傅俊義

摘 要：我們知道，語言交際最基本的要求是準確地表情達意，然而歧義現(xiàn)象卻給表達的準確性帶來消極影響，給交際雙方的溝通造成困難，甚至使交際無法進行。那么，如何消除“歧義”呢？本文旨在探索從語言、詞匯、語義、語境、認知角度去探尋消除歧義的方法，從而使語言更好地為我們的社會生活服務。

關鍵詞：漢語言；歧義消除

歧義就是一種語言形式有兩種或多種可能的意義解釋，其中不同的意義都是合乎語法和邏輯的。漢語缺乏嚴格意義的形態(tài)變化，主要依靠詞序和虛詞來表示語法關系，與形態(tài)發(fā)達的語言相比，漢語的歧義現(xiàn)象更普遍性和必然性。在實際的語言應用中，歧義往往能被消除，消除歧義的手段歸納起來有以下幾種：語音手段、詞匯手段、語法手段、語義手段、語境手段、認知心理手段。

一、語音手段

（一）在語音方面，聲調(diào)和輕重音都會導致歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)

1.在聲調(diào)方面。例（1）：這人好說話。因為好有（hǎo）和（hào）兩個讀音。從而會導致歧義的出現(xiàn)，不過這種歧義多出現(xiàn)在書面語中，要避免這種歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)，盡量改換表達方式。例（1）可以表達為“這個人很擅長說話”或“這個人平易近人，很好說話”兩種表達方式。

2.在輕重音方面。例（2）：想起來了。例（2）中的“起來”若輕讀，可作補語，表示趨向，可理解為將某件事情記起來了。若將“起來”重讀，可作賓語，表示動作，可理解為某人再不想躺了，他想坐起來了。要消除這方面的歧義現(xiàn)象，著重在于表達方式上，要盡可能的表達完整的意義。可設置語境或利用語句補充來表情達意。

二、詞匯手段

詞匯方面的因素造成的歧義是由于使用了多義詞、多性詞或者是由于一個詞與一個短語同形而造成的歧義。將上面提到的幾種能引起歧義的因素逐個進行分析，找出消解歧義的方法。

1.一詞多義，將這種詞放在句子里面，弄不清楚這個詞在句子中究竟是哪個意義。例（1）張老師去上課了?！吧险n”有給學生上課與自己聽課兩種解釋。例（2）這些人多半是學生?！岸喟搿庇小按蟾拧薄翱赡堋薄按蠖鄶?shù)”等多種理解。例（3）他不會說話?！安粫f話”可理解為“嬰兒還不具備說話的能力”或是“啞巴不會說話”，也可這樣理解：“一個正常人不會妥當?shù)谋砬檫_意，說話不漂亮，直來直去的”。

上面這類歧義現(xiàn)象出現(xiàn)的共同原因在于在句中使用了多義詞，要消除這類歧義現(xiàn)象，可通過換用詞語，增加詞語來消除，也就是說將多義詞變?yōu)閱瘟x詞。例（1）可改為：A.張老師給學生上課去了；B.張老師去上李博士的課去了。例（2）可改為：A.這些人可能是學生；B.這些人中大多數(shù)是學生。例（3）可改為：A.他不會說話，盡管他已經(jīng)兩歲了；B.他不會說話，因為他是個啞巴；C.他不會說話，直來直去的，你要原諒他。

2.詞性同類，有些兼類詞在句子中的詞性不好確定，因而產(chǎn)生歧義。例（1）：這飯不熱了：“熱”作動詞時，有“使熱”和“加熱”兩種意思；“熱”作形容詞時，“有溫度高”的意思，跟“冷”是相對的。這種歧義，可通過換用詞語或增加語境的方法加以消除。例（1）可改為：A.既然你已經(jīng)吃過午飯，這飯就不用熱了；B.這飯不熱了，我給你熱一下再吃。

3.詞、短語同形，有時分不清是詞是短語，因而產(chǎn)生歧義。例（1）：炒土豆絲：“炒土豆絲”，可作一種菜名理解，是一個偏正結(jié)構(gòu)的詞；也可作炒一種菜理解，是一個動賓關系的短語。例（2）：上馬?！吧像R”，可作“某項工程上馬”理解，是一個動詞；也可作“某人跨上馬背”理解。這種歧義，同樣可通過增加詞語或語境加以消除。例（1）可改為：A.吃炒土豆絲；B.炒一盤土豆絲。例（2）可改為：A.工程立即上馬；B.跨上馬背。

4.使用連詞“和”，因連接對象不確定而導致歧義。例（1）：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行：句中連詞“和”，既可連接“總經(jīng)理”與“副總經(jīng)理”，也可連接“他”與“副總經(jīng)理”。例（2）：他丟下殘疾的弟弟和妹妹上學去了。句中連詞“和”既可連接“弟弟”與“妹妹”，又可連接“他”與“妹妹”。這種歧義，可通過停頓，在不同地方加逗號加以消除。例（1）可改為：A.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行；B.他背著總經(jīng)理，和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。例（2）可改為：A.他丟下殘疾的弟弟和妹妹，上學去了；B.他丟下殘疾的弟弟，和妹妹上學去了。

三、語法手段

在語法方面出現(xiàn)的歧義現(xiàn)象往往都是句層劃分不當，句法關系不明確等因素造成的。要消除這方面的歧義現(xiàn)象，我們必須做到以下幾方面的工作。

1.明確句法關系。例（1）：“學習文件”。例（1）有兩種解釋，可將解釋為“一種學習性質(zhì)的文件”或“學習某種文件”。這種歧義的出現(xiàn)，主要是詞的詞性不好確定造成的。要消除這類歧義的最好方法就是添加詞語或設置語境。例（1）可改為：A.“請你把辦公室的學習文件拿到會議室”。B.“下午的工作安排就學習文件一項”。

2.劃分結(jié)構(gòu)層次。例（1）：新職工宿舍。例（1）有兩種解釋，可將理解為“新建的職工宿舍”或“新來職工的宿舍”。這種歧義的出現(xiàn)主要是修飾層次的劃分不同而造成的，消除這類歧義的方法不外乎也是添加詞語，使得層次明朗，避免歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、認知心理手段

對一個歧義句的理解，有時會受到理解者的情感和理解意志的影響。心理學證明人們普遍有偏向積極方面的心理。例如漢語中的“差一點”句式，它可以表示肯定，也可以表示否定。例如：

1.這只可愛的小白兔差一點沒活。（活了）

2.這匹可惡的大灰狼差一點沒活。（沒活）

3.這只可愛的小白兔差一點沒死。（沒死）

4.這匹可惡的大灰狼差一點沒死。（死了）

人們對此類歧義的理解，明顯地帶上個人主觀的喜好和厭惡心理。同一句式，希望它活就活了，不希望它活它就沒活。這種現(xiàn)象從語法的角度分析是很難分析的，如不從人的認知心理角度去理解，是難以做出較為圓滿的解釋的。

參考文獻：

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