黃科弟

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課解放了孩子們的頭腦、眼睛、雙手和時(shí)間，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性運(yùn)用的一門(mén)綜合性課程，具有很強(qiáng)的活動(dòng)性。在新課程理念指導(dǎo)下，可以通過(guò)“身臨其境”的體驗(yàn)、 “因地制宜”的開(kāi)發(fā)、“學(xué)做合一”的實(shí)踐、“激發(fā)后力”的評(píng)價(jià)等策略，真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活，親近實(shí)踐，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；有效教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）04B-0111-02

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西”。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠很好地解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、時(shí)間，它鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，因此，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正走進(jìn)學(xué)生生活，親近學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全方位“動(dòng)”起來(lái)的目標(biāo)。

一、“身臨其境”地體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)中，有不少課堂卻被“教材”束縛，以本為本，以綱為綱，過(guò)多地進(jìn)行枯燥的“書(shū)本”學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，實(shí)踐能力也弱，以至于出現(xiàn)學(xué)生“認(rèn)小麥為韭菜”、學(xué)雷鋒后又形同陌路等怪象，綜合實(shí)踐活動(dòng)猶如“空中樓閣”，老師只有“嘴上功夫”，學(xué)生只是“頭腦風(fēng)暴”。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須改變這樣的“常態(tài)”，在適當(dāng)?shù)恼n本直接學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知。

眾所周知，學(xué)生都愛(ài)動(dòng)，都喜歡到室外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，與大自然中的花草樹(shù)木親密接觸。教師要充分利用學(xué)校地處農(nóng)村和學(xué)?；顒?dòng)空間大、綠化面積多的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)我校”為主題的“我是小導(dǎo)游”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)“導(dǎo)游小組”，每個(gè)小組選出一名“首席導(dǎo)游”，組織小組成員通過(guò)討論來(lái)確定校園內(nèi)的一處景觀作為介紹點(diǎn)，讓同學(xué)們自己搜集相關(guān)資料，寫(xiě)導(dǎo)游詞，規(guī)劃“導(dǎo)游”路線，設(shè)計(jì)小組導(dǎo)游旗等。擔(dān)任“首席導(dǎo)游”的同學(xué)還要負(fù)責(zé)為大家講解該景點(diǎn)的歷史、地理位置、獨(dú)有特色、人氣指數(shù)等。這個(gè)任務(wù)一經(jīng)發(fā)布，同學(xué)們興致勃勃、躍躍欲試，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，校園的一草一木、校園的角角落落是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的地方了，但要把它們用文字語(yǔ)言生動(dòng)地介紹出來(lái)，還是具有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)不僅能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們對(duì)母校的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)校的教育，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升調(diào)查、搜集、整理、組織、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等能力。完成這個(gè)任務(wù)后，每個(gè)“小導(dǎo)游”和“導(dǎo)游助理”會(huì)對(duì)校園景觀有更深入地了解，也能熟知作“導(dǎo)游”前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們自發(fā)組成若干“導(dǎo)游小組”，選出“首席導(dǎo)游”，確定要介紹的景觀。然后去檔案室、圖書(shū)吧查校史，掌握介紹地的詳細(xì)資料；到校園實(shí)地觀察、調(diào)查、丈量，掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；上網(wǎng)搜集景觀介紹的方法和導(dǎo)游詞的書(shū)寫(xiě)格式以及導(dǎo)游的儀態(tài)、服飾、語(yǔ)言等注意事項(xiàng)。于是，在課間，校園的角角落落都有學(xué)生駐足、凝視、思考、討論、拍照、記錄的身影。在家里，爸爸媽媽也成了孩子們的“得力助手”，他們參與孩子們討論、寫(xiě)導(dǎo)游詞等活動(dòng)，家長(zhǎng)間也會(huì)通過(guò)電話、微信、QQ等形式互幫互助。到成果匯報(bào)那天，教師把家長(zhǎng)們請(qǐng)到學(xué)校和孩子們組成“校園一日游觀光團(tuán)”，每個(gè)“導(dǎo)游小組”的“首席導(dǎo)游”穿著精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)游服”負(fù)責(zé)為大家進(jìn)行“全程導(dǎo)游”。教師只是在前一天安排好“導(dǎo)游”順序、活動(dòng)程序，全程做好協(xié)調(diào)輔助工作。學(xué)生們選擇了學(xué)校校門(mén)、榮譽(yù)大廳、教學(xué)樓、網(wǎng)球場(chǎng)、塑膠操場(chǎng)、“花港觀魚(yú)”等場(chǎng)所給“游客們”進(jìn)行了有聲有色地介紹。家長(zhǎng)們也排著隊(duì)伍，認(rèn)真聆聽(tīng)每一位“導(dǎo)游”的講解，并時(shí)不時(shí)拿出手機(jī)拍照。“導(dǎo)游”結(jié)束后，全體學(xué)生、家長(zhǎng)齊聚一堂，談感受、話收獲。

學(xué)生A：“今天，我作為‘首席導(dǎo)游，帶著老師、同學(xué)、家長(zhǎng)‘游覽了學(xué)校的塑膠操場(chǎng)，向大家介紹了塑膠操場(chǎng)的規(guī)劃、建設(shè)過(guò)程，也向大家介紹了‘生命在于運(yùn)動(dòng)的生活理念，我很自豪……”

學(xué)生B：“我雖然不是‘首席導(dǎo)游，但是看著組長(zhǎng)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話把‘榮譽(yù)大廳介紹給大家，我很自豪。我更自豪的是，我們學(xué)校環(huán)境很美、榮譽(yù)很多……”

家長(zhǎng)A：“總以為，學(xué)好書(shū)本知識(shí)是最重要的；總以為，我們的孩子是很靦腆的；總以為，我們的學(xué)校普通的不能再普通了。今天的活動(dòng)徹底顛覆了我的‘三觀。我充分了解到學(xué)校規(guī)模雖然不大，地處農(nóng)村，但從2004年網(wǎng)球進(jìn)校園以來(lái)，我校多次蟬聯(lián)東陽(yáng)市中小學(xué)網(wǎng)球比賽的總分第一，也多次獲得金華市、浙江省學(xué)生網(wǎng)球比賽第一和第二的好成績(jī)，已經(jīng)有近600多人次學(xué)生獲得東陽(yáng)市及以上等級(jí)的網(wǎng)球獎(jiǎng)勵(lì)，我校也被評(píng)為金華市體育特色學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校和浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，真是‘小學(xué)校大特色啊……”

家長(zhǎng)B：“是啊，今天的活動(dòng)讓我也獲益匪淺呀。我們的孩子準(zhǔn)備得這么充分，講得這么井井有條，讓我們這些家長(zhǎng)也要止不住為孩子，為學(xué)校、老師點(diǎn)贊呀……”

……

我想，這樣的“綜合實(shí)踐”活動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生、家長(zhǎng)都有了收獲與成長(zhǎng)，學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)校教育也已水到渠成。

此外，教師還可以組織學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、田間、企業(yè)去走訪、調(diào)查，去社區(qū)開(kāi)展志愿者服務(wù)，去烈士陵園瞻仰悼念英雄等。參觀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，在學(xué)生有話要說(shuō)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)觀察手記、調(diào)查后記等方式，讓學(xué)生把身臨其境的體驗(yàn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)，讓抽象的教育變得鮮活。

二、“因地制宜”地開(kāi)發(fā)

要因地制宜開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，要選擇和利用好“教師”這個(gè)最大、最重要的資源，重視教師培訓(xùn)，提高教師搜集和處理信息的能力，鼓勵(lì)教師在資源開(kāi)發(fā)中創(chuàng)新意識(shí)，勇于創(chuàng)新。教師之間也必須超越學(xué)科界限，從“單打獨(dú)斗”到“集體群舞”，通過(guò)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)“組團(tuán)”開(kāi)發(fā)。endprint

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣、自主實(shí)踐的能力也是實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，但教師并非放任不管，而是要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不是“教”，也并非“包攬”，更不是推卸責(zé)任。教師要善于因地制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭、社會(huì)的各種教育資源，建立實(shí)踐基地。在依托實(shí)踐基地開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、行家或?qū)＜业葥?dān)任輔導(dǎo)員，活動(dòng)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，進(jìn)行“伙伴式”指導(dǎo)，賦予實(shí)踐活動(dòng)生命活力。同時(shí)，把對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)與激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生和其他教師建立“共享圈”，共享文字資料、音像資料、社會(huì)調(diào)查、交流成果等，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)顯性和隱性的教育功能，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有內(nèi)容、有方向、有同伴、有成果。

我校地處農(nóng)村，有一條省道臨校而過(guò)，交通便利。與此同時(shí)，學(xué)校周邊的村莊有魚(yú)線生產(chǎn)企業(yè)幾百家，學(xué)校附近也有專業(yè)魚(yú)線生產(chǎn)園區(qū)，很多孩子的父母要么是魚(yú)線專業(yè)生產(chǎn)業(yè)主，要么也是從事專業(yè)魚(yú)線生產(chǎn)的員工，孩子從小對(duì)魚(yú)線生產(chǎn)這種工作耳濡目染，教師對(duì)魚(yú)線生產(chǎn)也有一定了解。教師要充分利用這個(gè)資源，組織學(xué)生進(jìn)行以“進(jìn)車(chē)間、親魚(yú)線”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教師首先要讓學(xué)生在活動(dòng)前通過(guò)“問(wèn)父母、訪行家、記收獲”等活動(dòng)初步搜集整理魚(yú)線生產(chǎn)的品種、工藝、流程、現(xiàn)狀等，再通過(guò)組建合作小組、全班交流互助等形式進(jìn)一步了解魚(yú)線生產(chǎn)，從而形成對(duì)魚(yú)線生產(chǎn)的初步認(rèn)知。接著，在教師的帶領(lǐng)下，組成若干參觀小組，深入魚(yú)線生產(chǎn)基地，通過(guò)“看一看、學(xué)一學(xué)、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)”等活動(dòng)模式，讓學(xué)生更直觀地觸摸魚(yú)線生產(chǎn)的材料、流程、人員安排、技工技藝、產(chǎn)品銷售等。學(xué)生們?cè)谏a(chǎn)師傅的“口傳心授”下，有的體驗(yàn)了魚(yú)線生產(chǎn)中魚(yú)竿、魚(yú)線、魚(yú)鉤等工具制作的流程，并為工人師傅的精湛技藝折服；有的通過(guò)親身感受，懂得了作為一名熟練魚(yú)線工人的不易；有的甚至明白了魚(yú)線生產(chǎn)“質(zhì)量至上、品牌第一”的道理。在回校后進(jìn)行的“活動(dòng)匯報(bào)總結(jié)會(huì)”上，很多學(xué)生講起這次活動(dòng)的感受都是滔滔不絕，因?yàn)樗麄兛吹氖恰吧磉叺娜撕褪隆?；也有不少學(xué)生為自己的父母點(diǎn)贊。

在我看來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)如果能多“看眼前、看身邊”，多挖掘身邊的課程資源，讓其多體現(xiàn)“校本化”，更“接地氣”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵將會(huì)更豐富，形式會(huì)更多樣，效果會(huì)更加明顯。

三、“學(xué)做合一”的實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)，貴在綜合，重在實(shí)踐。敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐，手腦并用、身心并行，并能在實(shí)踐中有認(rèn)識(shí)、新創(chuàng)造，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)。因此，“學(xué)做合一”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它強(qiáng)調(diào)“學(xué)”在前，“做”在中，“教”為輔，讓學(xué)生在“學(xué)后做”“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掃地、擦桌子、洗碗等“家務(wù)活”是最熟悉和力所能及的。教師可以和家長(zhǎng)共同努力，利用學(xué)校、家庭的資源，教會(huì)孩子干家務(wù)活，給孩子定時(shí)間、定任務(wù)，讓孩子親自動(dòng)手，體驗(yàn)“小事不認(rèn)真干也干不好”的道理。也可以在三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)等節(jié)假日開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子認(rèn)真觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)燃抑虚L(zhǎng)輩一天的生活，幫著長(zhǎng)輩做家務(wù)，感受長(zhǎng)輩的辛苦，體會(huì)勞動(dòng)的苦與甜。通過(guò)這樣的家?；顒?dòng)，讓學(xué)生孝老愛(ài)親、尊敬師長(zhǎng)、感恩社會(huì)。

四、“激發(fā)后力”的評(píng)價(jià)

小學(xué)生年齡小、實(shí)踐能力和持久性相對(duì)較弱，在活動(dòng)結(jié)束前進(jìn)行以激勵(lì)為主的倡導(dǎo)十分必要。對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要起到將學(xué)生的視角從獲得結(jié)果轉(zhuǎn)移到體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程上來(lái)的作用，堅(jiān)持激勵(lì)為先，過(guò)程性、多元性并重，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)表彰、即時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式，結(jié)合演講、繪畫(huà)、表演、寫(xiě)作、小制作等方法，從學(xué)生參與度、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、合作和創(chuàng)新精神等入手，給予學(xué)生積極的肯定，并審視得失、拓寬視野，激勵(lì)他們進(jìn)行后續(xù)行動(dòng)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用，形成積極地良性循環(huán)評(píng)價(jià)模式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)促發(fā)展的真正價(jià)值。

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