閆新

幼兒教育對(duì)孩子整個(gè)教育生涯的影響重大，幼兒教師要在不斷提高幼兒教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，完善其教育水平，從而滿足目前不斷發(fā)展的幼兒教育對(duì)他們提出的要求。

幼兒教育是孩子一生教育的起點(diǎn)，對(duì)其之后的教育起著重要的鋪墊作用。目前，幼兒教育正在經(jīng)歷著重大的改革，其內(nèi)容、方式、方法等與之前有較大的改進(jìn)。相應(yīng)地，作為幼兒教學(xué)的主體，幼兒教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地改變其教學(xué)理念，促進(jìn)新的教學(xué)體制的形成與發(fā)展。為了更有效地推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，首要的任務(wù)是進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)更加全面、專業(yè)的幼兒教師隊(duì)伍。

一、幼兒教師改革發(fā)展方向

1.教育觀念的改革

目前我國(guó)教育行業(yè)不斷地推行改革，改革的深入程度往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響，使他們?cè)谂f的觀念和新的變革之間搖擺不定，不知道該如何選擇。例如，在教育理念上，究竟是以兒童為中心還是以國(guó)家為中心；在培養(yǎng)正確的教學(xué)觀上，以老師為主還是以學(xué)生為主，正常上課還是娛樂(lè)教學(xué)；在確定教育相關(guān)的哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，現(xiàn)實(shí)主義和理想主義哪個(gè)正確。

2.綱要試行的要求

國(guó)家相關(guān)綱要要求教師在制定工作計(jì)劃時(shí)要結(jié)合本地、本園以及本班的實(shí)際情況并且做到靈活執(zhí)行；對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行考察時(shí)，要綜合運(yùn)用訪談、觀察等方法；組織教育活動(dòng)采用的形式要因地、因時(shí)制宜，形式靈活多樣。這樣的要求體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性發(fā)展。

3.專業(yè)技能與知識(shí)的改革

隨著教育行業(yè)改革的不斷深入，幼兒教育改革成了大勢(shì)所趨。幼兒教師面臨著專業(yè)技能與知識(shí)的改革，許多問(wèn)題需要他們?nèi)ミM(jìn)一步思考。比如，對(duì)科學(xué)研究、綜合課程以及素質(zhì)教育等問(wèn)題的理解與具體實(shí)施步驟，解決這些困惑有利于他們更好地提高自身幼兒教育水平。

二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展路徑

1.積極建立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息每天都在不斷地更新，和其他行業(yè)相同，教師只有培養(yǎng)“學(xué)到老，活到老”的意識(shí)，不斷完善自身知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能夠更好地為幼兒教育服務(wù)。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是形成終身教育觀念的重要前提，因此幼兒教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，做到學(xué)有所獲，從而在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸形成自我終身學(xué)習(xí)體系，且這個(gè)體系是形式多樣的，多層次多領(lǐng)域的。

2.促進(jìn)幼兒教師與他人合作

兒童的成長(zhǎng)過(guò)程受到各種因素的影響，老師、同學(xué)、親人都會(huì)或多或少地影響其性格的形成與發(fā)展和身心健康。幼兒教師是兒童最早接受教育的施教者，要與兒童家長(zhǎng)、教師同事和幼兒進(jìn)行合作，才能更好地對(duì)幼兒成長(zhǎng)有所幫助，發(fā)揮其人生導(dǎo)師的作用。國(guó)家相關(guān)規(guī)定明確要求幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，作為幼兒教育主體之一的幼兒教師要通過(guò)與社會(huì)各界人士的合作，提高互相協(xié)作的能力，從而提高幼兒教育的質(zhì)量。

3.增強(qiáng)幼兒教師科研意識(shí)

與專職人員進(jìn)行科學(xué)研究不同，幼兒教育的科研是準(zhǔn)教育形式的，其需要較強(qiáng)的實(shí)用性、廣泛的應(yīng)用型，且可操作性強(qiáng)并能夠得到實(shí)踐。幼兒教師科研能力的高低影響著幼兒教育的發(fā)展，并且對(duì)其發(fā)展具有引導(dǎo)作用。舊的觀念認(rèn)為幼兒教師只需要進(jìn)行普通的教學(xué)，不需要進(jìn)行科研，幼兒教師要摒棄舊的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)自身科研意識(shí)，并且了解進(jìn)行幼兒科研所需要的是知識(shí)和方法，明白科研選題的步驟，掌握查閱文獻(xiàn)、整理資料以及撰寫文章的方法和途徑，從而為進(jìn)行幼兒科研打下良好的基礎(chǔ)。

4.提升幼兒教師教育技能

幼兒教育是人生的第一個(gè)教育階段，教育技能的高低也是衡量幼兒教師是否能夠勝任這一工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，而擁有較高的教育技能需要幼兒教師樹立正確的教育觀念，擁有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度并且在長(zhǎng)期的教育工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)幼兒園的相關(guān)規(guī)定要求幼兒教師要促進(jìn)幼兒體、智、德、美及身心和諧發(fā)展。這無(wú)疑為幼兒教師的教育教育技能提出了更高的要求，幼兒教師要滿足這個(gè)要求必須做到以下幾個(gè)方面：一是保教結(jié)合，重視保教；二是提升智育的水平，提高幼兒智力；三是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力；四是提高其科學(xué)文化水平，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展需要幼兒教師的支撐，提高教育質(zhì)量的核心也是提高幼兒教師的教育水平。目前國(guó)家相關(guān)規(guī)定對(duì)幼兒教師的要求足以說(shuō)明之前幼兒教師的教育方式已不能滿足當(dāng)代幼兒教師教育的要求，需要對(duì)其變革以適應(yīng)發(fā)展的需要。另外，幼兒教育日益被重視的現(xiàn)狀和幼兒教育研究理論發(fā)展的成熟都為幼兒教師教育的變革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前要做的是改變?cè)械挠變簬煼督逃w制，使幼兒教師充分重視行動(dòng)研究，讓幼兒園成為老師和兒童共同進(jìn)步的地方，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化。

【作者單位：焦煤西山煤電集團(tuán)公用事業(yè)分公司托幼中心春暉幼兒園 山西】