葛美峰

摘 要：自主管理能力對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與生活具有重要意義。養(yǎng)成良好自主管理的習(xí)慣能夠有效促進學(xué)生進行自主發(fā)展和自主探究。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，《新課標(biāo)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在新課改的化學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主；探究

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0121-02

一、活躍課堂，營造教學(xué)氛圍

要使學(xué)生能夠加強自身管理，促進學(xué)生自主管理能力的提高，教師就要與學(xué)生進行良好的交流溝通，教師要能夠走進學(xué)生的內(nèi)心，能夠在化學(xué)課堂中建立平等、民主的新型師生關(guān)系，活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在化學(xué)課堂中能夠與教師進行良好的互動，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍死板、枯燥，教師與學(xué)生之間往往只有課堂中的交流，沒有更多的互動，致使化學(xué)課堂的教學(xué)效率低下，出現(xiàn)學(xué)生厭倦課堂的現(xiàn)象。因此，現(xiàn)代化的新型教學(xué)理念要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善在課堂中與學(xué)生的關(guān)系，爭取建立符合現(xiàn)代化課堂教學(xué)的新型師生關(guān)系。

在當(dāng)下課堂教學(xué)中，有效地喚醒學(xué)生的自主管理意識可以更好地促進學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，所以，在化學(xué)教學(xué)課堂中教師要積極地與學(xué)生進行溝通，比如，在進行《有機化學(xué)》這節(jié)課的教學(xué)時，由于有機化學(xué)部分的知識難度大，對于學(xué)生來說較難理解，所以在進行教學(xué)時，教師要經(jīng)常使用肯定性的評價和鼓勵，減少對學(xué)生的否定評價，對于學(xué)生的不同建議和想法，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生與老師進行辯論，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠感受到自己的人格和權(quán)利得到了尊重，使學(xué)生能夠加強對化學(xué)教學(xué)的重視，塑造化學(xué)教學(xué)課堂“自由課堂”的形象，使化學(xué)教學(xué)課堂不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)氛圍中積極自主地進行對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加強對自身學(xué)習(xí)方式的管理。

二、加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對化學(xué)知識有興趣，學(xué)生才能夠在化學(xué)課堂中更持久地進行學(xué)習(xí)，才能夠促使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中積極主動的獲取課堂知識，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往僅重視對學(xué)生進行化學(xué)知識的灌輸而忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生的性格特征，選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂中能夠因高漲的興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進學(xué)生思想情感的升華，知識技能的提高。

例如，在進行《非金屬及其氧化物》這節(jié)課的教學(xué)中，由于非金屬涉及的范圍廣以及非金屬的化合物多，致使這一章節(jié)的內(nèi)容繁多，知識點復(fù)雜。學(xué)生在課堂中由于背誦任務(wù)繁重容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為了避免出現(xiàn)這類問題，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以最大的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，比如，教師可以設(shè)計“小組競賽”的教學(xué)模式，即將學(xué)生分為多個小組，教師在化學(xué)課堂中對無機物的性質(zhì)及其他知識和內(nèi)容進行提問，學(xué)生以小組為單位進行搶答。這樣通過小組競賽的教學(xué)模式，就可以激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂中積極主動地進行知識的獲取，在課下也能自主地進行復(fù)習(xí)，從而鞏固學(xué)生掌握的知識，提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的自主管理能力。

三、循序漸進，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師就要將化學(xué)課堂交給學(xué)生，實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中知識的傳授者變?yōu)榛瘜W(xué)課堂中的參與者，推動者，而學(xué)生則由傳統(tǒng)課堂中的知識的接受者變?yōu)檎n堂的積極參與者和引導(dǎo)者。在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要遵循化學(xué)知識的基礎(chǔ)規(guī)律，循序漸進地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)對自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行不斷完善，從而促進學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成。所以，對于復(fù)雜性高，難度大的化學(xué)知識，教師要能夠進行專門的知識研究，對化學(xué)課本進行認(rèn)真地分析，對于一些重復(fù)的知識和內(nèi)容，教師要進行篩檢，對于一些難度較大的知識，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕档土?xí)題的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠既精又廣，使其在自己理解的范圍內(nèi)自主地進行學(xué)習(xí)和管理，在課堂中養(yǎng)成自主管理的能力。

例如，在進行《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課的教學(xué)時，學(xué)生要知道這節(jié)課的重點知識是氧化還原反應(yīng)，學(xué)生需要掌握的知識包括三個方面：（一）了解氧化還原反應(yīng)的具體定義。（二）能夠從化合價的升降和電子的轉(zhuǎn)移中深刻地理解氧化還原反應(yīng)。（三）能夠知道氧化劑，還原劑等。所以，教師在進行課堂教學(xué)時，可以采用“導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，通過給學(xué)生介紹氧化還原反應(yīng)的知識層次使學(xué)生了解自己要掌握的知識和內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后和難點、重點，由此更好地幫助學(xué)生分配學(xué)習(xí)的時間和精力，使學(xué)生能夠按照教師導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，循序漸進地掌握化學(xué)知識，不知不覺地培養(yǎng)自主管理能力。

四、設(shè)計實驗，引發(fā)自主探究

對于高中化學(xué)課堂教學(xué)，實驗是最能鍛煉學(xué)生自主管理能力的教學(xué)方式，在進行化學(xué)實驗前，學(xué)生要對實驗的相關(guān)知識進行系統(tǒng)掌握，對實驗過程和實驗材料進行分析，對可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行預(yù)測。在實驗過程中，學(xué)生細心、耐心地進行實驗，要分析實驗的每一個步驟，準(zhǔn)確、小心地進行實驗，避免出現(xiàn)實驗差錯。實驗的整個過程就是鍛煉學(xué)生自主管理能力的過程，教師在化學(xué)實驗教學(xué)課堂中，要遵循學(xué)生為主的教學(xué)原則，以學(xué)生作為實驗的主導(dǎo)者，設(shè)計探究性的教學(xué)實驗。教師在實驗教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在實驗過程中通過自身的判斷和推理論證得出實驗結(jié)論，由此培養(yǎng)學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生自主管理能力的提高。

例如，在進行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地了解金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生掌握金屬的活潑性，教師可以根據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)實驗室的具體情況設(shè)計“金屬活潑性探究實驗”，教師在課前要給學(xué)生講解金屬的性質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)饘俚男再|(zhì)有一個基本的了解，接著教師在設(shè)計實驗時也可以讓學(xué)生參與，請學(xué)生查閱資料，翻閱書籍，設(shè)計一個“探究金屬活潑性”的實驗，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究的熱情，使學(xué)生能夠投入到實驗教學(xué)中，然后教師可以將學(xué)生的實驗方法進行綜合歸納，讓學(xué)生自主地進行實驗。這樣在實驗的教學(xué)課堂中，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方法進行實驗往往會更注意細節(jié)，實驗的成功率也更高，學(xué)生的自主管理能力也在潛移默化中得到提高。

總而言之，對于化學(xué)課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式是教師的職責(zé)所在。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高作為主要的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生在課堂中積極主動發(fā)展的權(quán)利，給予學(xué)生最大的幫助，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識和化學(xué)技能，以此促進學(xué)生在化學(xué)課堂中的自主管理能力的提高。

參考文獻：

[1]王玉萍. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（21） .

[2]趙海鵬.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2016，（11） .

[3]彭傳勝.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技風(fēng)，2016，（10）.

[4]盧永霞.談高中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2008，（1）.

[5]李霞.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)[J].河南科技，2014，（2）.

[6]于紅艷.高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想培養(yǎng)探討[J].民營科技，2014，（2）.endprint