趙敏

摘 要：現(xiàn)階段的幼兒教育需要將傳統(tǒng)文化融入其中，利用傳統(tǒng)節(jié)日潛移默化地影響幼兒道德觀念的形成。從陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育觀下利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透幼兒德育的角度出發(fā)，探索如何利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透幼兒德育，旨在讓傳統(tǒng)民族文化和精神在幼兒教育當(dāng)中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒德育;滲透方法

陶行知先生的創(chuàng)造教育觀指出，教育不能創(chuàng)造什么，但它卻能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以及從事于創(chuàng)造工作。從現(xiàn)階段的幼兒教育來(lái)看，教育者并未將傳統(tǒng)文化教學(xué)納入幼兒教育體系當(dāng)中，只是將其作為一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)日，并告訴幼兒節(jié)日的由來(lái)以及在節(jié)日中該做什么。這種教育方法導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義正在消失。繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的使命，將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育體系當(dāng)中，幼兒從中學(xué)到的不只是傳統(tǒng)節(jié)日的起源、節(jié)日的過(guò)法，而是能從當(dāng)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、勇敢、團(tuán)結(jié)等各種精神。

一、著眼于環(huán)境互動(dòng)，使中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育滲透于環(huán)境創(chuàng)建中

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，其成長(zhǎng)環(huán)境往往會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性、思想以及行為產(chǎn)生影響。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒教師可根據(jù)這一原理創(chuàng)建適合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動(dòng)來(lái)發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能。在幼兒活動(dòng)室中，教師可以設(shè)計(jì)以各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為主題的主題墻。將主題墻內(nèi)容細(xì)化成不同的節(jié)日板塊，按照節(jié)日的時(shí)間順序進(jìn)行排列。或者班級(jí)內(nèi)可以采取一周輪換制的方式來(lái)布置節(jié)日主題。不論采取何種形式，都是為了給幼兒營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日的快樂(lè)。此外，教師還可以在不同班級(jí)設(shè)計(jì)不同的節(jié)日，幼兒可以按照自己的喜好選擇班級(jí)。每個(gè)班級(jí)門前要設(shè)計(jì)出代表節(jié)日意義的裝飾。如開(kāi)展端午節(jié)主題教育的班級(jí)可以在門前掛幾個(gè)粽子。為了營(yíng)造節(jié)日氛圍，還可以在班級(jí)墻上布置各種節(jié)日?qǐng)D片。開(kāi)展元宵節(jié)主題活動(dòng)時(shí)全園可以在晚上舉行燈籠活動(dòng)，并配上燈謎，讓幼兒在收獲快樂(lè)的同時(shí)也能收獲知識(shí)。

二、著眼于孩子互動(dòng)，使中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育滲透于日?；顒?dòng)中

幼兒階段正是孩子智力和行為養(yǎng)成的重要時(shí)期，為了培養(yǎng)幼兒各方面的能力，需要幼兒課程具備靈活性、多元化等特點(diǎn)。幼兒課程可以依據(jù)幼兒的需要開(kāi)設(shè)，課程的各個(gè)部分又能統(tǒng)一成一個(gè)整體，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中能夠自由發(fā)展。與此同時(shí)，教師要有意識(shí)地將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒課程體系當(dāng)中，以發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)功能，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以傳統(tǒng)節(jié)日為中心的主題教育活動(dòng)要從幼兒的興趣出發(fā)，以促進(jìn)他們的自主性為目的。例如，在開(kāi)展以元宵節(jié)為主題的活動(dòng)時(shí)，幼兒可以收集與元宵節(jié)相關(guān)的資料，資料可以是視頻、圖畫、音頻等形式。這些豐富的材料可以增加幼兒對(duì)元宵節(jié)的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以組織幼兒制作花燈，幼兒先在專用的花燈紙上畫出自己喜歡的圖案，然后在教師的協(xié)助下制作花燈的骨架，最后將花燈外層糊上。整個(gè)花燈制作的過(guò)程可以提高幼兒的想象力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。

三、著眼于家長(zhǎng)互動(dòng)，使中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育滲透于家園共育中

幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境不是只有幼兒園，幼兒園指導(dǎo)綱要當(dāng)中也指出家庭也是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境。教師和家長(zhǎng)要相互合作。家長(zhǎng)要積極配合教師的教育工作，通過(guò)積極參加園內(nèi)舉辦的各種活動(dòng)來(lái)支持教師的工作。在舉行以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動(dòng)時(shí)，考慮到幼兒大部分的節(jié)日都是與家長(zhǎng)在家一起度過(guò)的。為了使園內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)更加真實(shí)，教師可以預(yù)先給家長(zhǎng)發(fā)一封邀請(qǐng)函，信中要告知家長(zhǎng)節(jié)日活動(dòng)的流程，并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間。家長(zhǎng)要了解這次活動(dòng)的流程，提前在家準(zhǔn)備好節(jié)日需要的物品。例如，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒逛商場(chǎng)購(gòu)買節(jié)日所用的物品，與孩子一起打掃衛(wèi)生、裝飾家，為孩子營(yíng)造節(jié)日的氛圍，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。家長(zhǎng)有意識(shí)地為幼兒講解和節(jié)日相關(guān)的故事和傳說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒多了解傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)也可以按照當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗開(kāi)展特色節(jié)日活動(dòng)，以便讓幼兒更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總的來(lái)說(shuō)，為了更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓新生一代更好地了解中國(guó)、了解中國(guó)的歷史，就必須將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程體系當(dāng)中，通過(guò)發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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