學習故事
- 信息技術助力幼兒戶外自主游戲“學習故事”開展的有效策略*
9年嘗試將“學習故事”應用于幼兒戶外自主游戲,但是在實施的過程中發(fā)現(xiàn)教師的“注意”不夠準確,“識別”不夠專業(yè),“回應”策略不及時也缺乏可行性?；诮逃畔⒒?.0的時代發(fā)展背景,我園教師參加了教育部門組織的幼兒園教師信息技術應用能力培訓,對信息技術在幼兒園教育中的運用有了新的認識。2021年我園嘗試將信息技術與幼兒戶外自主游戲“學習故事”相融合,借助信息化手段幫助教師學會觀察、分析解讀、支持幼兒進一步游戲,促進幼兒在游戲中的深度學習,取得較好效果。一、提升
安徽教育科研 2023年28期2023-11-22
- 基于核心素養(yǎng)的幼兒園學習故事探討
張玲玲摘要：學習故事是一種過程性評估方式，注重呈現(xiàn)幼兒的完整學習過程，備受幼兒教育領域的關注。文章立足于幼兒園數(shù)學領域的核心素養(yǎng)具體培養(yǎng)指標，以學習故事的“注意”“識別”“回應”三個環(huán)節(jié)，“感興趣”“參與其中”“堅持困難或不確定性”“與他人溝通”和“承擔責任”五種傾向作為學習評估的分析依據(jù)，全面、深入分析幼兒A的數(shù)學操作活動片段，總結其學習故事中的學習成效。在此基礎上，建議幼兒園充分利用學習故事促進家園合作和教師專業(yè)發(fā)展，逐步提升幼兒的數(shù)學核心素養(yǎng)。關鍵詞
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 以學習故事孕育教育故事
要，探析了“學習故事”的活動策略及方案，期望能夠運用利于幼兒主體發(fā)揮，并有助于幼兒自我創(chuàng)造和不斷改進、完善的“學習故事”活動來孕育出較高質量的“教育故事”，促進師幼的共同發(fā)展與優(yōu)秀成長?！娟P鍵詞】幼兒園教育? 游戲課程化? 學習故事? 教育故事【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0142-03“游戲課程化”是本文深入研究與實踐的重點，它強調的是以游戲為基本教育模式的幼兒園課程構建與實施。 “游戲課程化
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 在“學習故事”中育好幼兒
文 梁 珍“學習故事”是教師對課程實踐的記錄，是教師用敘事的形式對幼兒學習和發(fā)展進行評價的方式?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”這一概念是新西蘭學前教育專家卡爾提出的，他主張用“學習故事”這種方式記錄、評價和支持幼兒的學習。近年來，我園以“學習故事”為抓手，將幼兒的學習和發(fā)展評價落實在一日課程中。一、關注幼兒學習故事，讓幼兒學習真發(fā)生環(huán)境是“活”的課程。教師要注重創(chuàng)設兒童本位的學習環(huán)境，引導幼兒在與環(huán)境的互動、交往中推進學習，讓幼兒的學習真發(fā)生。（一）在主題課程環(huán)境中學習主題
好家長 2023年2期2023-03-09
- “學習故事”的價值及其對我國學前教育領域的啟示
5000)“學習故事”評價法源于新西蘭，由“早期教育課程框架”的編制成員Carr教授帶領展開，他們通過不斷的實踐探索，形成了一種符合課程目標、體現(xiàn)課程原則、滿足幼兒發(fā)展的幼兒學習評價方式。[1]“學習故事”憑借獨特的幼兒觀和評價觀得到了許多國家學前教育界的認可，我國于2013年正式引入，并對其進行了積極的推廣與本土化探索?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”將幼兒視為積極主動的學習者，教師的任務則是在日常環(huán)境中關注幼兒實際的興趣愛好和優(yōu)勢，察覺每名幼兒的發(fā)展變化，為幼兒提供適宜且
教育觀察 2022年30期2022-12-16
- “學習故事”理念在幼兒自主游戲中的實踐與運用
東 珠海）“學習故事”是一種針對幼兒的學習評價方法，具體由三部分組成，分別是注意、識別和回應，簡要闡述“學習故事”的基本概念，并對當前學習故事在幼兒自主游戲中的具體應用做出以下相關探討。一、“學習故事”注意要領運用的行動研究（一）注意要領運用中的問題在具體的調查研究中發(fā)現(xiàn)，在“學習故事”注意要領中，還存在一些問題，如幼兒教師對“學習故事”注意內涵理解認知不足，認為它與傳統(tǒng)觀察記錄并無什么區(qū)別，都是在活動中觀察幼兒的行為舉止，然后將其以圖文形式記錄下來或做成
新課程 2022年14期2022-11-25
- 望聞問切：“學習故事”四階式教研新路徑
題的提出開展學習故事撰寫教研的價值和意義 “學習故事”由新西蘭學前教育學者提出，是一種記錄、評價和支持兒童學習的重要方式，能夠展現(xiàn)幼兒學習過程中的驚喜時刻。因此，在教研活動中研究“如何撰寫學習故事”十分有必要。首先，學習故事的相關理論，能夠轉變教師的教育理念，幫助他們重構兒童觀。其次，通過厘清“學習故事”的撰寫方法，幫助教師提升撰寫能力。第三，觀察幼兒的行為，分析其行為背后的原因，采用適宜的方法回應幼兒，支持幼兒的發(fā)展，從而提升教師專業(yè)成長。學習故事撰寫現(xiàn)
教育 2022年38期2022-11-17
- 巧用“學習故事”讓幼兒在區(qū)域自主游戲中煥發(fā)活力
觀察和解讀。學習故事來自于新西蘭，借助學習故事對區(qū)域自主游戲進行觀察和記錄，有助于教師樹立正確的兒童觀，解讀幼兒的游戲行為，并重新建構和反思自己教育行為的適宜性，從而支持幼兒在區(qū)域自主游戲中煥發(fā)活力，往更高的水平發(fā)展?！娟P鍵詞】學習故事;自主游戲;觀察自主游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣需求，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的活動形式，而區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。每一個幼兒都是與眾不同的個體，是獨立的自我，都具有與生俱來的勇氣和探索精神
中學生報·教育教學研究 2022年24期2022-07-15
- 相遇 相識 相知
摘 要： “學習故事”是探索通過評價模式促進幼兒教師更科學地觀察和評價幼兒學習品質的相關策略。目前，在我園教師專業(yè)發(fā)展中，如何幫助教師真正樹立“大生活觀”，并將其內化于心、落實于行為還存在問題?；诖耍劳小?span id="syggg00" class="hl">學習故事”，學習其中的重要理念“兒童并不是一張白紙，而是有能力、有自信的學習者和溝通者，教育兒童意味著要盡其所能和用各種可能的方法賦予每個兒童以力量。因此，在這樣的理念引領下，幫助教師提升專業(yè)認知，從內而外地去實踐理念，轉變行為。關鍵詞： 學習故事?
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 論基于學習故事的小班幼兒游戲觀察與指導
兒教育中對于學習故事評價體系的運用在幼兒教育中產生了更好的教學效果，學習故事評價體系能夠在幼兒教學的過程發(fā)現(xiàn)幼兒的學習興趣所在，并有助于制定適合幼兒發(fā)展的教育計劃，這對于開發(fā)幼兒的智力、開拓想象力與創(chuàng)造力都具有深遠的意義。關鍵詞：學習故事;幼兒教師;觀察;指導引言學習故事這一評價體系源自于新西蘭，在近年的幼兒教育中被廣泛地運用，就其概念而言并沒有明確的界定，新西蘭的教育家強調在幼兒教育中教師應當注重觀察幼兒在學習中的表現(xiàn)，包括幼兒對怎樣的學習內容感興趣以及
中原商報·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 學習故事理念下幼兒園創(chuàng)造性游戲的有效開展
教師可以運用學習故事改變觀察視角與課程觀，轉變回應方式與評價方式，捕捉幼兒的興趣和長處，關注幼兒的學習品質和學習過程，促進創(chuàng)造性游戲的不斷延伸和拓展，為幼兒的學習和發(fā)展提供更科學合理的支持。關鍵詞：學習故事;創(chuàng)造性游戲;課程觀中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）25-0091-0
名師在線·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 望聞問切：“學習故事”四階式教研新路徑
題的提出開展學習故事撰寫教研的價值和意義 “學習故事”由新西蘭學前教育學者提出，是一種記錄、評價和支持兒童學習的重要方式，能夠展現(xiàn)幼兒學習過程中的驚喜時刻。因此，在教研活動中研究“如何撰寫學習故事”十分有必要。首先，學習故事的相關理論，能夠轉變教師的教育理念，幫助他們重構兒童觀。其次，通過厘清“學習故事”的撰寫方法，幫助教師提升撰寫能力。第三，觀察幼兒的行為，分析其行為背后的原因，采用適宜的方法回應幼兒，支持幼兒的發(fā)展，從而提升教師專業(yè)成長。學習故事撰寫現(xiàn)
教育·校長參考 2022年10期2022-05-30
- “學習故事”理念在幼兒自主游戲中的實踐與運用
楊媛淇“學習故事”是一種針對幼兒的學習評價方法，具體由三部分組成，分別是注意、識別和回應，簡要闡述“學習故事”的基本概念，并對當前學習故事在幼兒自主游戲中的具體應用做出以下相關探討。一、“學習故事”注意要領運用的行動研究（一）注意要領運用中的問題在具體的調查研究中發(fā)現(xiàn)，在“學習故事”注意要領中，還存在一些問題，如幼兒教師對“學習故事”注意內涵理解認知不足，認為它與傳統(tǒng)觀察記錄并無什么區(qū)別，都是在活動中觀察幼兒的行為舉止，然后將其以圖文形式記錄下來或做成案例
新課程·上旬 2022年14期2022-05-30
- 學習故事背景下幼兒區(qū)域活動組織實踐
關于如何基于學習故事推進區(qū)域活動，我認為可從以下方面著手：從幼兒的興趣出發(fā)，揚區(qū)域探索風帆;關注環(huán)境，搭區(qū)域探索橋梁;立足幼兒的成長，拓區(qū)域探索深度。教師要努力構建基于學習故事的區(qū)域活動課程，助推幼兒在原有基礎上實現(xiàn)進一步的發(fā)展。關鍵詞：學習故事;幼兒;區(qū)域活動前言學習故事也叫敘事性評價，指用敘事的形式對幼兒的學習和發(fā)展進行全方位的觀察和記錄，以“注意—識別—回應”的步驟支持幼兒。教師應在幼兒與區(qū)域環(huán)境互動的過程中，捕捉、篩選幼兒近期關注的熱點問題，并將其
快樂學習報·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 試論利用學習故事促進幼兒園區(qū)域活動有效開展的思考
礎，提出了以學習故事為基礎輔助幼兒區(qū)域活動的方式。本研究旨在探討學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的開展策略，首先對區(qū)域活動的特點和意義做了簡單概述，其次研究了學習故事的概念，最后提出了相應的五點策略。關鍵詞：學習故事;幼兒園;區(qū)域活動;有效策略引言幼兒園是屬于學前教育的范疇，通常接受三到五歲的兒童。幼兒園是整個教育系統(tǒng)的基石，因此，國家對于幼兒教育的重視程度也越來越高，學習故事在其中有著舉足輕重的地位。本文就如何運用“學習故事”來有效地開展幼兒園的區(qū)域活動進行了
民族文匯 2022年13期2022-05-07
- 民辦幼兒園教師運用“學習故事”評價的問題研究
園教師運用“學習故事”評價問題的提出1.1 學習故事評價的關鍵環(huán)節(jié)是規(guī)范的幼兒發(fā)展評價體系民辦學前教育實踐中運用學習故事評價幼兒發(fā)展的質量水平參差不齊，存在很多問題亟待解決。有效評價已經成為了教師評價幼兒發(fā)展的重要手段，更需要規(guī)范評價體系的學習。因此，正確認識和實施評價極為重要?！队變簣@教育指導綱要》中就指出教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，是提高教育教學質量的重要手段。學習故事（Lea
四川工商學院學術新視野 2022年4期2022-03-23
- 淺談“學習故事”在自主活動中的應用
張金榮一、學習故事的內涵（一）學習故事是什么學習故事是一套由明確教育價值觀引領的學習評價體系，是一套用敘事的方式進行的形成性學習評價體系，還是能夠幫助兒童建構作為學習者的自我認知的學習評價體系。（二）學習故事的評價目的我們作為教師需要捕捉幼兒日常生活中的教育契機，尋找幼兒學習過程中讓人感到驚喜的“哇”時刻，讓幼兒看到自己是“有能力的”，引發(fā)幼兒有進一步學習探究的興趣，重視幼兒，促進支持他們的學習與發(fā)展。二、重視幼兒的自主活動（一）如何看待幼兒幼兒有與生俱
學校教育研究 2022年1期2022-03-22
- 聚焦“學習故事”，提升教育敏感度
曾艷“學習故事”是基于《新西蘭早期教育課程框架》產生的一套兒童學習評價體系，由新西蘭懷卡托大學教授瑪格麗特·卡爾及其團隊研究而成?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”包含了“注意—識別—回應”三個部分，“注意”即對兒童的學習過程進行觀察和記錄、“識別”即對兒童學習過程中的有助于學習的心智傾向和學習經驗進行分析、“回應”即采用多種方式支持兒童的學習與發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”評價的內容注重“有助于學習的心智傾向”，它是一整套和參與有關的機制，和兒童的行為傾向、習慣、意向等相關，能夠解釋兒童
教育家 2022年8期2022-02-28
- 利用“學習故事”園本化提升幼兒教師觀察能力的實踐研究
據(jù)新西蘭的“學習故事”兒童評價方式，以地處城鄉(xiāng)結合部的X園為例，結合當前“學習故事”園本化實踐存在的觀察盲目、內容單一、記錄形式化、分析無門問題，提出了利用“學習故事”開展鏡頭“找”故事、口語“繪”故事、集體“續(xù)”故事的三階段教研嘗試，以此提升幼兒教師觀察能力的園本化路徑?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”即用敘事的形式對兒童學習和發(fā)展進行評價的一種記錄方式和評價手段，是新西蘭懷卡托大學瑪格麗特·卡爾教授在2001年提出的，具有不確定性、情境性、敘事性、動態(tài)性的特點[1]。一個
內江科技 2022年3期2022-02-01
- 關于“學習故事”在幼兒園中的教育價值及思考
要的作用?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”是一套來自新西蘭的兒童學習評價模式。近年來，新西蘭“學習故事”的評價方法作為一種形成性評價，注重觀察并記錄幼兒的成長歷程，并對幼兒的行為表現(xiàn)進行解讀和評價，以期能夠在尊重個體差異性的基礎上有目的、有計劃地促進幼兒的發(fā)展?；谟變簩W習的復雜性和情境性，“學習故事”應聚焦于具體學習過程中的兒童，再聯(lián)系周圍學習背景做出具體的判斷。這將有助于我們更好地了解、支持幼兒的發(fā)展，促進教師、幼兒園、社區(qū)與幼兒之間的互動。二、“學習故事”的內涵、組成及
好家長 2021年5期2021-12-01
- 學習故事背景下幼兒園開展區(qū)域活動的思考
的平臺。通過學習故事引導幼兒展開學習，豐富了教學模式，完善了教學內容，符合學生發(fā)展需求。堅持“以學生為中心”，受到了廣大群眾的青睞。對此，教師可對學習故事背景下幼兒園如何開展區(qū)域活動進行探討，以提高教學質量，豐富教學形式，促進幼兒全面的發(fā)展。關鍵詞：學習故事;區(qū)域活動;幼兒園中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0177-02DOI：10.16657/j.cnki.issn16
學周刊 2021年34期2021-11-30
- 運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升
兒教師在編寫學習故事時應對幼兒的交友、學習等行為進行仔細觀察，并配合做好相應的記錄工作，從客觀的角度分析記錄結果，再適當改進教學策略，并制定完善的幼兒教育培養(yǎng)計劃，促進幼兒教學活動的針對性提高，提升幼兒教學效率。關鍵詞：學習故事;幼兒教師;觀察能力【中圖分類號】G615? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0089-02Use "learning Stories" to Improve the O
當代家庭教育 2021年33期2021-11-28
- “學習故事”評價對少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的啟示
年教育部引入學習故事評價以來，大量有關研究就層出不窮。但是通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，這些研究幾乎都是從整個中國學前教育層面來進行，很少有涉及不同背景、不同地區(qū)下的幼兒園。少數(shù)民族地區(qū)有其自身的特殊性，幼兒園如何借鑒和本土化來自新西蘭的學習故事評價，這是論文要探究的地方。一、認識“學習故事”評價“學習故事(learning story)”評價是目前廣泛運用于新西蘭學前教育機構中的一種幼兒發(fā)展評價模式。它是指教師觀察、描述和紀錄幼兒在真實活動或情景中的學習，通過解讀、
長江叢刊 2021年5期2021-11-12
- 新西蘭“學習故事”對幼兒教師PCK發(fā)展的啟示
5011)“學習故事”(learning story)由新西蘭幼兒教育專家瑪格麗特·卡(Margaret Carr)于20世紀90年代末提出，旨在改革新西蘭傳統(tǒng)早教課程中標準化評價方式存在的問題。“學習故事”一經提出便引起了國際幼教界的廣泛關注，并在歐美等國的學前教育乃至小學教育中產生了較大反響。近年來，我國對學習故事的學習和運用也日益廣泛和深入，借鑒學習故事，探索幼兒教師PCK的發(fā)展，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個有效途徑。一、新西蘭“學習故事”解讀(一)學習
曲靖師范學院學報 2021年4期2021-11-06
- 運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的研究
因此，通過“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升，也是極其重要的文章。運用文獻法和調查法，在新西蘭新型幼兒學習評價體系——“學習故事”的應用下探討了促進幼兒教師觀察能力提升的重要性，并給出了運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的有效策略，希望本文能為幼兒教師提升自身的能力提供一定的參考。關鍵詞：“學習故事”;幼兒教育;教師;觀察能力引言：“學習故事”是新西蘭著名的學前教育學者卡爾所提出的，是一種用來記錄、評價和支持兒童學習的新型教學模式?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”既是
學習周報·教與學 2021年18期2021-10-30
- 在小班角色游戲中的利用學習故事提高教師的觀察與解讀能力的研究
? 要：所謂學習故事，是指一種運用敘述的方式來對幼兒學習和發(fā)展展開評價的教學模式。對于幼兒老師來說，想要采用學習故事，那么就需要在日常生活中對于幼兒的行為進行觀察，并解讀分析，最終針對幼兒們的行為作出相對應的培養(yǎng)。而在當前的學習故事，編寫中大多教師對于幼兒的行為觀察過于膚淺，并且針對幼兒的行為進行描述分析的時候不夠細致不準確，因此在本文中將探討在小班角色游戲中，利用學習故事，如何提高教師的觀察與解讀能力?！絷P鍵詞：小班角色游戲;學習故事;觀察與解讀;能力研
速讀·下旬 2021年11期2021-10-12
- 聆聽兒童拔節(jié)的聲音
——源自“學習故事”的啟發(fā)
兒園 楊小燕學習故事的誕生過程其實就是教師有意注意、理性識別與積極回應兒童行為的過程。學習故事通過捕捉兒童一個個令人驚喜的有價值的學習過程，刻畫出兒童有能力、有自信的學習者形象。只要我們積極觀察兒童生活、游戲的場景，信任并支持兒童的想法做法，用積極的態(tài)度參與兒童探究的進程，學習故事自然水到渠成。兒童生活游戲中的點點滴滴都值得我們去記錄、呈現(xiàn)和分享，各種各樣的學習故事都有精彩的可能。讓我們通過幾例學習故事來感受兒童成長的精彩片段，發(fā)現(xiàn)兒童拔節(jié)的剎那，聆聽兒童
兒童與健康(幼兒教師參考) 2021年9期2021-10-08
- 讓“學習故事”成為促進家園共育的平臺
作用，借助“學習故事”促進家園共育，推動學生的學習質量的提升，帶動學生綜合發(fā)展。關鍵詞：學習故事;家園共育;平臺在對學生的教育過程中，通過家園共育平臺的搭建，能夠有效地帶動學生的學習質量提升，促進學生發(fā)展，而如何搭建家園共育的平臺是值得探究的問題，下文主要就借助“學習故事”促進家園共育展開研究分析，同時提出根據(jù)不同的學習故事展開有效的引導，帶動學生有效發(fā)展。希望對后續(xù)的教育工作開展有所啟發(fā)。一、喚醒家長——換個視角看孩子1.理念培訓針對學生的教育工作，教師
新課程·上旬 2021年27期2021-09-10
- “學習故事”評價對幼兒發(fā)展評價的啟示
摘? 要：“學習故事”是在新西蘭國家早期教育課程的基礎上形成的一種敘事性評價模式，主要是通過注意、識別和回應這三個階段完成評價過程。這就使得整個評價過程不再枯燥，同時也讓教師重新審視了幼兒評價的價值，對我國幼兒發(fā)展評價具有重要意義。關鍵詞：學習故事;幼兒發(fā)展評價;自主活動“學習故事”要求教師在幼兒自主活動中觀察幼兒，從而去發(fā)現(xiàn)幼兒的“哇”時刻，用圖文等形式記錄下來，進而診斷幼兒所展現(xiàn)出來的能力，以及心智傾向，根據(jù)診斷結果制定下一階段幼兒發(fā)展計劃的評價模式。
基礎教育論壇·上旬 2021年7期2021-08-26
- 基于教師觀察能力提升的學習故事應用實踐
專業(yè)能力，“學習故事”作為新西蘭評價兒童學習與發(fā)展的方法，采用“注意、識別、回應”的方法指導教師讀懂兒童，是一種促進教師觀察力提升的有效途徑。針對教師“看不見、看不懂、回不準”三個問題，運用“學習故事”能夠逐步轉變教師的教育價值觀，積淀教師個體的觀察素養(yǎng)，推動教師的專業(yè)成長?！娟P鍵詞】幼兒園;教師;觀察能力;“學習故事”觀察能力是教師必須具備的專業(yè)能力，而自身觀察意識的強弱和觀察水平的高低將直接影響教師對每一位幼兒的了解程度。因此，幼兒教師要發(fā)展專業(yè)能力，
教學月刊·小學綜合 2021年8期2021-08-19
- 運用“學習故事”評價幼兒自主學習的實踐思考
芮霞“學習故事”是源自新西蘭的一種由明確教育價值觀引領，能夠幫助兒童構建學習者形象的敘事性學習評價方法。該方法關注幼兒的優(yōu)點，將幼兒的學習情況根據(jù)成長軌跡記錄下來。而自主學習指的是幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，得到發(fā)展。因此將“學習故事”評價法應用到幼兒自主學習評價當中是符合其特征需求的。一、運用“學習故事”評價幼兒自主學習的計劃使用“學習故事”評價幼兒是教師理解幼兒自主學習的一個基礎，幼兒教師要清晰理解和明白自主學習的含義才能夠幫助幼兒形成成長能力，促
新課程·上旬 2021年52期2021-07-27
- 淺談兒童“學習故事”的實施與策略
習往往是從“學習故事”開始，那什么是“學習故事”，而學習故事又是如何實施的，如何讓兒童在“學習故事”的過程中學到認知、學到道理。通過對兒童“學習故事”的實施和策略進行探究，得出兒童“學習故事”的意義。關鍵詞：兒童教育;“學習故事”;實施;策略目前，新西蘭的一種兒童教學在兒童教學領域傳播迅速，很多專家都認為新西蘭的“學習故事”學習評價方式非常具有借鑒意義，而本文在實施“學習故事”方式中對以往的兒童學習評價方式進行了創(chuàng)新。一、“學習故事”是什么（一）“學習故事
新課程·上旬 2021年52期2021-07-27
- “學習故事”促進幼兒發(fā)展評價的園本化研究與實踐
，新西蘭的“學習故事”逐漸走進人們的視野。華東師范大學周欣教授認為，學習故事即敘事性評價，能提供反映幼兒發(fā)展的持續(xù)性畫面，能記錄和交流幼兒學習的復雜性，它強調情景、地點以及相關人員在幼兒學習中的作用。學習故事和《指南》有很多相通之處，如認為幼兒是有能力、有自信的主動學習者，幼兒學習與發(fā)展是一個整體、幼兒在與環(huán)境的有效互動中學習和發(fā)展等。因此，通過學習故事來觀察、解讀、支持幼兒的學習，可以幫助我們更科學地評價幼兒，更有效地制定教育計劃，更長遠地促進幼兒發(fā)展。
山西教育·幼教 2021年6期2021-07-14
- 淺談有趣的學習故事
想的目標。而學習故事不是一種常規(guī)的課程，在存在于孩子所有的生活中，在學習故事中，孩子和老師可以根據(jù)在日常生活中的事物進行探索，形成師幼之間的故事線索。在每一條線索中，都有著老師與孩子共同產生的故事，這樣故事不但能夠讓孩子玩中學，老師也得到成長。這故事中，“讓學習的學習看到中”——讓孩子的學習過程看得見，讓孩子的想法看得見，讓孩子與周圍世界互動互惠的關系看得見，讓孩子作為學習者的形象看得見，讓孩子學習的價值和意義看得見。關鍵詞：生活 ?學習故事 ?興趣學習故
學校教育研究 2021年9期2021-07-06
- 借鑒“學習故事”理念推進幼兒戶外體育游戲例談
【摘? 要】學習故事以取長的角度記錄和評價幼兒在學習中精彩的學習時刻（哇時刻），即相信幼兒是有能力、有自信的學習者。本文以大班足球游戲為例，闡述教師在戶外體育游戲中借鑒學習故事的理念，大膽放手，讓幼兒在賦權的環(huán)境下和積極的關系里自主建構經驗，不斷推進和深化幼兒戶外足球游戲的學習體驗?！娟P鍵詞】學習故事;幼兒;戶外體育;游戲中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0009-03Use the I
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的研究
過程中運用“學習故事”的方式，對于幼兒的培養(yǎng)有著很大的幫助，對于幼兒今后的成長和發(fā)展也有著極大的意義。用“學習故事”的方式，一方面提升教師對幼兒的觀察能力，發(fā)展教師專業(yè)水平。另一方面關系到幼兒的健康成長，為幼兒健康成長提供科學數(shù)據(jù)。本篇對“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的深入研究和討論。關鍵詞：幼兒教師;學習故事;觀察能力;提升引言：在教師觀察幼兒行為的方法中，學習故事是一個重要的方法。有利于提升幼兒園教學質量，運用“學習故事”的方法提升幼兒觀察能力已
錦繡·下旬刊 2021年1期2021-06-11
- 園本研修，助推“學習故事”在區(qū)域游戲中的運用
三五”課題“學習故事促進班級區(qū)域游戲案例的開發(fā)研究”，針對教師在運用學習故事“注意”“識別”與“回應”幼兒區(qū)域游戲時存在的問題，通過園本研修行動研究，促使教師科學評價、指導游戲行為。下面以三輪園本研修行動為例，再現(xiàn)我們的研究歷程。一、案例分析式研修——學習故事“注意”要領的運用，有效觀察幼兒區(qū)域游戲行為（一）問題診斷主要問題：1.學習故事的“注意”部分和傳統(tǒng)的區(qū)域觀察案例有什么區(qū)別？2.幼兒在區(qū)域游戲中的行為是多種多樣的，應該重點記錄哪些內容？（二）目標計
早期教育(教育教學) 2021年1期2021-05-07
- “學習故事”評價的特點、價值與策略
1年提出了“學習故事”并記錄在《新西蘭國家早期教育課程框架》中[1]，獲得了教育實踐工作者的認同與實踐?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”遵循“幼兒是有能力、有自信的主動學習者”理念[2]，在科學兒童觀的指引下，強調幼兒個體的發(fā)展，綜合考慮多方面因素，建立人物、場景與事物等之間相互尊重和回應的關系。評價中應秉持四大原則，分別是激發(fā)力量和賦權、整體發(fā)展、家庭和社區(qū)、互動互惠，在激發(fā)幼兒潛能，處理園所與家庭、社區(qū)聯(lián)系方面提供了借鑒。一、“學習故事”評價的內涵與特點《3-6歲兒童學習
早期教育(教育教學) 2021年1期2021-05-07
- 學習故事在提升幼兒教師觀察記錄能力中的作用研究
鄒嫣摘 要：學習故事是基于幼兒教育活動的相關要求發(fā)展而來的有一種形成性評價制度，與傳統(tǒng)的評價方式相比，學習故事具有更強的表現(xiàn)力，能夠通過敘述的形式對幼兒的學習、發(fā)展投入相應的關注。但結合現(xiàn)階段的幼兒教育活動來看，學習故事的應用、整理并沒有得到落實，大部分幼教工作者對學習故事缺乏重視。本文結合幼兒教育活動展開論述，思考如何利用學習故事培養(yǎng)幼兒教師的觀察記錄能力。關鍵詞：學習故事 幼兒教師 觀察記錄能力 作用學習故事的應用對于當前幼兒教育活動的開展有著極強的現(xiàn)
成長 2021年3期2021-03-17
- 學習故事背景下幼兒園區(qū)域游戲活動的組織與實施
探討幼兒園在學習故事背景下如何開展區(qū)域性活動，以提高教學質量，豐富教學形式，促進兒童全面發(fā)展。關鍵詞：學習故事;區(qū)域活動;幼兒園引言：通過對幼兒教師的進一步觀察了解，促使學生開展合作交流，幫助幼兒完善活動軌跡，促進幼兒健康成長。伴隨著教育的迅速發(fā)展，學習故事被廣泛地應用于幼兒的教學過程中，區(qū)域性活動促進了兒童認知的完善，幫助兒童積累經驗。教師應充分認識區(qū)域性活動的重要性，提高教學質量。一、提出問題（一）研究背景1.區(qū)域活動的重要價值。目前，我國幼兒園課程的
快樂學習報·教師周刊 2021年44期2021-03-07
- “學習故事”課程發(fā)展提升幼兒教師專業(yè)能力
改的普及，“學習故事”這一教學方式在我國的幼兒教育界引起了廣泛的關注，越來越多的學前教育機構競相探索這一教學方式的價值、內涵和運用。一、“學習故事”教學方式的內涵和指導思想“學習故事”的教學方式是以幼兒為出發(fā)點，在整個學前教育過程中，始終圍繞幼兒開展教育活動，關注幼兒的學習情況，重視每一個幼兒的閃光點，引導幼兒發(fā)揮各自的長處，讓自身的閃光點不斷放大、不斷發(fā)光。“學習故事”這一教學方式，是基于新課程教育教學改革背景下的產物，時至今日已經成為學前教育課程中的一
成功密碼 2021年4期2021-02-16
- 自主游戲學習故事中提升小班幼兒的學習習慣
李麗萍摘要：學習故事是用一種敘事的方式來對幼兒進行評價，即將評價的內容故事化。它是一種評價兒童的方法，也是一種研究方法，由新西蘭學前教育學者卡爾提出的。它是在真實的情景中完成的觀察和記錄，提供一種反映兒童發(fā)展的持續(xù)性畫面，用來記錄和交流兒童學習的復雜性。教師用這種評價方式來評價幼兒的學習，有助于教師在更廣泛的情景中理解幼兒的學習，對教和學進行反思，讓幼兒參與自我評價和家庭分享信息和經驗，它提升了幼兒的學習品質、學習過程和學習的持續(xù)性的習慣，還幫助幼兒建構獨
學校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的研究
過程中運用“學習故事”的方式，對于幼兒的培養(yǎng)有著很大的幫助，對于幼兒今后的成長和發(fā)展也有著極大的意義。用“學習故事”的方式，一方面提升教師對幼兒的觀察能力，發(fā)展教師專業(yè)水平。另一方面關系到幼兒的健康成長，為幼兒健康成長提供科學數(shù)據(jù)。本篇對“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的深入研究和討論。關鍵詞：幼兒教師;學習故事;觀察能力;提升引言：在教師觀察幼兒行為的方法中，學習故事是一個重要的方法。有利于提升幼兒園教學質量，運用“學習故事”的方法提升幼兒觀察能力已
錦繡·下旬刊 2021年3期2021-01-28
- 學習故事在中班幼兒戶外自主游戲中的運用
兒園普遍采用學習故事的方法來幫助教師觀察、理解并支持幼兒的持續(xù)學習，同時記錄幼兒某一階段成長的軌跡和旅程，學習故事主要由“注意曲”“識別曲”和“回應曲”三部分組成[1]。本文基于中班幼兒戶外自主游戲，以學習故事的方式記錄幼兒“哇”時刻或“魔法”時刻，然后教師以積極視角根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中五大領域的核心經驗及學習品質來識別幼兒的游戲行為，最后從多個角度制定出進一步支持幼兒學習與發(fā)展的指導策略，這樣更有利于突出幼兒的主體地位，拓展幼兒自主游戲的
學校教育研究 2021年22期2021-01-19
- 論“學習故事”評價體系
王月摘要“學習故事”是一種敘事性的形成性評價體系，被教育實踐工作者廣泛用于觀察、記錄和支持幼兒的學習與發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”評價模式與傳統(tǒng)評價模式存在目的、干預焦點、效度、程序、價值等七個方面的差異，具有其自身的獨特價值。運用“學習故事”進行評價應準確把握“學習故事”4個D的評價程序?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”與我國《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育價值觀相吻合，為我們更加科學地運用“學習故事”進行兒童學習與發(fā)展評價提供啟示。關鍵詞 學習故事 評價 學前兒童中圖分類號：G
科教導刊 2021年19期2021-01-10
- “學習故事”在游戲指導中的應用
露摘 ?要：學習故事是對幼兒學習活動過程的評價方式，將學習故事應用在幼兒建構區(qū)游戲活動中有助于教師掌握幼兒的興趣點，了解幼兒在游戲活動中的情感，幫助教師優(yōu)化自身指導策略，從而提升建構區(qū)游戲的教育價值。本文將對學習故事進行簡要闡述，并提出學習故事在游戲指導中的應用策略，希望能夠促進幼兒園教育水平的提升。關鍵詞：學習故事;游戲指導;應用;策略一、學習故事的基本概述（一）學習故事的相關概念學習故事指的是教師在日常教學中對幼兒的學習行為和探索過程進行的以敘事性記錄
學習周報·教與學 2021年19期2021-01-10
- 從學習故事入手提升幼兒教師的觀察能力
注。將新西蘭學習故事這一評價方式引入到幼兒教育和教學中，不僅能夠促進幼兒自主游戲和學習，讓孩子實現(xiàn)個性化發(fā)展，有助于提升幼兒教師的觀察能力，從而提高幼兒園教育和教學水平。本文將對學習故事進行簡要的闡述，并提出從學習故事入手，提升幼兒教師觀察能力的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。關鍵詞：學習故事;幼兒教師;觀察能力;提升;策略一、學習故事的基本概述（一）學習故事的含義學習故事又被成為替代性評價，這是由新西蘭幼兒教育專家率先提出的一種評價方式，指的是幼
學習周報·教與學 2021年19期2021-01-10
- 借鑒“學習故事”理念推進幼兒戶外體育游戲例談
兒園 林 穎學習故事是一種基于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點與長處，欣賞、接納幼兒的一種評價方式，更是一種以幼兒為中心、倡導教師與幼兒一起工作的思維和方式的新理念?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”強調關注幼兒能做的、感興趣的事情，即相信幼兒是有能力的、有自信的學習者與溝通者。筆者借鑒學習故事理念推進幼兒戶外體育游戲，以期實現(xiàn)學習故事的根本價值，即觀察兒童的學習，盡力去理解,利用觀察和分析的信息來支持幼兒的學習，最終促進幼兒的深度學習。一、第一次游戲——足球過輪胎午間時分，學生到操場上踢足球。過
天津教育 2021年14期2021-01-07
- 發(fā)現(xiàn)孩子的“魔法時刻”
？【關鍵詞】學習故事;改變;微課程一、何為“學習故事”“學習故事”是為了支持兒童進一步學習所進行的評價，即“注意——識別——回應”。主張在評價中關注兒童的優(yōu)點，關注的是學習過程，而非對學習結果的測評，學習故事需要的是改變視角，在觀察兒童學習的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的“魔法時刻”。因此對于教師而言，學習故事提供了一種特定的理解、看待和解讀兒童的方法，促進了教師對自己教育行為做出反思，支持和引導教師開展實踐者的研究。二、如何實踐“學習故事”實踐學習故事，最先要做的就
啟迪與智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- “學習故事”對我國城鄉(xiāng)接合部小學教育的可鑒性分析*
□劉永平“學習故事”是一套來自新西蘭的兒童學習評價體系，由瑪格麗特·卡爾教授和她的研究團隊歷經數(shù)年研發(fā)而成。它以毛利語詞匯“特·娃瑞基（Te Whāriki）”做隱喻。“特·娃瑞基”，原為“編織而成的草席”，有無限的款式與圖案，用途極為廣泛，喻指巨大可塑性與無限可能性。“學習故事”就是一塊塊草席，教師、學生、家長等所有相關的人，都是草席編織者。我國城鄉(xiāng)接合部的小學可以借鑒“學習故事”在國外早期教育中的成功經驗，豐富小學教育方法，改善小學教育格局，豐滿小學生
教學月刊(小學版) 2020年15期2020-12-30
- “學習故事”園本化的實踐與思考
非常突出?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”作為一種評價方式，對真實游戲情景中幼兒的學習過程進行連續(xù)性觀察，并用敘事的方式分析幼兒的心智傾向，從而促進幼兒的學習與發(fā)展。“學習故事”結構化的評價體系為教師發(fā)現(xiàn)、解讀和進一步支持幼兒的發(fā)展提供了一種思維模式，它既是一種兒童評價方式，也是一種研究方法，能夠幫助教師提高教育反思能力和行動研究水平。然而，“學習故事”是來自于新西蘭的一套評價體系，如何與本園教育現(xiàn)狀相結合，并轉化為教師易理解、可操作的評價工具是實踐者必須面對和解決的問題。本
兒童與健康(幼兒教師參考) 2020年11期2020-12-30
- “學習故事”模式下的幼師觀察與評價能力發(fā)展
我們提出了“學習故事”的內容模式，從豐富資料、注重實際的要點提純、體驗場景的視角把握以及融合典型案例跟蹤的過程體會，實現(xiàn)了幼師基于“學習故事”模式下的觀察與評價能力的提升，促進了幼兒從能力到個人修養(yǎng)的全面性提升。關鍵詞：“學習故事”;觀察;評價;專業(yè)能力觀察和評價是幼兒教師發(fā)揮作用的重要一環(huán)。細致周到的觀察能夠發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動開展中存在的一些問題，有利于幼師采取及時有效的干預措施，從而影響幼兒游戲活動進程，促進幼兒活動目標效果的達成。而評價更是幼兒活動成果
錦繡·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 淺談利用“學習故事”評價建構游戲的行動
段的應用。“學習故事”作為一種全新的幼兒發(fā)展評價方法，被逐漸推廣與應用。分析了利用學習故事評價建構游戲的過程與策略。關鍵詞：學習故事;建構游戲;游戲評價“學習故事”屬于一種兒童發(fā)展的評價方法，同時也是一種研究方法，從2013年引入我國以來，有越來越多的教育工作者投入對“學習故事”的研究與實踐應用活動中。如何通過“學習故事”實現(xiàn)對建構游戲的有效評價，值得我們深思。一、結合“學習故事”評價建構游戲的流程分析1.計劃為提高建構游戲活動的整體效果，幼兒教師需要對其
新課程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 相信兒童 聚焦學習
些有魔力的“學習故事”，使正處在這一階段學習的學生有更大的想象空間，為以后藝術和知識的傳授、文藝氣息和個人陽光品格的形成，正確健康三觀的形成提供基礎和保障。學習故事作為學前教育中的重要教學方法，融合多種教學理念和教學模式，能為兒童和教師的學習和工作提供新的思路。講述學習故事的概念，就幼兒和少兒學習的現(xiàn)狀，以及“學習故事”教學法對學生身心健康以及知識的吸收方面的優(yōu)越性進行簡單的講述，分析了學習故事的優(yōu)點和對兒童帶來的好處以及對學前教育在我國發(fā)展的啟示，并對教
新課程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的研究
過程。采用“學習故事”的這種方法，在教師方面，教師可以通過編寫故事，用故事作為思想承載的器皿，把一些很重要的、難以理解的事理用故事的方式給幼兒一些指導和領悟，也可以鍛煉教師的觀察能力。這樣對幼兒也是一件很好的事情，不僅能夠學習故事中一些積極正能量的東西，而且還可以通過“學習故事”的這種方式找到自己學習的心得體會，培養(yǎng)自己獨特的理解和分析能力，告別那些純教科書的教育傳統(tǒng)思路。教育的理念是幼兒更好地成長和發(fā)展，在幼兒學習成才的道路上，缺的不是時間和精力，而是一
家長 2020年26期2020-12-18
- 基于“學習故事”課程的幼兒教師專業(yè)發(fā)展探究
一、新西蘭“學習故事”的基本理念2001年，新西蘭國家早期課程專家瑪格麗特·卡爾及其團隊提出了“學習故事”，先后在世界各地如美國、澳大利亞、沙特阿拉伯、冰島等國家進行實踐并得到認可。2004年，新西蘭“學習故事”進入中國，經過一系列借鑒、轉化，正在融入中國的教育實踐。新西蘭“學習故事”是強調教師創(chuàng)造豐富的條件和環(huán)境讓幼兒開展自主活動，通過敘事形式用圖片與文字對幼兒發(fā)展行為進行記錄而產生個別化評價，從而不斷深化和拓展自己的課程模式。同時，“學習故事”是研究方
家長 2020年18期2020-12-18
- “學習故事”促師幼共成長
不斷前行?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”帶給幼兒園教師的并不僅是提高教師的觀察、分析和決策能力，更多是教育理念上的轉變，促進教師將幼兒發(fā)展理論“學以致用”，實現(xiàn)全面分析幼兒心理。要將幼兒的行為與幼兒認知、身心發(fā)展規(guī)律、個性差異等相結合，這樣才能取得更準確、更科學的結論數(shù)據(jù)?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”有效地實現(xiàn)了從教師的“教”到幼兒自發(fā)的“學”的轉變，幫助幼兒從特定活動中機械地“學”轉變?yōu)槿粘；顒拥膭?chuàng)造性地“學”，在這個過程中促進師幼的共同發(fā)展。
家長 2020年19期2020-12-18
- “學習故事”，讓我們變得不一樣
文 姚振濤“學習故事”是一種用敘事的形式對幼兒的學習與發(fā)展進行評價的方式，由“注意、識別、回應”三部分組成?！?span id="syggg00" class="hl">學習故事”表現(xiàn)出的完整性和真實性的特點、發(fā)現(xiàn)幼兒學習與發(fā)展中的閃光點以及環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，都與現(xiàn)下流行的家園合作理念不謀而合。在記錄“學習故事”的同時，教師、家長與幼兒三者都會改變對自身或對他人的認識。因此，通過“學習故事”，我們會發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒、教師和家長。一、發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒當我們以“學習故事”的方式來觀察、記錄幼兒時，我們會捕捉到他們身
好家長 2020年8期2020-12-17
- 開拓幼兒園親職教育以“學習故事”為契機的思路
題比較明顯。學習故事作為一種以文本故事形式向家長展現(xiàn)幼兒成長過程的全新手段，恰好可以彌補親職教育上的缺陷。如何利用學習故事推動親職教育發(fā)展成為幼兒園教育需要積極思考的問題。關鍵詞：幼兒園;親職教育;學習故事;新思路【中圖分類號】G616??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0086-02Develop the idea of Kindergarten Parental Education Taking "le
當代家庭教育 2020年28期2020-12-16
- 基于“學習故事”提高幼兒園教師在區(qū)域活動中觀察解讀幼兒行為能力的研究
兒園 于媛媛學習故事是幼兒教師考查幼兒行為的一個重要的途徑，可以有效地提升幼兒教師的教育水平和促進幼兒的健康成長。但是對于如何運用學習故事來進行實際的教學活動，提高幼兒教師在區(qū)域活動中觀察解讀幼兒行為能力還有待研究。一、運用“學習故事”過程中存在的問題當前階段，幼兒園的辦學水平以及硬件設施都參差不齊，因此幼兒園的教學內容也是五花八門。但是總體來說，都沒有過于注重幼兒身心健康的發(fā)展過程，教學內容也沒有按照幼兒的成長特點來制訂。而有些私立幼兒園的幼兒教師專業(yè)能
小學生作文輔導 2020年2期2020-12-04