汪霖怡

經(jīng)常有人會這樣說：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，你自己看著辦！”可是在現(xiàn)如今的教學(xué)中，舍不得放手的不僅有家長，還有老師。作為教師的我們，其實(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)而提出的一種全新的學(xué)習(xí)方式和理念，是學(xué)生把握自己學(xué)習(xí)的一種能力，而自主學(xué)習(xí)的過程則是學(xué)生積極參與課堂的過程，是學(xué)生主動體驗(yàn)與探索的過程。在這個過程中，學(xué)生的自主性和探究性得以提升，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、影響小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)成果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，而美好的成果有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動力，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力時，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成果自然欠佳了。

2.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少讓學(xué)生去尋找問題、思考問題并解決問題，這樣，學(xué)生就一直處于被動的地位，被限制了他們的思維，當(dāng)然也不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生沒有找到記憶的方法，只會一味地死記硬背，時間一長，覺得學(xué)習(xí)索然無味，成為他的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生想著法子要偷懶，不認(rèn)識的字跳過去，而不是及時查字典理解，閱讀能力因此而不能提高，與此同時還妨礙了他的思維能力。還有的學(xué)生總喜歡臨時抱佛腳，等到考試前，才開始加倍努力學(xué)習(xí)，殊不知，其實(shí)，堅持每天學(xué)一點(diǎn)，這樣的效果來得更好。

二、如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

美國著名作家愛默生曾經(jīng)說過：一個人給予另一個人最好的幫助就是幫助他幫助自己。因此一個好的教師如能培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其成為主動的學(xué)習(xí)者也就是給予學(xué)生的最好的幫助。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就是一個教育工作者的努力方向，這就需要有多種方式來為這個目標(biāo)服務(wù)。

1.營造開放的課堂氛圍

孩子的天性就是活潑的、可愛的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于從孩子的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。因此，我們將學(xué)生喜愛的卡通人物“智慧老人”“灰太狼”“葫蘆娃”“機(jī)器貓”引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“找朋友”“連連看”“打怪獸”等游戲展示活動內(nèi)容，或以答對有獎的形式貫穿整個課堂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在這個過程中可以交流情感，張揚(yáng)個性。自主、實(shí)踐、活動將成為課堂教學(xué)的主旋律，使課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，快快樂樂。

2.帶著問號進(jìn)出教室

自主學(xué)習(xí)是師生互動、生生互動的課堂，是自主、合作、探究的課堂，是學(xué)生處于主導(dǎo)地位的課堂。學(xué)生帶著問號進(jìn)入教室，經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹v解拓展，解決一些問題后，他們又帶著一些新的問號離開教室，到生活的大課堂去作進(jìn)一步的探究和實(shí)踐。

3.關(guān)注基礎(chǔ)不好的同學(xué)，放大其閃光點(diǎn)

在教學(xué)中，尤其是在一些操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)中，教師要注意那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的言談舉止。因?yàn)橄鄬^成績好的同學(xué)而言，基礎(chǔ)不好的他們只是書本知識掌握不牢靠，因此在這個“舞臺”上，他們往往會有出乎意料的表現(xiàn)，一旦有一絲閃光點(diǎn)在他們身上閃現(xiàn)，我們就應(yīng)該及時抓住它，并將這個閃光點(diǎn)適當(dāng)放大，用最真誠的語言鼓勵學(xué)生。正如外國教育家說：有意義的學(xué)習(xí)只是在教材同學(xué)生自身目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生認(rèn)知時才能發(fā)生。所以我們要在課堂上及時捕捉信息，運(yùn)用生成性資源激勵、幫助學(xué)生樹立堅強(qiáng)的自信心。

三、在提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力中老師的作用

培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的辦法有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步完善。對此，我在教育實(shí)踐活動中體會到以下幾點(diǎn)供大家探討、斧正。

1.學(xué)期初始，教師可將課程的目標(biāo)告訴學(xué)生，并要求他們根據(jù)目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出自己的優(yōu)勢和差距，并制定出個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可在課堂上為他們多提供鍛煉的機(jī)會。

2.在教學(xué)中，我注意對各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)生字時，我指導(dǎo)學(xué)生先對生字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，再看一下這個生字的偏旁部首，然后再觀察一下要寫好這個字的關(guān)鍵筆畫，最后指導(dǎo)學(xué)生用編順口溜的方法來記憶，這樣不僅一下子降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難度，更好地幫助學(xué)生學(xué)會記憶生字，更重要的是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓他們主動參與到課堂中來。

3.教師還可以列出“常用錯誤表”，讓學(xué)生自己填寫并分析自身的問題，做到有意識地避免同類錯誤的再次發(fā)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以改善，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。后進(jìn)生之所以進(jìn)步緩慢，通常都是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，針對這樣的情況，教師可以就“學(xué)習(xí)方法”這一話題組織學(xué)生在班里展開討論，互相借鑒，從而共同進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的一個重要方向，“教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來習(xí)慣性地、自主地學(xué)習(xí)各種知識與技能，努力使學(xué)生在德、智、體各個方面得到全面發(fā)展，成為一個對國家有所作為的人，所以，在適當(dāng)?shù)臅r候，老師，請放手！

【作者單位： 昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 江蘇】