文/李美杰

《緊張的我，放松的孩子們》

文/李美杰

觀察時(shí)間：2016年12月16日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：區(qū)域中的幼兒

李美杰

今天是驗(yàn)收的日子，對(duì)于我這個(gè)新教師來說，驗(yàn)收一件讓我緊張的事情，也是一個(gè)讓我擔(dān)驚受怕的事情。

今天，我早早地來到幼兒園，到做早操的時(shí)候，所有老師都下去做操，穿著統(tǒng)一的服裝，孩子們也必須在8點(diǎn)之前送園，讓我瞬間想到了開學(xué)第一天。孩子們還不停地問我：“小美老師，怎么所有的老師都穿一樣的衣服？好像雙胞胎啊！”“小美老師，怎么巍巍老師下來做操了??？”聽了孩子們的話，我不禁想到：孩子們也同樣感受到了不同的氣氛。

吃完早飯后孩子們區(qū)域時(shí)間到了，今天第一次開科學(xué)區(qū)磁力拼接玩具，一開始只有4個(gè)孩子玩，而巍巍老師在給區(qū)域里的孩子們照相，當(dāng)時(shí)的我唯一的感受就是瞬間不知道要干什么，只是呆呆地站在那看著孩子們，足足站了5分鐘，后來也不知道想到了什么，直接鉆進(jìn)孩子中和孩子們一起玩，也不知道做得對(duì)不對(duì)，但是只傻站在一邊肯定是不行的。

磁力拼接玩具也是我第一次玩，從剛開始的緊張和不知所措，到后來投入進(jìn)去，將今天要驗(yàn)收的緊張心情完全拋開，和孩子們玩得很是高興。應(yīng)張程澤的要求，我們兩個(gè)一起合作拼一個(gè)城堡，但是對(duì)于我來說，當(dāng)時(shí)實(shí)在是創(chuàng)造不出新的城堡模型，只能看著圖紙的樣子拼，并且拼的還比較慢。讓我沒想到的是：張夷陵一個(gè)人拼城堡，她一個(gè)人蓋三個(gè)小房子我才蓋了一個(gè)小房子，于是我和張夷陵商量，我們能不能一起拼，但是張夷陵想都沒想就拒絕了，我又接著問她那能不能把我拼的這個(gè)和她的拼在一起，弄成一個(gè)更大的，她倒是很輕松地同意了，但是我只記得她當(dāng)時(shí)說了一句：“可以，但是小美老師我要自己拼，你弄的話會(huì)把我的弄壞的。”于是連機(jī)會(huì)都不給我就把我手里的玩具拿了過去，當(dāng)時(shí)的我啊，心情真是糾結(jié)又尷尬啊。

但是，還是很感謝孩子們，如果沒有他們，我想我還會(huì)傻傻地站在一邊，自己在那想：我應(yīng)該干什么，驗(yàn)收的老師什么時(shí)候來，來了的話會(huì)問我什么問題……當(dāng)我鉆進(jìn)孩子中和孩子們玩到一起，孩子們的話語讓我根本沒有時(shí)間去想這些問題，緊張的心情也瞬間放松下來，真的很感謝孩子們。

教育筆記

“作為一個(gè)新教師，成長(zhǎng)之路要一步一步走。一個(gè)教師的成長(zhǎng)至少有三條路要走。第一條路是“找”到兒童，看到他們，聽到他們，和他們游戲在一起；第二條路是，在和兒童相處的過程中，看到關(guān)系中的自己。在這個(gè)關(guān)系中做內(nèi)觀，將自己與兒童以及教育行為進(jìn)行聯(lián)結(jié)。第三條路，逐步將這些認(rèn)識(shí)內(nèi)化，內(nèi)化成直覺或教育智慧。這是一個(gè)復(fù)雜的過程，它是一份屬于你個(gè)人化的東西。它是在觀察兒童的基礎(chǔ)上，對(duì)自我的認(rèn)知與調(diào)整而形成的。這之后，教師才有了可以被稱之為專業(yè)能力的品質(zhì)。當(dāng)你接納了自己，借由這份工作和各種情緒完成了真實(shí)的相連，也就開始長(zhǎng)出翅膀。之后，你就可以扇動(dòng)翅膀，帶領(lǐng)孩子們一起飛翔?！?/p>

這是胡老師在10月31日對(duì)我們教育筆記的指導(dǎo)，對(duì)我的觸動(dòng)很大，當(dāng)時(shí)的我看到后想到的是：胡老師說的很正確，這正是我的寫照，當(dāng)然并不是說我很符合，而是很不符合。當(dāng)時(shí)的我連所有的孩子還不能都看在眼里，往往因?yàn)橐粋€(gè)孩子而把其他孩子忽略掉，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，最多的時(shí)間還是孩子們自己玩，自己站在一旁觀看，而不是加入他們和他們游戲在一起。我就連第一條都做不好，更不要說第二、第三條了。

但是12月16日，我再一次看到胡老師所說的這些話時(shí)，依然讓我思考：作為一個(gè)剛?cè)雸@不到半年的新教師，我還在第一條路徑中探尋，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)不是剛開始的我了，我漸漸看到了所有的孩子，游戲時(shí)也會(huì)很高興地加入孩子們當(dāng)中，雖然有時(shí)候我還是會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w或狀態(tài)，沒有加入到孩子們的游戲中，但是我在漸漸地尋找自己，也逐漸在和孩子們的相處過程中，看到關(guān)系中的自己。但是當(dāng)三條路徑清晰地?cái)[在我的面前時(shí)，我很清楚地知道和孩子在一起自己需要做什么，需要完成哪些內(nèi)觀與練習(xí)，我漸漸地認(rèn)識(shí)到了真實(shí)的我，我需要等待自己的成長(zhǎng)。

（教育筆記作者單位：中華女子學(xué)院附屬幼兒園）