陳紅梅

【摘要】隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，初中生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，加大學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就十分必要。那么，如何在生物教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種科學(xué)，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維能力呢？本文就思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用，做了簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0134-01

20世紀(jì)60年代初，英國(guó)著名心理學(xué)家托尼.博贊創(chuàng)建了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，廣泛地應(yīng)用到國(guó)內(nèi)外，一些公司，企業(yè)更是積極推廣應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的大力提倡，教育部門(mén)課程的改革，新的生物課程出現(xiàn)了以下特點(diǎn)：圖形多，概念多，每個(gè)概念之間密切聯(lián)系，這種特點(diǎn)的出現(xiàn)更決定了在生物教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種科學(xué)的方法。在學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的過(guò)程中很好地幫助他們記憶，在理解過(guò)程中促進(jìn)思考。那么，初中生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，如何更好地掌握并運(yùn)用這一工具，從而讓生物課堂閃爍思維火花，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到生物學(xué)知識(shí)，值得老師認(rèn)真思考和實(shí)踐。

一、思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖是一種綜合運(yùn)用文字、符號(hào)、圖形、色彩等將放射性思維具體化的圖形思維工具。它應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)：

1.腦科學(xué)基礎(chǔ)大量實(shí)驗(yàn)研究表明：人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左半球主管語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、和邏輯推理，具有持續(xù)性、有序性、分析性等特點(diǎn)，右半球主觀想象、創(chuàng)造和形象思維，具有不連續(xù)性、彌散性、整體性等特點(diǎn)。因此，左腦又被稱為思維腦，右腦又被稱為創(chuàng)造腦。“左腦+右腦”的“全腦”思維模式是一種創(chuàng)造性思維模式。思維導(dǎo)圖利用“左腦+右腦”的“全腦”思維模式，激發(fā)了大腦潛能，并使大腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。無(wú)論是在效率還是效果上，逗比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法更有效，它就像一個(gè)神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)知，是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)成的。思維導(dǎo)圖作為一種認(rèn)知工具，超越了有關(guān)知識(shí)的分類，有利于將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)構(gòu)建。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.教學(xué)模式及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化

思維導(dǎo)圖教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技能。利用“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂沉悶等問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者和探索者。整個(gè)思維導(dǎo)圖的建立過(guò)程中，增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情，拉近師生間的距離，從而在共同探索與互動(dòng)中達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的存在感和樂(lè)趣感。

2.思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系

以往學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，常會(huì)對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容前后聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，不理解各章節(jié)作者編排的思路，總感覺(jué)學(xué)到的東西不夠系統(tǒng)連貫。通過(guò)學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序整理，促進(jìn)了知識(shí)的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生了解這門(mén)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步內(nèi)化，從而建立一個(gè)有效的、生長(zhǎng)的知識(shí)系統(tǒng)。

3.思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)空間智能，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

首先，思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)造性的有效記筆記的方法。在繪制導(dǎo)圖的時(shí)候，使用顏色、形狀和想象力，激發(fā)右腦。在閱讀學(xué)習(xí)筆記時(shí)，有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，更加符合大腦的運(yùn)作模式。這種方法使學(xué)生的思維越來(lái)越清晰，越來(lái)越愿意接受新事物，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能。其次，思維導(dǎo)圖，往往是圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi)無(wú)限的想象，在它的外圍產(chǎn)生很多相關(guān)的不同分支，然后再不斷地向外擴(kuò)散，這就是人腦的自然放射性思維。因此思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和想象力，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素、關(guān)鍵步驟。并使學(xué)生通過(guò)圖像或者圖形，梳理思路，進(jìn)行積極主動(dòng)思考，快速系統(tǒng)整合知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的把握，對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的記憶，真正達(dá)到融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在初中生物中引用的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是一種最佳思維方式。首先，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式，使我們的觀點(diǎn)自然地在圖中表達(dá)出來(lái)；其次，思維導(dǎo)圖能增強(qiáng)我們的記憶；第三，思維導(dǎo)圖還激發(fā)了我們的右腦。思維導(dǎo)圖是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò)程。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力，把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。如通過(guò)使用關(guān)鍵字，強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記時(shí)思考句子的要點(diǎn)到底是什么，從而積極地傾聽(tīng)講課者。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生物教學(xué)的策略

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，設(shè)計(jì)新問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖的建立進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)和畫(huà)法。引用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)清晰化、直觀化，使學(xué)生學(xué)習(xí)、思考起來(lái)省時(shí)省力，重難點(diǎn)十分突出。并選擇不同小組思維導(dǎo)圖，使學(xué)生互相評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，且在引導(dǎo)過(guò)程中給予積極肯定及表?yè)P(yáng)，并耐心回答學(xué)生各種問(wèn)題。從而提高學(xué)生自信心及對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善自我。教師教學(xué)中要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖策略的優(yōu)勢(shì)作用，使其成為學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)導(dǎo)圖的制作與完善，使學(xué)生把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)充分銜接，經(jīng)過(guò)各種典型習(xí)題解答，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、分析題。充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，教師可以建立思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，通過(guò)以植物體組成的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞一組織一器官一植物體為主線，建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生思考記憶。

總之，在初中生物教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞要點(diǎn)，層層學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)間的關(guān)系直觀地表現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)，以此鍛煉發(fā)散思維能力和年創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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