陳玲

摘 要：隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)教育工作的開(kāi)展提出了更高的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合素質(zhì)教育理念進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重要作用，借助“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)家園共育，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，帶動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;家園共育;平臺(tái)

在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，通過(guò)家園共育平臺(tái)的搭建，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而如何搭建家園共育的平臺(tái)是值得探究的問(wèn)題，下文主要就借助“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)家園共育展開(kāi)研究分析，同時(shí)提出根據(jù)不同的學(xué)習(xí)故事展開(kāi)有效的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生有效發(fā)展。希望對(duì)后續(xù)的教育工作開(kāi)展有所啟發(fā)。

一、喚醒家長(zhǎng)——換個(gè)視角看孩子

1.理念培訓(xùn)

針對(duì)學(xué)生的教育工作，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重要指導(dǎo)作用，所以必須針對(duì)性地結(jié)合家園共育來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育積極性，很多學(xué)生家長(zhǎng)十分重視孩子的教育，但是對(duì)一些教育理論以及教育的觀點(diǎn)和理念并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織相關(guān)的教學(xué)研討，可以搭建完善的教學(xué)規(guī)劃，可以組織學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)了解“學(xué)習(xí)故事”的核心理念，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行觀念傳達(dá)，比如“換個(gè)視角看孩子”“相信你的孩子是自信、有能力的學(xué)習(xí)者和溝通者”等，當(dāng)然可以根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和故事范例制成PPT文件，向家長(zhǎng)進(jìn)行一定的介紹和講述，以此來(lái)幫助學(xué)生家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)和了解孩子。

2.不一樣的家長(zhǎng)開(kāi)放日

實(shí)際上，在針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的參與引導(dǎo)過(guò)程中，借助“學(xué)習(xí)故事”能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生往往會(huì)積極主動(dòng)地參與到開(kāi)放日及活動(dòng)過(guò)程中。當(dāng)然，這種方式往往與傳統(tǒng)的課堂講述方式有很大的差別，為了有效地讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以組織開(kāi)展集體教育活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行更為完善的組織和觀摩，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到孩子的不同狀態(tài)，當(dāng)然，在活動(dòng)開(kāi)展之前可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的提示：可以讓家長(zhǎng)觀察孩子的一舉一動(dòng)，不可進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，不打攪孩子。在開(kāi)放日中，要根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)觀察和傾聽(tīng)孩子們的談話，以及觀察孩子們的行為以及孩子們和誰(shuí)交往、怎么交往。等活動(dòng)結(jié)束之后，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一定的溝通和交流，并且回顧孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，做好及時(shí)有效性的評(píng)價(jià)。

3.撰寫(xiě)寶貝的“學(xué)習(xí)故事”并展示和評(píng)比

開(kāi)放日結(jié)束之后，家長(zhǎng)做好對(duì)觀察內(nèi)容的整理，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)描寫(xiě)“學(xué)習(xí)故事”，將學(xué)生家長(zhǎng)所描寫(xiě)的學(xué)習(xí)故事懸掛在課堂上或者課堂后面的黑板上，并做好一定的評(píng)比展示，并且根據(jù)家長(zhǎng)所描寫(xiě)的質(zhì)量來(lái)評(píng)比出優(yōu)秀的作品，等到學(xué)生回到家中時(shí)，讓家長(zhǎng)將所描寫(xiě)的故事讀給孩子們聽(tīng)，可以是自己的故事，也可以是別人的故事。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都能夠了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及相關(guān)的活動(dòng)狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)深入?yún)⑴c到學(xué)生的教育中去。

4.寫(xiě)兒童生活中的“學(xué)習(xí)故事”

借助“學(xué)習(xí)故事”對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培育，教師可以要求家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在家中活動(dòng)時(shí)，做好觀察和記錄，并通過(guò)文字描寫(xiě)學(xué)生在家中發(fā)生的事情，這些都是學(xué)生生活中的故事。比如，可以在睡前或者起床后給孩子朗讀故事，由于故事具有趣味性，孩子往往非常喜歡聽(tīng)。很多家長(zhǎng)由于知道是讀給孩子聽(tīng)的故事，所以往往十分注意用詞和描寫(xiě)的方式，通過(guò)這種方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的參與熱情，也能夠調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，能夠抽出時(shí)間陪伴孩子，并且發(fā)現(xiàn)孩子們身上的故事。教師也可以將這些故事展示在家園欄中，對(duì)其他的家長(zhǎng)進(jìn)行一定的展示，提供良好的溝通交流平臺(tái)。

二、喚醒了家長(zhǎng)因忙碌而無(wú)暇顧及孩子的心——看到孩子不一樣的精彩

很多家長(zhǎng)往往平時(shí)忙于工作或者有其他事情，并沒(méi)有及時(shí)地照顧和了解孩子的想法，導(dǎo)致孩子存在一定的誤解或者委屈，對(duì)孩子的自信心培育有一定的影響。所以教師應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)行為和生活過(guò)程中，這種方式也能夠有效地調(diào)動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)去，對(duì)自己的孩子進(jìn)行深入的欣賞和觀察。

通過(guò)這種方式，也能夠讓更多的家長(zhǎng)看到孩子如何機(jī)智、友善地與別人交往，以及在遇到問(wèn)題時(shí)，如何想到解決問(wèn)題的方法，也能夠看到不同的學(xué)生身上所具有的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、專注、投入與自信的品質(zhì)，這樣能夠有效提高學(xué)生家長(zhǎng)的參與熱情，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的積極重視態(tài)度。

比如，可以讓每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)觀察學(xué)生在家中的活動(dòng)狀態(tài)，拉近教師與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，也能夠讓更多的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子的行為、狀態(tài)以及所思所想，為后續(xù)家園共育打好基礎(chǔ)。

總體來(lái)說(shuō)，新時(shí)期教育觀念不斷變化，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅是教師為主導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出重要的作用，而在具體的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育過(guò)程中，要借助不同的方式來(lái)促進(jìn)家園共育。所以積極借助“學(xué)習(xí)故事”，可以促進(jìn)家園共育。

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