張海珍

現(xiàn)代教育，在注重學(xué)生素質(zhì)提高的同時(shí)，卻忽視了基礎(chǔ)的核心教育——德育教育。國(guó)內(nèi)外，德育都被予以極高的重視。教育是一種學(xué)問(wèn)，德育更是一門(mén)藝術(shù)。塑造一個(gè)個(gè)“有人性、有個(gè)性、有靈性”的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是學(xué)校德育的目的。我們教師最主要的是給予他們特殊的愛(ài)，需要用耐心、愛(ài)心去感化他們。使他們?cè)敢飧淖?，希望改變?/p>

韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”德國(guó)的蓋貝爾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是奇跡，是恩澤，就像自天而降的甘霖?！辈钌恢笔前嘀魅喂ぷ髦械碾y題。怎樣教育、輔導(dǎo)他們，我覺(jué)得最主要的是給予他們特殊的愛(ài)，需要用耐心、愛(ài)心去感化他們。使他們?cè)敢飧淖?，希望改變?/p>

一、理解學(xué)生

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育。即讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)祖國(guó)的思想。

滲透作為德育的一種理念，追求的是一種無(wú)痕的教育。它沒(méi)有固定的模式或刻意的形式或程式。滲透講究的是“隨風(fēng)入夜”“潤(rùn)物無(wú)聲”，講究的是日積月累，潛移默化，他通常伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中自然而然地達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。正如赫爾巴特所言，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。

二、關(guān)注生活

一件事物，你把它看成什么，你就會(huì)很容易用相應(yīng)的態(tài)度去對(duì)待它，它也就會(huì)隨著你的態(tài)度，轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的事物。一個(gè)人，也一樣，你總是用一種眼光去看待他，久而久之，他就真的定位在你的“眼光”里了。看過(guò)這么一篇文章《一張白紙和一顆黑點(diǎn)的啟示》，“如果把孩子們比喻成一張白紙，那么他身上的不足之處就是其中的一顆黑點(diǎn)。作為教育工作者，在教育孩子時(shí)，首先一定要看這是一個(gè)人，一個(gè)活生生的，有思想，有情感的人。他雖然有不足之處，但是我們能否想方設(shè)法使這張白紙上的“黑點(diǎn)”變得燦爛、可愛(ài)起來(lái)呢？

剛教一年級(jí)的時(shí)候班里轉(zhuǎn)來(lái)了一位叫陳澤的小朋友，他的家庭比較特殊，是一個(gè)爸媽離婚被遺棄的孩子，從小在家奶奶養(yǎng)著，也沒(méi)有人管他，衣服也臟兮兮的，吃的東西也少，從而導(dǎo)致了許多壞習(xí)慣的養(yǎng)成，偷東西，打人等等。剛接手時(shí)也著實(shí)頭痛，可于老師一番話引起我的反思：這個(gè)特殊學(xué)生是一筆寶貴的財(cái)富，現(xiàn)在雖是累贅，可如果把這樣的孩子都改過(guò)來(lái)，那以后還有怎樣的學(xué)生能難倒你呢？《可蘭經(jīng)》里有句話：“如果你叫山走過(guò)來(lái)，山不走過(guò)來(lái)，你就走過(guò)去?！?/p>

三、信心催化

記得一位教授講過(guò)，中國(guó)的傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)自卑者的教育。試想，從一入學(xué)，甚至是幼兒班，方方面面的壓力會(huì)接踵而至，你考80分，他們會(huì)說(shuō)，你怎么不考90分，你努力考了90分，他們又說(shuō)，你怎么不考100分，于是，你又很努力地考了100分。這回該滿意了吧！不行，他們會(huì)說(shuō)，要謙虛，可不要驕傲！試想孩子獲得成功的滿足感從何而來(lái)？這樣教育會(huì)成功嗎？卡耐基曾說(shuō)過(guò)“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)”。班里就有這樣一位男生，上課時(shí)東張西望，經(jīng)常打打這個(gè)同學(xué)，碰碰那個(gè)同學(xué)，旁邊的同學(xué)都被他欺負(fù)得不想在他跟前坐，課堂紀(jì)律頓時(shí)被他破壞了，我批評(píng)他，上課時(shí)要專心致志，不能開(kāi)小差，一心不能二用，但都無(wú)濟(jì)于事，一會(huì)就又犯錯(cuò)誤了，但是有一次，我走到教室門(mén)口的時(shí)候，上課的鈴聲就已經(jīng)敲響，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)把數(shù)學(xué)書(shū)放好了，端端正正地等老師進(jìn)來(lái)，然后我一進(jìn)教室就注意到了他，于是就在全班學(xué)生面前，把他給美美地表?yè)P(yáng)了一番， 我就發(fā)現(xiàn)他一節(jié)課都坐得還可以， 眼睛也注視著黑板，也開(kāi)始回答問(wèn)題了，跟原來(lái)相比，他這節(jié)課的積極性是很高的，所以，下課的時(shí)候， 我在他的名字上面貼了兩顆小紅星。然后，我每次上課的時(shí)候就會(huì)適當(dāng)表?yè)P(yáng)他，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他還是很關(guān)注的，時(shí)間長(zhǎng)了，就發(fā)現(xiàn)他在不斷地進(jìn)步， 今天比昨天表現(xiàn)得更好。因此，讓表?yè)P(yáng)成為學(xué)生進(jìn)步的催化劑。

“育人先育己，樹(shù)人先樹(shù)德”， 師德的魅力是無(wú)窮的。教學(xué)中，把言教與身教結(jié)合起來(lái)。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)在教學(xué)中嚴(yán)格地按師德規(guī)范的要求去做，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極工作，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)不深刻影響著每一位學(xué)生，身教重于言教，所以我時(shí)刻提醒自己處處當(dāng)好表率。樹(shù)人應(yīng)該先樹(shù)德，它能照亮學(xué)生成長(zhǎng)歷程，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，凈化學(xué)生的心靈，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，從而使他們健康的成長(zhǎng)。

【作者單位：浦江縣大許中心小學(xué) 浙江】