萬(wàn)小懿

摘 要：“學(xué)習(xí)故事”的目的不是評(píng)判幼兒學(xué)習(xí)情況，而是傾聽(tīng)幼兒的心聲，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。幼兒園可以從借鑒、專家引領(lǐng)、創(chuàng)新、實(shí)踐、提升這幾方面來(lái)提高教師對(duì)于學(xué)習(xí)故事的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)嶄新的視角看看待幼兒，促進(jìn)幼兒更加全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事；借鑒；創(chuàng)新；實(shí)踐；提升

在幼兒學(xué)習(xí)故事教學(xué)中，教師應(yīng)把握注意、識(shí)別、回應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)習(xí)故事的靈魂，觀察、解讀幼兒的真實(shí)想法和興趣，選擇合適的推進(jìn)策略，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的環(huán)境，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)的故事所用的是敘述的記錄方式，記錄的是幼兒能夠做的事情，以及他們學(xué)習(xí)的過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)故事”的目的不是評(píng)判幼兒學(xué)習(xí)情況，而是傾聽(tīng)幼兒的心聲，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。

第二屆全國(guó)學(xué)前教育教研交流會(huì)在湖南長(zhǎng)沙舉行，而我有幸成為其中的一員。我是幸運(yùn)的，在這次交流會(huì)中聆聽(tīng)了專家、名師的講座，到四所幼兒園實(shí)地觀摩以及學(xué)習(xí)，各個(gè)幼兒園將自己打造園所的園本教研與特色的經(jīng)驗(yàn)和研究過(guò)程中的所行、所獲、所思，匯注于心，毫無(wú)保留與大家分享，讓我們親身體驗(yàn)、實(shí)地觀摩活動(dòng)，在我們的教學(xué)道路上留下了一道亮麗的風(fēng)采，使我們快速在借鑒中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。

在整個(gè)交流學(xué)習(xí)中，讓我印象最深刻的是長(zhǎng)沙市教育局的學(xué)習(xí)故事《工作坊》，在會(huì)議上，王霰老師問(wèn)：“有哪些老師聽(tīng)過(guò)學(xué)習(xí)故事？”200多位園長(zhǎng)以及老師們只有20幾個(gè)人舉手，王霰老師再問(wèn)：“有哪些幼兒園正在做學(xué)習(xí)故事？”只有10幾個(gè)人舉手?？梢?jiàn)我園的學(xué)習(xí)故事的研究還是走在全國(guó)的前列。通過(guò)此次交流會(huì)的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到如果要做好學(xué)習(xí)故事這方面的研究需要經(jīng)過(guò)一下幾個(gè)過(guò)程：借鑒（專家引領(lǐng)）、創(chuàng)新、實(shí)踐、提升。

借鑒（專家引領(lǐng)）：我們國(guó)家的學(xué)習(xí)故事也是從新西蘭引進(jìn)來(lái)的，那我們更需要向那些走在學(xué)習(xí)故事前沿的幼兒園學(xué)習(xí)并借鑒。長(zhǎng)沙市教育局幼兒園對(duì)學(xué)習(xí)故事的研究都是走在全國(guó)學(xué)前教育的前沿。首先我們要明確學(xué)習(xí)故事的概念，學(xué)習(xí)故事是一種有明確價(jià)值觀引領(lǐng)的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，教師用圖文并茂的方式記錄幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值有趣的事件，并予以識(shí)別和回應(yīng)。這種評(píng)價(jià)改變了過(guò)去的反思，去找幼兒之間的差距、找不足的基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，而是一種尋找閃光點(diǎn)的揚(yáng)長(zhǎng)式的過(guò)程式評(píng)價(jià)。了解幼兒們的“哇時(shí)刻”，是幼兒們好奇地時(shí)刻，幼兒對(duì)某個(gè)事物感興趣的時(shí)刻，幼兒積極主動(dòng)參與的時(shí)刻，幼兒認(rèn)真專注的時(shí)刻，幼兒不怕困難的時(shí)刻，幼兒敢于探究和嘗試的時(shí)刻，幼兒樂(lè)于想象和創(chuàng)造的時(shí)刻……，而老師的工作之一是提供材料，靜等幼兒來(lái)游戲。工作之二：退后一步，觀察幼兒的游戲。而教師則可以通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、材料等水面上的回應(yīng)，也可以尊重、支持等方式創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，用水面下的回應(yīng)來(lái)支持幼兒的發(fā)展。而張潔園長(zhǎng)更是提到了由一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)故事引導(dǎo)到班級(jí)，最后引發(fā)到全院性的幼兒的學(xué)習(xí)。專家引領(lǐng)：湖北省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室伍香平博士分享了自己的收獲，并進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。如果要將學(xué)習(xí)故事真正融入到教師的日常教學(xué)、幼兒生活中，確實(shí)讓學(xué)習(xí)故事為幼兒服務(wù)，需要不斷的借鑒以及專家的引領(lǐng)，才能在學(xué)習(xí)故事的天空中飛得更高！

創(chuàng)新：通過(guò)2015年葉麗云老師學(xué)習(xí)的分享，全園老師對(duì)學(xué)習(xí)故事有了一定的了解，而我們自從上次學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)故事之后，將每月二篇的教學(xué)反思改為學(xué)習(xí)故事。教師們?cè)诹私饬艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)故事之后，根據(jù)本園的實(shí)際情況、班級(jí)情況以及幼兒的興趣需求進(jìn)行了創(chuàng)新，撰寫(xiě)了一篇篇品質(zhì)高的學(xué)習(xí)故事。在這次學(xué)習(xí)之后，我也將我學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)故事的資料以及經(jīng)驗(yàn)和全院老師進(jìn)行的分享，在分享學(xué)習(xí)之后，教師紛紛表示對(duì)學(xué)習(xí)故事有了更深層次的理解。學(xué)習(xí)故事與觀察記錄的區(qū)別更加清晰，學(xué)習(xí)故事是注意、識(shí)別、回應(yīng)，而觀察記錄主要是以注意、識(shí)別為主。教師紛紛將自己的學(xué)習(xí)故事與班級(jí)幼兒進(jìn)行了分享，班級(jí)幼兒在分享的過(guò)程中學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)故事中幼兒的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是我們幼兒園對(duì)學(xué)習(xí)故事進(jìn)一步的理解所做出的創(chuàng)新。

實(shí)踐：我園的教師在學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)故事之后，積極主動(dòng)完成每月兩篇的學(xué)習(xí)故事，并且周三學(xué)習(xí)的時(shí)間將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)故事挑選出來(lái)與其他教師學(xué)習(xí)與分享。在分享之后，教師共同討論研究如何更好將學(xué)習(xí)故事中更具實(shí)效性，如何為幼兒提供更具適宜的材料，改變與調(diào)整材料的類別以及形式，教師如何有更豐富有效的回應(yīng)材料，來(lái)支持幼兒的探索與成長(zhǎng)。并且教師將學(xué)習(xí)故事進(jìn)行投稿，很多教師的學(xué)習(xí)故事獲得江西省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、撫州市一等獎(jiǎng)、撫州市二等獎(jiǎng)。這是我們?cè)趯?shí)踐中的成果的展現(xiàn)，是全園教師共同努力的結(jié)果。

提升：其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)故事我覺(jué)得我園還可以對(duì)學(xué)習(xí)故事進(jìn)行進(jìn)一步的進(jìn)行發(fā)掘與研究，將學(xué)習(xí)故事的價(jià)值最大化。將學(xué)習(xí)故事與家長(zhǎng)、園里其他后勤工作人員參與到學(xué)習(xí)故事中來(lái)，讓他們也為幼兒的發(fā)展出一份力量。讓家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)故事的魅力，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐漸像老師一樣去發(fā)現(xiàn)幼兒的“哇時(shí)刻”，從幼兒的視角去看問(wèn)題，理解幼兒的想法，寬容幼兒的各種以前覺(jué)得看不慣的行為，更新家長(zhǎng)的教育觀念，讓親子之間的關(guān)系更加融洽。后勤工作人員廚師、電工、保健員都可以為幼兒提供更加專業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的幫助。

我園的學(xué)習(xí)故事教研始終在路上，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事之旅中能看得更高、走得更遠(yuǎn)，攜手共創(chuàng)學(xué)前教育的美好明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞妮，王朝瑞，錢琳娜.“學(xué)習(xí)故事”蘊(yùn)藏的教育精彩[J].中國(guó)教育報(bào)，2015（3）.

[2]張潔，王霰等.基于學(xué)習(xí)方式變革的幼兒園學(xué)習(xí)故事的實(shí)踐研究.