范志英

摘 要：在特殊教育學校的數學課堂教學中，要發(fā)展聾生的有意注意和快速轉移注意力的能力，并采取適合聾生特點的靈活多樣的教育教學方式，使教師在組織數學課堂教學時獲得更好的效果，以提高聾校數學課堂教學的質量。

關鍵詞：聾校數學；聾生；注意心理特點；組織課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0007-02

數學課的基本形式是課堂教學，如何運用好聾生的心理優(yōu)勢，使學生的意識集中在教師的講解、演示、書本或別人的示范動作中，集中注意力來感知、理解和掌握知識，這是教師課堂教學成功的重要條件。

注意力是伴隨其他心理活動而存在的一種心理現象。注意力從無意注意占主導，逐漸發(fā)展到有意注意占主導。聾生因為聽覺有障礙，不可能通過聽覺接受由教師口語傳達出來的知識信息，也就沒有因聽覺引起注意力的能力。生理的缺陷給他們帶來了特殊優(yōu)勢，即聾生的注意主要依靠視覺。視覺成為他們感知、理解和掌握知識的重要途徑。但與聽覺相比，視覺更容易疲勞。一旦疲勞，聾生的注意力就容易轉移、分散，致使有意注意難以維持。針對這一特點，在數學教學中，教師應使用直觀教具、變換教學方式，采取有效的刺激和有興趣的事物來吸引聾生的注意，穩(wěn)定聾生的注意力，發(fā)展聾生的有意注意力。特殊教育學校的數學課堂教學應從以下幾方面下功夫。

一、發(fā)揮聾生優(yōu)勢，組織課堂教學

由于聾生聽力受損，他們的視覺、觸覺、嗅覺、味覺等健全感覺發(fā)揮著代償聽覺缺陷的作用。而視覺所起的代替作用相對較大，所以視覺成了聾生最大的優(yōu)勢。因此，在課堂上需選用聾生比較熟悉的實物、顏色對比強烈的圖片等直觀教具進行教學。如在教《數的組成和分解》時，可剪貼紅金魚和黑金魚、紅花和白花、白兔和黑兔等進行演示；采用聾生感興趣的汽車、飛機或是魚、鳥、猴子等圖片來輔助思維講解過程。針對低年級學生的教學，如在制作口算卡片時注意白紙上寫黑字、黑紙上面寫白字，使聾生通過這些“差異”建立直觀形象思維。高年級一般利用長短差異的線段圖和其他圖形進行教學。使用教具時要注意出示教具的時機，過早出示會分散聾生的注意力，反之則會失去新鮮感，不再引起聾生的注意。

二、開展有趣的游戲活動，組織聾生練習鞏固知識

當教師授完新課后，聾生因注意力集中時間較長，視覺開始產生疲勞，注意力也開始分散，再有趣的東西對他們而言也會變得單調。這時需要教師調動聾生進行眼、口、心、手的協同運動，如在課堂教學中開展游戲活動，能有效地調動聾生學習的積極性，使聾生在和諧歡樂的氛圍中，感知事物，強化表象，理解所學知識。例如，在教完《數的排序》后，在教材練習中常出現給圖形涂顏色的練習，聾生對從左往右數是第幾個，從右往左數是第幾個不太理解，作業(yè)錯誤率較高。筆者在這項練習中，先在小黑板上畫了多排三角形、圓形、正方形、菱形，再把聾生分為兩組，一組從左往右數并涂色，另一組從右往左數并填序數，兩組開展奪紅旗比賽。比賽結束后，聾生就領會了“從左往右數”“從右往左數”這兩種用語。在“數的組合與分解”的鞏固練習中，筆者讓聾生兩兩結對子開展互出小棒（或手指）組數游戲。如針對數字5的組成練習，一個聾生先出1根小棒，另一個聾生需迅速地出4根小棒，然后口述“1和4組成5”“4和1組成5”，讓聾生在游戲中學習鞏固知識。還有對于低年級的課間操安排，有時可在全班開展“搶答”“奪紅旗”的計算比賽，以“開火車”“找朋友”“一對紅”等游戲組織聾生鞏固練習。這些游戲不僅能消除聾生的視覺疲勞，還能起到讓聾生自覺集中和調節(jié)注意力的作用。

三、不斷變換教具形式和教學形式，激發(fā)聾生的學習興趣，發(fā)展聾生的有意注意力

教師在講抽象概念時，聾生難以接受，感到枯燥，并且注意力容易渙散，思想不集中，這就需要教師不斷變換教具形式和教學形式，來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展聾生的有意注意力。例如，教《三角形》時，先出示等腰三角形，再拿出畫有各種不同三角形的圖形，并說明它們都是三角形。教《分數的基本性質》時，以1/4=2/8為例，教師先利用活動線段圖分析1/4=2/8，然后用分數板演示，再要求學生自己動手操作，將圓形、長方形、正方形的圖形對折，來進一步說明1/4=2/8，接著引出1/2=2/4，2/3=4/6，3/4=9/12等例子，并導出分數的基本性質。聾生在一環(huán)扣一環(huán)的學習中注意力高度集中，很快便能掌握抽象概念的內涵和外延。

四、用不同的方式作為課堂教學的開頭，快速吸引聾生的注意力

如組織教學、出示口算卡片、放投影、提問題、設計情景、利用文字鋪墊引出新課等。如在講連乘應用題時，我先提問題，再列出算式，具體如下：

例1：一個商店有5箱熱水瓶，每箱12個，一共有多少熱水瓶？

例2：每箱熱水瓶有12個，每個賣11元，一共多少元錢？

教師引導學生明確為什么以上各題都用乘法計算，以此引出對例1的求解過程。在講數學歸一應用題時，課前可以布置任務，讓學生調查各自所用的學習用品的價錢。教師在課前可以這樣引導學生：“我想買些學習用品作獎品，但是不知道哪種好，正好同學們做了調查，誰愿意介紹一下？”學生介紹：“這種鋼筆很好用，每支8元?！睅焼枺骸拔乙I6支，需要多少錢？用到了我們學過的哪一種數量關系呢？”

五、利用聾生注意力快速轉移的特點，組織好課堂教學

由于生理的缺陷，聾生在學習中，表現出與健全學生的根本區(qū)別，就是不可能同時產生聽覺和視覺的集中，不可能邊看教具邊看教師講話，而是只能按先后順序看教具、看講話。注意力是隨著教師連續(xù)的講解，在看教具和看唇語中快速轉移的。這是聾生注意力的又一顯著特點。教師在課堂教學中一定要遵循聾生這一特點進行教學。數學教師在教學中應做到演示、講解、板書、看書依次進行。例如，在教《分數的意義》時，教師出示圓形紅色分數板，學生看教具后，再看教師提問：（看唇語）這是幾個圖？學生再看教師演示：（注意轉移到教具上）在分數板上穿裝一個與它大小相等被平分為2份的黃色的圓，聾生看教師的演示接著又看教師的提問，（看唇語）黃色的圓被平均分成幾份？每份是多少？學生就是這樣隨著教師的講解，注意力在看演示、提問之間依次轉移。

由于這種注意的轉移是單靠視覺進行的，常常會使聾生感受到知識的過程間斷、不連續(xù)。所以教師要有意識、有組織地培養(yǎng)聾生專心集中精力看教師講解的習慣，提高聾生注意力轉移的速度。必要時教師要放慢說話速度或重現口型，這樣才能更好地組織和發(fā)展聾生的注意力，使聾生正確感知、理解和掌握知識，從而提高課堂教學效率。

六、教師課堂教學行為要適應聾生特點，有效組織課堂教學

因為聾生具有的上述特點，教師在課堂教學中的行為要符合聾生注意力的特征。用口語、手語或演示教學時，教師要考慮站的位置和方向是不是全班學生都能看到。特別是用直觀教具作演示時，不能“悄悄而過”。否則聾生就不能通過直觀的感性認識來解釋事物，更難以理解和掌握知識。值得一提的是，教師一定要做到不面向黑板說話，不邊講解邊板書，不在教室里邊走邊說，要盡力糾正違反聾生注意規(guī)律的行為，運用聾生心理特征組織課堂教學，保證課堂教學效果。

七、結束語

總之，在數學課堂教學中，我們不僅要一切以聾生為主，以聾生的特點為依據，運用適合聾生的靈活多樣的教學方式，來激發(fā)聾生學習數學的興趣，提高聾生的數學素養(yǎng)，而且我們教師在課堂教學中的行為也一定要符合聾生的學習特點，從而組織好數學課堂教學，提高我們的數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李慧玲.聽力殘疾兒童隨班就讀工作手冊[M].北京：華夏出版社，1993.

[2]李維.小學兒童教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.endprint