李勝斌+顧玉肖

【摘要】研究一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。一堂好課要做到教學(xué)目標(biāo)具體明確，教學(xué)內(nèi)容先學(xué)后教，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師點(diǎn)拔適時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生能掌握基本知識(shí)和技能，在這樣的要求下，根據(jù)學(xué)情去選擇我們的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 好課 標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0247-02

上好每一堂課，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生，這是我們作為一名教師畢生追求的理想。什么樣的課才是是一節(jié)好課呢？好課的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有簡(jiǎn)單的答案。俗話說(shuō)：“各有各法，只要得法”。但作為一堂好課，最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可以歸納出來(lái)的。

一、教學(xué)目標(biāo)具體明確

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這項(xiàng)工作。制定教學(xué)目標(biāo)首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，當(dāng)然，也是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)；其次要重視教學(xué)內(nèi)容。不同教材有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況去考慮目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)；三是關(guān)注學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮。

二、教學(xué)內(nèi)容先學(xué)后教

新授課，教師不要急于先講，先讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊讀邊批注圈點(diǎn)，然后完成導(dǎo)學(xué)案上的題目，學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程是思維清晰的過(guò)程，讓學(xué)生寫(xiě)出答案，保證每個(gè)學(xué)生都思考，都學(xué)習(xí)，且能看到學(xué)生是否學(xué)習(xí)，學(xué)得怎樣。過(guò)去都是“先教后學(xué)”，這種模式的基本假設(shè)是：這節(jié)課是新授課，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)一無(wú)所知，教師要從頭講起。難道學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題真的一無(wú)所知嗎？事實(shí)上，只要給學(xué)生一定的時(shí)間和條件，加以科學(xué)引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠自學(xué)課本。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文來(lái)源于生活，是生活的藝術(shù)反應(yīng)，最易于自學(xué)，更何況高年級(jí)的學(xué)生擁有一定的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。新課程提倡“先學(xué)后教”，要充分發(fā)揮學(xué)生自主性，給學(xué)生完整的充足的自學(xué)時(shí)間。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理

一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教師在備課時(shí)都會(huì)精心設(shè)計(jì)，試圖取得最佳效果。但一節(jié)課結(jié)束后要認(rèn)真反思，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來(lái)講，可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能就多余。比如有學(xué)校規(guī)定每堂課教師都要“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入新課，教師就要挖空心思創(chuàng)設(shè)情境。其實(shí)有些課不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教師直接提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考可能效果更好。再如新課程提倡合作學(xué)習(xí)，有的教師不管什么問(wèn)題都要讓學(xué)生討論，好像不討論合作就不是新課程的要求。其實(shí)有時(shí)學(xué)生自己學(xué)會(huì)了就沒(méi)必要討論，小組能夠解決的大組就不要討論，學(xué)生自己能夠解決的老師就不要講了。一切根據(jù)實(shí)際情況，在備課時(shí)有些要預(yù)設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況靈活變通，不要機(jī)械地照搬教案。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要做到環(huán)環(huán)相扣，目的明確，不能太隨意、太零碎。

四、教師點(diǎn)拔適時(shí)恰當(dāng)

首先看教師點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。從理論上講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答，教師也不要急于講，教師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生思維錯(cuò)誤時(shí)，你引導(dǎo)他想正確；當(dāng)學(xué)生思維膚淺時(shí)，你引導(dǎo)他想深刻；當(dāng)學(xué)生思維狹窄時(shí)，你引導(dǎo)他想寬闊。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清時(shí)，你引導(dǎo)他有條理地說(shuō)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)不具體時(shí)，你引導(dǎo)他說(shuō)具體；當(dāng)學(xué)生說(shuō)得啰嗦時(shí)，你引導(dǎo)他簡(jiǎn)潔說(shuō)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)不生動(dòng)時(shí)，你引導(dǎo)他生動(dòng)說(shuō)等等。總之，要使學(xué)生的思維和語(yǔ)言有發(fā)展、有進(jìn)步，只有當(dāng)學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出的時(shí)候，想弄明白而弄不明白的時(shí)候，才去點(diǎn)撥，這時(shí)學(xué)生會(huì)恍然大悟，豁然開(kāi)朗。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”；再次看教師點(diǎn)撥的方法，看方法是否巧妙，能否起到四兩撥千斤之效，可舉個(gè)例子、可講個(gè)故事、可畫(huà)個(gè)圖畫(huà)、可打個(gè)比方、可示范朗讀等等。這也能看出教師的素養(yǎng)是否深厚，語(yǔ)言是否通俗生動(dòng)，教學(xué)是否有功底。

五、學(xué)生能掌握基本知識(shí)和技能

不管運(yùn)用何種教學(xué)方法，最終目的是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)適度合理，在下課前大部分學(xué)生就應(yīng)達(dá)標(biāo)。當(dāng)然衡量一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)可以有多種方式?？梢钥谠嚕處煂?duì)照教學(xué)目標(biāo)，提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)?？谠嚨膶?duì)象主要是中下等學(xué)生?？谠噾?yīng)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)，不可一下子把問(wèn)題全提出讓學(xué)生答，這樣學(xué)生會(huì)搞混的。可以筆試，教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一張檢測(cè)紙，讓全體學(xué)生當(dāng)堂做，教師巡視，了解情況，然后批改。這樣能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)?？梢詫W(xué)生測(cè)學(xué)生。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如背書(shū)、默寫(xiě)等可同座互測(cè)，還可以小組間對(duì)測(cè)，A小組出題測(cè)B小組，B小組出題測(cè)A小組，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性。