菜麗紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習已經(jīng)在小學數(shù)學教學中得到廣泛應用，并獲得了較好的學習效果。本文對小組合作學習在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢進行探討分析，并提出實施小組合作學習的有效措施，為學生提供更好的互動合作機會，提升小學數(shù)學教學的教學水平。

關鍵詞：二年級；數(shù)學；小組合作學習；方法

小組合作學習就是由老師進行有效引導，讓學生分組討論，并對相應問題進行解決，掌握所學知識的方法。而如何有效運用小組合作學習是老師需要重點研究的問題。本文對學生學習的實際情況與教學經(jīng)驗進行結合，對實施小組合作學習的方法進行探討。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

在小學二年級數(shù)學教學過程中運用小組合作學習方法，首先，可以促進素質教育的順利進行。小組合作學習方法可以為學生實際參與教學活動提供機會，讓學生進行良好溝通與互動，在輕松的學習環(huán)境中活躍思維，為學習提供有效保障，促進學生的全面發(fā)展；其次，可以激發(fā)學生的學習熱情。重視學生的主體地位，有效引導學生進行思考，使學生可以主動的解決問題，提升學生的學習熱情與積極性；再次，表現(xiàn)自我，提升綜合素養(yǎng)。小組合作學習過程中學生之間需要互動交流，此時學生可以將自身意見、思想進行充分展現(xiàn)，有利于對其內心世界進行構建。同時可以提升學生的社會、集體意識，使其掌握與他人進行交流溝通的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)；最后，可以豐富知識內容。在小組合作學習過程中，學生的思維方式不同，通過交流學習可以得到新的知識見解，更好的豐富自身的知識面，從而促進學生更好的發(fā)展。

二、小組合作學習的實施方法

1.合理性分組

小學二年級學生的集體觀念還沒有形成，所以老師對學生進行分組時需要進行合理調整，以學生綜合情況為依據(jù)，對學生進行科學合理的分配。而合理分組是良好開展教學活動的基礎。每個學生都存在相應差別，所以老師需要對學生進行深入了解，以實施合理分組。例如：將學習能力強與學習能力低的學生分在一組，可以使學生在互相幫助、交流溝通的過程中，增強學生的集體意識；將性格內向與性格外向的學生分在一組，使學生互相影響，促進學生的全面發(fā)展。

2.提升互動效果

興趣是學生進行學習的源動力，所以在教學過程中吸引學生的學習興趣是實施教學的重點內容。在開展小組合作學習的過程中，老師需要構建良好的學習環(huán)境，重視提升學生的互動效果，有效激發(fā)學生的學習熱情。例如：對認識方向進行教授時，老師可以將某一景點向學生展示，并對景點中幾個著名景觀進行標注，然后提出問題，我要向哪個方向走才可以到XX景觀？總共有幾種可以到達的方法？讓每個小組說出一種不同的到達方法。這樣可以讓學生在小組討論過程中，對方向知識進行實際應用，同時學生之間可以進行良好交流，并有效回答老師問題。在小組討論交流中，可以有效提升學生的思維能力，加深學生對所學知識的記憶力，提升學習效果。

3.讓學生有探索空間

在實施教學的過程中讓學生有自主探索的空間，在老師的引領下顯著提升學生的學習效果，并對所學知識進行鞏固。例如：對有余數(shù)除法進行講解時，老師提問：小明媽媽有21塊糖果，平均分給小明與妹妹，兩人都得到9塊糖果，最后還剩下3塊，這樣分正確嗎？此時老師引導學生開始進行小組討論，使學生得出正確答案，并讓學生懂得余數(shù)要比除數(shù)小的概念。如果在實施教學的過程中，沒有對學生進行良好引導，只是將課本中的知識、概念直接告訴學生，沒有給予學生充足的探索空間，讓學生生硬記憶，這樣既不能讓學生對所學知識進行鞏固，又不能為學生的實際應用提供保障。對學生的學習進行引導，讓學生擁有充足的探索空間，不僅可以讓學生對知識進行深入理解與掌握，而且可以為今后學習奠定良好基礎。

4.豐富教學內容

在小學數(shù)學教學過程中，小組合作學習具有較為豐富的內容，老師可以將相應的實際問題引入課堂教學中，增強教學活動的生動性，同時可以讓學生應用所學知識對實際問題進行解決，提升學生的實際運用能力。例如：對乘法計算進行教授時，老師提問：在游樂園中通常都有什么游樂設施？因為游樂園是小朋友最喜歡去的地方，學生都十分踴躍的回答。老師進而提問：如果游樂園的摩天輪可以坐20人，一天總共轉了9次，總共有多少人玩了摩天輪？讓學生對不同設施的游玩人數(shù)進行計算，這樣不僅可以有效吸引學生的學習興趣，提升其參與教學活動的積極性，而且可以創(chuàng)建良好的教學氛圍，增強學生的團隊意識，更好的完成任務，從而有效提升小學數(shù)學的教學水平。

三、結束語

在小學數(shù)學教學過程中，運用小組合作學習方法可以有效提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生集體意識，提升學生的綜合能力。老師需要以學生的實際情況為依據(jù)，對小組合作學習的運用進行調整與完善，有效拓展學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

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