劉婷婷 魯琳琳

(亳州高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)世紀花園幼兒園 安徽亳州 236800)

近年來伴隨安吉游戲在全國的推廣,越來越多的人認識到“游戲是幼兒的基本活動”,戶外自主游戲對孩子成長有重要價值。我園自2018年開始開展幼兒戶外自主游戲,但幼兒的游戲水平很低,教師不知道自己該做什么。為提升教師觀察、指導幼兒戶外自主游戲水平,我園在2019年嘗試將“學習故事”應用于幼兒戶外自主游戲,但是在實施的過程中發(fā)現(xiàn)教師的“注意”不夠準確,“識別”不夠專業(yè),“回應”策略不及時也缺乏可行性。基于教育信息化2.0的時代發(fā)展背景,我園教師參加了教育部門組織的幼兒園教師信息技術應用能力培訓,對信息技術在幼兒園教育中的運用有了新的認識。2021年我園嘗試將信息技術與幼兒戶外自主游戲“學習故事”相融合,借助信息化手段幫助教師學會觀察、分析解讀、支持幼兒進一步游戲,促進幼兒在游戲中的深度學習,取得較好效果。

一、提升教師的專業(yè)認知和技能

(一)巧用釘釘、騰訊會議,開展線上講座

釘釘、騰訊會議實現(xiàn)了線上多向互動。以騰訊會議為例,會議主持人可以在客戶端維持會場秩序,靈活組織互動,自動生成會議記錄,并可以設置回放,這為開展線上講座提供了條件。為提高教師對戶外自主游戲“學習故事”的認識,我園邀請高校專家和名園長開展線上講座。2020年12月邀請安徽師范大學教授吳玲開展“兒童游戲指導”線上和線下講座,聚焦老師對開展戶外自主游戲的困惑,吳教授進行線上答疑,幫助教師明白放手游戲不是放任不管,教師要學會觀察幼兒的游戲,為幼兒游戲創(chuàng)設必要條件,提供促進幼兒發(fā)展的有效支持。2021年4月我園邀請魯琳琳名園長工作室成員進行“學習故事”線上專題培訓,幫助教師明確學習故事是記錄、評價和支持兒童學習的方式,教師要相信兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者,關注幼兒的“哇”時刻。

(二)巧用網(wǎng)絡信息資源,納百家之長

在幼兒園自主游戲遍地開花的大背景下,網(wǎng)絡上有很多關于幼兒戶外自主游戲的專家講座,教師要善于捕捉這些信息,納百家之長以厚己。我園經常組織教師觀看幼師口袋、讀懂兒童、萬千教育、蕭然同行、溫州學前教研等APP和微信公眾號推出的線上直播,2021年至今園內教師共觀看線上直播25場,其中有關幼兒游戲的12場、有關學習故事的2場、有關觀察分析的4場、有關游戲課程的5場、有關戶外環(huán)境的1場、有關游戲表征的1場。這些線上直播讓教師走近名師,獲取更多關于幼兒戶外自主游戲學習故事的教育理念和教育方法,提升了教師的專業(yè)能力。

(三)巧用微信群進行閱讀分享,增長教師專業(yè)知識

為提升教師對戶外自主游戲“學習故事”的專業(yè)認知,我園為教師購買了136本相關書籍,其中有關學習故事的36本、有關幼兒自主游戲的100本,教師線上閱讀分享32次。教師充分發(fā)揮雷鋒釘子精神的“鉆勁”和“擠勁”,建立了一個“同頻共振”微信閱讀分享群,把自己在書中看到的精彩內容分享到這個微信群里,據(jù)此展開討論。教育故事、典型案例、教育理論被大家展開討論并伴隨一些有聲讀書軟件的推廣,年輕教師還在“同頻共振”閱讀分享群內自發(fā)組織讀書給大家聽,大家利用碎片化時間聽書,并及時交流自身體會。

(四)巧用幼兒游戲視頻典型案例,梳理幼兒戶外自主游戲“學習故事”內容

安吉游戲、溫州學前教研、董旭花教授工作室、讀懂兒童等微信視頻號和抖音會推送一些幼兒自主游戲微視頻,我園組織教師集中觀看這些微視頻,幫助教師分析總結幼兒自主游戲材料、框架結構、亮點、教師的支持策略等內容。在一次次分析研討中教師梳理幼兒戶外自主游戲“學習故事”內容,做好開展戶外自主游戲“學習故事”的知識儲備。

二、記錄、儲存、回憶、分析幼兒游戲

(一)真實記錄幼兒游戲的內容

伴隨著智能手機的更新?lián)Q代,現(xiàn)在手機的拍攝功能都很強大,為教師觀察記錄幼兒游戲提供了物質條件和技術支持。戶外自主游戲“學習故事”的第一部分內容“注意”即觀察,觀察是教師了解幼兒的基礎。以往教師在觀察幼兒戶外自主游戲時經常會遇到兩個問題:一是教師每次深入觀察的只能是個別幼兒;二是教師在觀察時會有很多想法,但是不能夠及時記錄,游戲結束后對當時的所思所想有所遺忘。為了解決這個問題,在幼兒戶外的游戲區(qū)架放一個相機,拍攝幼兒的游戲過程,游戲結束后及時進行整理。同時老師用自己的手機拍照或拍視頻記錄幼兒游戲的片段,必要時運用便簽簡要記錄觀察關鍵詞,游戲結束后,再根據(jù)手機和相機的拍攝內容進行記錄。

(二)進行信息儲存及分享

2022年3月我園邀請騰訊企業(yè)微信工作人員對園內老師開展兩次業(yè)務培訓,每位老師都下載并使用了企業(yè)微信,方便教師管理、共享文件。企業(yè)微信共享空間容量是100G,方便老師進行信息資源的存儲。在微盤的共享菜單下,老師可以根據(jù)自身需求進行文件上傳和整理。每周五老師將記錄的內容按照日期、班級、游戲區(qū)域進行整理,上傳到對應的文件夾。后續(xù)老師在撰寫故事時運用微盤能很方便地提取、分析觀察素材。

(三)幫助幼兒回顧游戲并記錄幼兒游戲表征

在戶外自主游戲“學習故事”開展的過程中教師會帶領幼兒進行游戲回顧。在幼兒回顧游戲的環(huán)節(jié),為了讓所有的幼兒都能夠參與進來,老師需要將手機拍攝的幼兒游戲照片和視頻投屏到班級內的希沃白板上,幫助幼兒回到游戲現(xiàn)場。這種情景再現(xiàn)的形式,有助于幼兒深入發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問題,借助群體的力量幫助幼兒解決游戲中的困惑。在游戲回顧環(huán)節(jié)幼兒會有很多“哇”時刻值得老師用相機記錄,童言童語更能反映童心。幼兒還會自主評價游戲。每次戶外自主游戲結束后,幼兒回到班級繪畫游戲故事,回憶記錄自己的游戲過程、游戲中遇到的問題、新的發(fā)現(xiàn)以及下一次的游戲計劃。老師幫助幼兒在畫紙上進行文字記錄,有時幼兒表述的內容很多,老師也可以拍攝視頻的形式幫助幼兒記錄。為解決幼兒表述內容多、語速快,老師來不及記錄的問題,我園為部分班級配備了“錯題打印機”,快速打印出幼兒講述的內容,教師可將打印出來的紙條貼在幼兒游戲畫的一側。每次活動后,老師將幼兒的游戲表征拍照保存至企業(yè)微信的家園聯(lián)系平臺,幫助家長了解幼兒的游戲。信息技術的使用使游戲回顧活動更好地開展,幫助老師快速記錄整理每個幼兒的游戲表征。

(四)開展游戲教研,幫助教師分析幼兒游戲

1.運用微信小程序開展“5分鐘”幼兒游戲視頻線上及線下教研

在戶外自主游戲“學習故事”開展的前期,為提高教師觀察解讀分析幼兒自主游戲的水平,實現(xiàn)真正的游戲教研,我園自2021年開展“5分鐘幼兒游戲視頻線上教研”活動,以此建立一個大的教研共同體。教研主任和主班老師在微信小程序“家園聯(lián)系欄”平臺每周上傳三個5分鐘幼兒戶外自主游戲視頻,每位老師在視頻下方發(fā)表評論,線上提交自己觀察分析的內容。

借助信息技術平臺教師可以反復觀看5分鐘游戲視頻,也可以利用碎片化時間參與“5分鐘”幼兒游戲視頻線上教研活動,找到幼兒游戲中的教育要點,學習其他老師觀察分析幼兒游戲的方法,掌握白描式記錄的技巧。在周三集中游戲教研時,教研主任帶領所有教師梳理線上教研成果并進行線下研討,在這個過程中教師結合幼兒教育教學理論、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》、日常工作經驗,觀察、分析、解讀,為接下來開展戶外自主游戲“學習故事”積累了經驗,儲備了專業(yè)知識。

2.每周集中教研各班幼兒游戲開展情況

每周四在各年級組集體教研活動中,各班老師借助備課室的多媒體設備用照片和視頻的形式梳理這周幼兒戶外自主游戲開展的情況,與年級組內的老師一起分析幼兒的游戲情況,商討支持幼兒進一步游戲的策略,保障幼兒戶外自主游戲公平開展。

三、撰寫、審議故事

(一)運用WPS撰寫故事

WPS辦公軟件集合了文字、圖片、視頻、表格、演示、閱讀等功能,方便老師對故事進行編輯。前期工作的開展,為教師撰寫故事積累了素材,每周老師會對幼兒的戶外自主游戲開展情況進行梳理,并運用WPS撰寫故事。一個完整的戶外自主游戲“學習故事”主要包括游戲名稱、“注意”(即孩子在游戲中的“哇”時刻圖片或者視頻)、“識別”(即幼兒游戲行為分析)、“回應”(即針對游戲中幼兒遇到的問題教師的回應策略)、生成活動及幼兒游戲成果展示。故事撰寫完成并不意味著游戲結束,而是下一次游戲的開始,由此促進幼兒在游戲中的深度學習。

(二)邀請高校專家、幼兒園名園長進行線上審議

任何工作的開展都不能閉門造車,為了確保戶外自主游戲“學習故事”順利開展,我園邀請高校專家、幼兒園名園長線上審議教師撰寫的故事。教研主任初步審議后將每個月教師撰寫的故事分類壓縮打包發(fā)送給專家和名園長,邀請他們進行審議,并運用騰訊會議的形式與園內老師開展線上面對面交流。專家和名園長用專業(yè)的知識幫助老師分析每個故事,并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出建設性的意見。例如,對于故事《小火車》,專家看后首先肯定了老師放手讓幼兒自由探索三輪車、輪胎的做法,當在游戲中遇到幼兒不會給繩子打結的問題時,老師能及時生成課程“好玩的繩子”。同時專家也提出了建設性的意見:在幼兒回顧分享游戲環(huán)節(jié)教師要注意言之有料,讓幼兒眼中有物;言之有法,讓幼兒口中有話;言之有序,讓幼兒腦中有數(shù);言之有趣,讓幼兒心中有樂。線上審議打破了地域和空間的限制,專家的指導讓老師的能力不斷提升,同時開闊了思路,促進幼兒戶外自主游戲水平的提高。

四、展示幼兒戶外自主游戲微視頻

教師整理幼兒戶外自主游戲“學習故事”素材,用電腦剪映軟件進行圖片、視頻、文本、音頻的編輯,合成幼兒戶外自主游戲微視頻,運用園內微信視頻號展示幼兒戶外自主游戲。老師將視頻二維碼分享到班級微信群,很多家長在視頻下方留言與老師進行互動,提出積極建議。老師接受采納這些建議,幫助幼兒在游戲中獲得更好的發(fā)展。

四、結語

在信息技術條件的支持下,我園積極開展戶外自主游戲“學習故事”,提升了幼兒積極主動、認真專注、不怕困難的學習品質。每一個戶外自主游戲“學習故事”的結束都是另一個游戲的開始。我園將持續(xù)探索戶外自主游戲“學習故事”開展策略,運用園內視頻號展示幼兒游戲視頻,同時對家長、幼教群體提出的建議進行優(yōu)化,真正實現(xiàn)幼兒本位,促進幼兒更好地發(fā)展。