鐘七娟

摘 要：在信息化時代的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用在初中語文課程中，可以改進傳統(tǒng)的語文教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，從而促進學生的今后發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；閱讀教學

隨著我國科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)作為近年來的新媒體，包含了圖片、文字、聲音等元素，具有很多信息量。在素質(zhì)教育的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課程中，可以增強課堂活躍度，提高學生的語文素養(yǎng)。本文圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文閱讀教學中的運用進行闡述，希望給中學語文教師借鑒意義。

1 提高學生的語文素養(yǎng)

在中學語文課程中，由于重點較多、內(nèi)容繁多，同時傳統(tǒng)的教學方式使學生在學習的過程中過于疲勞，容易產(chǎn)生厭學情緒。傳統(tǒng)的中學語文課程里，語文教師對針對每篇課文的中心思想、文章大意等進行詳細講解，由于講解過程中涉及太多理論知識，使語文課堂變得過于枯燥，降低了學生的學習興趣，不利于中學語文教師提高教學質(zhì)量，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展中，通過與語文課堂結(jié)合，將聲音、文字、圖片等元素充分發(fā)揮其作用，活躍了中學語文課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，開闊了學生視野。語文教師可以充分利用這一優(yōu)勢，使學生們在學習的過程中，體會更多作者的思想感情，從而提高學生的學習自主性與文學素養(yǎng)。

例如在教學《岳陽樓記》的過程中，教師通過講解長煙一空，“皓月千里”“浮光躍金，靜影沉璧”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”等句子，讓學生充分感受到文言文的魅力，在學習過程中，學生可以了解事件經(jīng)過，通過“政通人和，百廢具興”等句子，了解了滕子京的政績，明確后文的重修岳陽樓和作記內(nèi)容，教師在講解的過程中，可以將圖片與文字制作成多媒體課件，學生在觀看的過程中，可以有效提高學習效率，開闊學生視野，提高了教學質(zhì)量。

2 提高學生的想象力與創(chuàng)新能力

通過把現(xiàn)代信息技術(shù)運用在初中語文閱讀教學中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)人類身體發(fā)展的特點，人類的左右半腦各有特征。左腦作為抽象思維的主體，更側(cè)重符號、數(shù)字、推理等內(nèi)容；右腦作為形象思維的主體，更側(cè)重空間位置、事物形象、音樂形象等。學生通過充分發(fā)揮左右半腦的作用，可以提高學生的學習積極性與學習效率。在當代社會中，很多教師在授課過程中，常常根據(jù)學生的“左半腦”抽象思維作為主要導向，不利于提高學生的創(chuàng)新能力與學習自主性，從而不利于學生未來的發(fā)展。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入中學語文課堂的過程中，學生在閱讀文字的時候，可以充分刺激學生的左腦；當學生在觀看形象動畫片的時候，可以充分刺激學生的右腦。通過綜合刺激學生的左右腦，即將學生的抽象思維與形象思維進行結(jié)合，可以提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

例如：教師運用CAI進行課程教學的過程中，對古詩《離騷》進行講解，教師通過制作“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”的圖片，讓學生補充“朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃”“飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑”“夕歸次于窮石兮，朝濯發(fā)乎洧盤”的畫面，充分調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂的活躍度，為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師還可以進行小組教學，讓每個小組為《離騷》配上200字左右的解說詞，學生在討論的過程中，可以暢所欲言地表達自己的想法，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，提高了中學語文教師的教學質(zhì)量。學生在課后還可以根據(jù)本詩中錯落變化的句子結(jié)構(gòu)，學習本詩中的語文特征。

3 不斷提高學生的學習興趣

學生作為初中語文閱讀課堂中的主體，語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，不再將教學方案設(shè)為課堂主體，從而真正落實以人為本的原則，充分發(fā)揮學生的學習自主性。語文教師應(yīng)建立輕松活躍的課堂，學生在這樣的課堂中學習，可以提高學生的學習興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂，同時含有大量音樂的特點，可以幫助語文教師在教學過程中建立良好的學習環(huán)境。

例如：語文教師在教學課堂中，充分利用多媒體進行教學，課堂導入方式采用組合式、圖畫式、景式、設(shè)問式、音樂式等特點，可以有效吸引學生的閱讀興趣，語文教師按照教學課堂中的劇本進行教學，通過播放多媒體課程，使學生在場景音樂的聆聽、在動態(tài)畫面的學習過程中，提高學習興趣，從而提高學生的學習主動性。隨后教師指定學生在課堂中進行角色扮演，從最大程度上提高教師的語文教學質(zhì)量。雖然多媒體教學具有很多優(yōu)點，但畢竟屬于教師在教學過程中的輔助工具。教師不應(yīng)過于依賴多媒體，而是根據(jù)教學方案，學生的實際學習情況，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理地利用。多媒體教學課程雖然可以提高學生的學習理解能力，但教師應(yīng)重視學生對語文課程的掌握能力，真正具有人文素養(yǎng)的知識都蘊含在語文課本中，教師不應(yīng)不重視語文課本，必須在利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件的過程中，為學生講解課文的主旨大意，從而提高學生的感悟能力，提高審美能力。

4 結(jié)語

綜上所述，初中教師在語文閱讀課堂中，通過充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以幫助學生準確理解文學概念，提高學習能力。初中語文教師在課堂教學中，需要注意教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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