龍鳳

摘 要：新課改背景下，對初中物理課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸被取代，提高了學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)習(xí)興趣。然而，在實際的物理課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的效率和有效性并沒有得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；課堂教學(xué)

新課程改革變革了以往以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生的課堂主體地位得到提升，并對初中物理課堂教學(xué)提出了“提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面、綜合發(fā)展”的要求。在新課改背景下，初中物理課堂又恢復(fù)了生機與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大地提高。在實際的初中物理課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然貫徹了新課改的要求，教師也及時完成了身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體地位也得到了相應(yīng)的提高，但是課堂教學(xué)的效率和有效性卻沒有得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也并沒有取得預(yù)期的進步。課堂教學(xué)的有效性直接決定了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，有效性的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，同時也有利于真正貫徹新課改背景下對初中物理課堂教學(xué)的要求和素質(zhì)教育的施行，而最重要的是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生個人的成長和發(fā)展。作為一名初中物理教師，我認(rèn)為在課堂教學(xué)實際中有效性不高的原因主要由以下幾個。

一、教學(xué)目標(biāo)流于形式

新課改背景下針對初中物理課堂教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)立具體目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中教師也往往能將一節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容按照這三個方面分成具體的教學(xué)任務(wù)并體現(xiàn)在教案上，但在實際的上課過程中，教師并沒有按照這三個方面的目標(biāo)進行教學(xué)，而是按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課上講解、課后復(fù)習(xí)的形式教學(xué)，學(xué)生對于這三個方面的目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識，因此這三方面的教學(xué)目標(biāo)便流于形式，必要時成了應(yīng)付檢查的工具，而教師和學(xué)生并沒有正確學(xué)習(xí)和理解新課改關(guān)于物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的精神。

二、過于追求教學(xué)情境化

情景設(shè)置在物理教學(xué)中占有很重要的地位，創(chuàng)設(shè)問題情境成為物理課堂有效教學(xué)的良好開端。好的情境設(shè)置可以使物理的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，有利于提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在實際的教學(xué)過程中，一些教學(xué)情境的設(shè)置往往并不能達到預(yù)期的效果，隨著教學(xué)情境設(shè)置的廣泛使用，并取得了一定的成效，一些物理課堂過于追求教學(xué)的情境化，沒有充分考慮到課堂教學(xué)的實際，為情境而情境，脫離了課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。例如，一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往采取看視頻等的方式吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生把注意力都放在引入課堂用的視頻上，而忽視了教師采用情景教學(xué)的真正目的，以至于放完視頻后學(xué)生的精神一下降下來，失去了真正學(xué)習(xí)的興趣。

三、合作、探究型學(xué)習(xí)方法沒有得到正確落實

合作、探究型學(xué)習(xí)方法對于初中物理課堂教學(xué)來說是一個重要的教學(xué)方法，由于物理學(xué)科本身的特點和初中物理的教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法可以說是進行物理教學(xué)必不可少的教學(xué)方法，但在實際的教學(xué)過程中，合作、探究型方法也流于形式。一方面學(xué)生們合作探究的內(nèi)容并沒有實際的學(xué)習(xí)價值，學(xué)生們?nèi)狈Κ毩⒌乃伎歼^程，另一方面，在合作探究型學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們?nèi)狈⑴c意識和責(zé)任意識，教師也缺乏正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅使這種學(xué)習(xí)方法流于形式，又浪費了課堂的教學(xué)時間，更不能保證課堂教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

作為一名初中物理教師在實際的教學(xué)過程中，我認(rèn)為要提高物理課堂教學(xué)的有效性、提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

三、認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是指導(dǎo)教師和學(xué)生在進行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)時的“法寶”和“綱領(lǐng)性”文件，教師在實際的教學(xué)過程中要認(rèn)真貫徹落實教學(xué)的目標(biāo)。一方面，作為一名物理教師應(yīng)該充分理解教學(xué)目標(biāo)的精髓，另一方面，又要將教學(xué)目標(biāo)以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_給學(xué)生。例如，在進行“串聯(lián)和并聯(lián)”一課的講解時，其中的知識與技能目標(biāo)可以設(shè)置為：認(rèn)識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖、初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實驗操作技能；過程與方法可以設(shè)置為：讓學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律，體會分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性；情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)可以讓學(xué)生聯(lián)系實際的生活，并寫出課程學(xué)習(xí)的感悟。教師將這些具體的教學(xué)目標(biāo)落實到位，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)才會深入，實際的課堂教學(xué)也才會提高效率和有效性。

四、科學(xué)有效地設(shè)置教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地進行課堂學(xué)習(xí)，另一方面有利于課堂教學(xué)的深入，使學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容。作為一名初中物理教師，我認(rèn)為應(yīng)該科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境避免流于形式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際來創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以切合主題和突出問題為主，而不應(yīng)被過于牽強和花哨的情境而分散主題，不然將勞而無功效果不佳。一方面，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題情境中渴望不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；另一方面，教師應(yīng)該積極發(fā)掘問題的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生在解題的過程中不斷提出新見解，形成創(chuàng)造性、實踐性的思維習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、合理運用合作探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

在實際的教學(xué)過程中，初中物理教師要科學(xué)的選取進行合作研究的實驗問題，合理的分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，要確保學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，確保學(xué)生在進行合作探究之前要有一個獨立思考的過程。同時，教師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的規(guī)則以確保學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的責(zé)任意識和參與意識。教師應(yīng)該保證學(xué)生有充足的合作探究的學(xué)習(xí)時間，注重對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，避免因討論而討論，一些不需要討論的問題就不必討論浪費時間，一些需要討論的問題則要保證充足的時間。另外，教師要做好認(rèn)真的觀察，在合作探究型學(xué)習(xí)的過程中教師要細致的觀察學(xué)生的參與度，要正確的引導(dǎo)學(xué)生重視合作探究的過程，而不是結(jié)果，同時要注意做好教學(xué)反思，在合作探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時進行解決反思，為下一次積累經(jīng)驗。

總之，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性需要教師和學(xué)生的共同努力，作為一名初中物理教師要及時的轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的效率和有效性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。