毛應(yīng)弟

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀題、會(huì)審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生審題能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的提高對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)力具有長遠(yuǎn)的意義。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審題能力呢？

一、讀一讀，其義自見

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口?！笨梢婇喿x課本和練習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)好一個(gè)新知識(shí)首先要求學(xué)生會(huì)讀懂內(nèi)容，會(huì)“讀”才能“懂”，才能學(xué)好，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和練習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生雖然閱讀有了一點(diǎn)基礎(chǔ)，但是他們不懂得這個(gè)道理，忽視閱讀課本或題目，往往做練習(xí)或測試時(shí)還沒讀懂題目的意思就匆匆作答，或者想當(dāng)然，依照自己的意思篡改要求。

讀題是審題的第一步。數(shù)學(xué)中的讀題不僅是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，而且更是理解數(shù)學(xué)題目題意的必要措施。從一年級(jí)開始，首先要讓孩子們明白如何分清每一題的分界，以免把后一題的要求用前一題去完成。其次，要讓學(xué)生們自己試著讀題，防止他們讀題像“小和尚念經(jīng)”一樣有口無心，要讓孩子手指著題目一字一字地讀，這樣能避免他們在讀題時(shí)漏字、添字，有時(shí)是響亮地齊讀，有時(shí)是嘴巴一動(dòng)一動(dòng)地默讀。最后，在指導(dǎo)孩子讀后題時(shí)，讀后指名讓孩子說說題目的意思，如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)題目的意思理解不到位，就需要引導(dǎo)孩子再把題目讀一遍。如果我們在每次練習(xí)時(shí)能做到有意識(shí)地滲透讀題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何來讀題，孩子們對(duì)讀題也會(huì)更加關(guān)注。比如，一、二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到圖形和文字相結(jié)合的題目，并且有的數(shù)據(jù)不能直接從題目中看出，如這樣一題：“32顆紐扣一共可以釘多少件上衣？”好多學(xué)生面對(duì)這樣的問題會(huì)不知所措，甚至?xí)f：“這道題目只有一個(gè)條件，不能做的！”

因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，并能夠完整地描述題目的意思。讀題的最終目的是讓學(xué)生對(duì)文字、符號(hào)、圖標(biāo)等感知、理解并形成在圖表、圖像、符號(hào)及文字之間的流暢切換，讓他們走好數(shù)學(xué)審題的第一步，在充滿童趣和數(shù)學(xué)味的閱讀中成長。

二、圈一圈，明確重點(diǎn)

審題的方法即在讀題的時(shí)候找出關(guān)鍵詞、重要詞，并且在讀的時(shí)候要重點(diǎn)詞重點(diǎn)讀，做題的時(shí)候要把關(guān)鍵詞圈出來。例如，在教學(xué)“比多比少”一課中，有這樣一道題：“京廣中心大廈是北京市目前最高的摩天大樓，高206米，它比中央電視塔約矮196米。你知道中央電視塔有多少高嗎？”在題目中“它比中央電視塔約矮196米”這句話是逆向敘述的，很容易給學(xué)生的思考造成障礙，又由于二年級(jí)的學(xué)生容易把問題簡單化，因此很容易把這一道題錯(cuò)解成206-196=10（米）。因此我指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)緊緊抓準(zhǔn)“它比中央電視塔約矮196米”這句關(guān)鍵句進(jìn)行審題，具體可分為以下三步：第一步，讓學(xué)生在題目中把這個(gè)關(guān)鍵句圈出來，并認(rèn)真地讀一讀。第二步，把相關(guān)條件補(bǔ)充完成，使題目明朗化。把“它比中央電視塔約矮196米”補(bǔ)充成“京廣中心大廈比中央電視塔約矮196米”，并說一說誰比誰高，誰比誰矮。第三步，變逆為順。把“京廣中心大廈比中央電視塔約矮196米”改成“中央電視塔比京廣中心大廈約高196米”，最后進(jìn)行解答。這樣經(jīng)過對(duì)關(guān)鍵句的分析與深入，條件讀順了，數(shù)量關(guān)系也就理順了，學(xué)生解答起來自然順手。讓學(xué)生對(duì)題目中的一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲，對(duì)其中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)，從而巧妙突破題目的難點(diǎn)。如此訓(xùn)練，孩子們的找關(guān)鍵句子的能力將會(huì)不斷地提高。

三、比一比，同中求異

數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，但通過對(duì)比練習(xí)也可以形成一定的解題技能，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中思維得到鍛煉，形成一定的解題技能。某些題一些表面的現(xiàn)象會(huì)掩蓋事實(shí)本身，給學(xué)生的解題帶來影響。如 “一塊梯形麥地，上底與下底的和是90米，高40米。求這塊麥地的面積?！睂W(xué)生對(duì)這一道題無從下手，沒有幾個(gè)會(huì)解。原因何在？課后，筆者找了幾名學(xué)生了解。學(xué)生說：“老師，您不是說了，要求梯形的面積，要知道梯形的上底、下底和高，這一道題的高是知道的，但是上底和下底是多少并沒有告訴我們呀！”這時(shí)，我才恍然大悟，當(dāng)學(xué)生對(duì)解題方法熟練掌握時(shí)會(huì)形成思維定式。因此，在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有一段比較長的時(shí)間后，就要出一些擾亂學(xué)生思維定式的題目，促使學(xué)生進(jìn)行正確審題。

四、問一問，理解深刻

質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。因此，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的問題意識(shí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在審題中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我們教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生審題能力與認(rèn)真審題的好習(xí)慣還需要老師做好以下幾點(diǎn)：

1.布置的作業(yè)少而精

小學(xué)生由于年齡小，手腕肌肉未發(fā)育完全，長時(shí)間書寫會(huì)疲勞、厭煩，況且過量的作業(yè)會(huì)造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業(yè)時(shí)思維堵塞等現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們盡量控制作業(yè)時(shí)間，我覺得一般不超過15分鐘，所以老師布置的作業(yè)都要有針對(duì)性、目的性，要少而精，作業(yè)要求必須明確。

2.提出明確的作業(yè)要求

例如：答句寫完整，數(shù)字寫清楚，分?jǐn)?shù)線等于號(hào)用尺劃等。雖然這些都看似小事，但教育無小事，事事皆教育。同時(shí)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師工整合理的板書，也會(huì)直接影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)像老師那樣字跡工整地認(rèn)真書寫?？梢?，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，必須言傳身教，起楷模作用。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)審題的過程和方法指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的幫助，培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

【作者單位：灌云縣同興中心小學(xué) 江蘇】