在機械制圖的課時安排較多，有很多知識需要學習，但是老師和學生之間的交流方式大都是單向交流并且僅限在教室里，基于這種情況老師的教學僅僅是完成教學任務(wù)，學生的學習目標僅僅是能得學分即可，這樣很容易使學習變成了一個功利性的目標。還有就是由于現(xiàn)在學生面臨著各種升學壓力，學生學習的目的僅僅是為了學到理論知識，來完成學業(yè)要求，而忽略了我們學習的真正目的，我們不是機械的全面接受老師傳授的理論知識，也要培養(yǎng)學生的自主探索設(shè)計等各方面的能力。除此之外就是整個學習過程都是以教師講授為主，教師是教學過程中的主體，學生只是被動的接受，這樣會造成學生對學習失去了興趣。所以目前階段我國在機械制圖教育教學中存在很多問題，等待著我們?nèi)ソ鉀Q。

二、改善機械制圖教學中存在的問題的方法

為了激發(fā)學生對學習的積極性，在班級里可以經(jīng)常組織一些機械制圖大賽等等活動。在課堂教授的過程中改變填鴨式教學模式，采用學生是學習的主體，老師由機械式的傳授理論知識改為引導學生學習，做學生學習的促進者。同時加強和學生之間的交流，將單一交流變?yōu)殡p向交流的教學。比如在教授某一個機械設(shè)計方法前，我們可以先給學生們介紹這種新理論的研究背景或一些小故事，這樣不僅加深了學生的學習興趣也使學生對新的理論知識也有了更深層次的理解。在講授了某種機械設(shè)計方法之后可以讓學生聯(lián)系生活實際，看看這種方法如何應(yīng)用到生活中去，啟發(fā)學生，引導學生積極主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以我們要在機械制圖教育教學中采用自主學習模式。我們主要有以下幾種改善機械制圖教育教學過程中存在問題的方法：

1.設(shè)置前置任務(wù)激發(fā)學生自主學習的興趣

一個成功的教學不是強制要求學生，而是激發(fā)學生的自主學習的興趣。我們在教學的過程中只是老師自己在枯燥的講解，學生經(jīng)常走思無法集中精力，但是我們?nèi)绻诮虒W過程中通過設(shè)置前置任務(wù)，在教學中添加好玩的學習內(nèi)容。這樣可以使學生在完成前置任務(wù)的時候，主動投入到學習中去，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。

2.激發(fā)學生之間合作學習的興趣

激發(fā)合作學習的興趣，興趣是成功的秘訣，一旦有了興趣一切都事半功倍，所以在機械制圖的教學中培養(yǎng)學生的興趣是很重要的。激發(fā)學生的學習興趣是教學中很重要的策略，在學生進行合作學習以前，可以創(chuàng)設(shè)一個意境讓學生產(chǎn)生好奇、好勝的心理暗示。這樣學生在老師教授理論知識的時候會全神貫注，集中精力，激發(fā)學生參與合作的意識，也可以促進學生們之間的合作交流。

比如我們在講基本幾何體及其表面上點的求法時，如果我們只是單純的講授如何求解的方法，而不給學生畫出或是告訴學生怎么進行空間立體的想象，那么對于一些空間想象能力薄弱的學生來說，讓他們沒有實物的時候畫出三視圖并求出某一個點的投影時這個理論內(nèi)容就顯得非常難學了。所以如果我們在進行幾何體及表面上的點求法時，讓他們從實踐過渡到理論教學，就可以使教學更形象易懂。在這節(jié)課教授前可以讓學生提前準備好橡皮泥，讓他們自己捏出基本的幾何體，為了提高教學效率可以讓同學分組合作，通過小組之間的合作快速完成任務(wù)。老師也要引導小組里的每個同學主動思考，提出自己的疑惑。這樣就會造成一種積極向上的學習氛圍，不僅可以促進了學生之間的合作，體會到合作學習的樂趣，也可以增加學生對學習興趣。

3.適時引導，提高合作學習的質(zhì)量

在進行教學過程中，讓學生小組合作討論的時候，老師可以適時的進行理論學習的引導。當小組里的學生們都沒有想法或者是學生被一些問題困住無法進行下面的學習內(nèi)容時，老師可以引導學生，提示一下學生，這樣會讓他們又看到希望，從而又激發(fā)了學生討論學習的興趣。

比如我們在講到機體的表達方法中的剖視圖的時候，其主要有三種方法，全剖、局部剖、半剖。我們可以讓同學們自己挑選一種方法進行小組討論，最后可以讓這些小組之間合作比較出三種方法的不同點及每種方法的優(yōu)缺點及使用范圍和條件，看看哪種方法更適合表達出機體。當同學感到困惑不解的時候，我們教師可以引導學生去發(fā)現(xiàn)每一種方法的特點及使用條件，這樣不僅加深了學生對知識的理解還促進了小組合作。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提高學生探索合作空間

在機械制圖的教育教學過程中，教師可以引導學生自己動手操作的意識，使得學生在學習的過程中習慣自己動手操作參與到老師的教學中，而不是僅僅聽聽而已。也可以使學生在動手操作的過程中帶動思維，無形中促進了學生成為學習的主體，主動投入到學習中去。所以在機械制圖的教學中，老師可以創(chuàng)設(shè)一種情境讓學生自己動手操作，提高學生之間的合作探索空間。

5.篩選合適的教材，擴展合作學習的思維空間

現(xiàn)在新課標一直在改革，我們的教學要適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展。所以我們在進行機械制圖的講解過程中要選擇一些適合合作學習的教材，這樣才可以促進學生之間合作與交流的空間。

三、總結(jié)

要想讓學生在學習機械制圖的理論知識時，主動參與并積極主動地探索學習內(nèi)容，我們老師必須給學生創(chuàng)造出一個自由、開放、輕松的合作學習的氛圍。因此在教學中盡量引導學生自主合作學習的能力，讓學生在愉快中學習，這樣不僅僅增加了學生學習的興趣，也提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.43-62.