李健

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)也不斷摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)方法，運(yùn)用新型的教學(xué)策略豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。初中物理是一門對學(xué)生邏輯思維能力要求很高的學(xué)科，故教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要對其進(jìn)行合理地運(yùn)用，幫助教師在教學(xué)中能取得最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0127-02

微課教學(xué)又稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指教師在教學(xué)課堂中圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行精簡的講解，并錄制成小視頻以便于學(xué)生觀看。微視頻相對于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容精簡、知識結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn)，非常適用于當(dāng)前的學(xué)校教育，人們在快節(jié)奏的生活中可以利用碎片時(shí)間通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不僅可以運(yùn)用微課輔助教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間使用微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，通過觀看微課來查漏補(bǔ)缺。

一、微課簡介

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正不斷呈現(xiàn)衍生性，很多與互聯(lián)網(wǎng)毫不相關(guān)的行業(yè)正逐漸與其建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)間的結(jié)合，衍生出了很多新產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，這一新型的發(fā)展模式被人們稱作“互聯(lián)網(wǎng)+”，而微課便是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。

微課程是伴隨電子教學(xué)技術(shù)的普及而誕生的一種新型課堂輔助教學(xué)模式。微課堂是以視頻為載體，教師通過視頻的制作將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀地講解，將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到視頻中。微課程的視頻時(shí)間不長，一般不會超過10分鐘，所以微課堂的內(nèi)容大多是教師圍繞課堂重點(diǎn)展開的講解，教師在進(jìn)行視頻制作時(shí)要盡可能生動(dòng)精彩，并突出重點(diǎn)。這樣教師便可以在微課程中對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、微課設(shè)計(jì)的原則

微課程最初產(chǎn)生于公司生產(chǎn)實(shí)踐中，極富有教育性與學(xué)習(xí)性。學(xué)習(xí)者在完成“學(xué)習(xí)工作單”的同時(shí)，可以將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)和工作，理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。

“學(xué)習(xí)工作單”將學(xué)生視為主體。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)工作單的完成上，以得到綜合掌控能力，也就是專業(yè)技能與關(guān)鍵技能。老師經(jīng)過激發(fā)、指引，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)承擔(dān)完成學(xué)習(xí)的責(zé)任，老師只是扮演一個(gè)執(zhí)行、組織和示范的角色任務(wù)，提高微課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生們在完成“學(xué)習(xí)工作單”時(shí)，將經(jīng)歷明確任務(wù)、計(jì)劃、施行、評價(jià)、反饋這一系列工作流程，直接和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。從而讓同學(xué)們在這樣的學(xué)習(xí)中得到明顯的能力提升，讓微課堂教育成果更明顯。

“項(xiàng)目創(chuàng)新”提高學(xué)生的自學(xué)、科研、創(chuàng)新能力。進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)，要按照不同學(xué)生的能力和特色，派發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究可以多人組合進(jìn)行，也可以一人獨(dú)自進(jìn)行。研究的課題一般與微課程有關(guān)，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教具，項(xiàng)目教學(xué)主要在課后進(jìn)行，不占用教學(xué)時(shí)間。最終在考核項(xiàng)目成果時(shí)，給學(xué)生們相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，且將考核成績納入微課程成績當(dāng)中。同學(xué)們對研究課題進(jìn)行論證、設(shè)計(jì)，制作的過程有利于同學(xué)們自學(xué)、設(shè)計(jì)、動(dòng)手、科研創(chuàng)新能力的提升。

三、運(yùn)用微課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理對于初中生來說，是一門新型學(xué)科，初中物理中所講的知識點(diǎn)也是學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過的新知識。故教師在教學(xué)前需要合理地運(yùn)用教學(xué)策略增加學(xué)生對物理知識點(diǎn)的親切感。讓學(xué)生上課之前對此節(jié)課所講述的內(nèi)容有初步認(rèn)識，對教師接下來的講解有很大的幫助。教師在教學(xué)前可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識，并且教師還可以通過微課教學(xué)的方式建設(shè)教學(xué)情境，這樣既簡化了課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，又提高了情境教學(xué)效果。教師可以在設(shè)計(jì)教案時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)教學(xué)資源，提前下載一個(gè)微課視頻。然后在上課前先讓學(xué)生觀看微視頻，通過微視頻引發(fā)學(xué)生思考，對即將講解的知識形成初步的認(rèn)識。

例如，教師在講解知識點(diǎn)《光的色散以及反射》時(shí)，可以先在網(wǎng)上尋找“一個(gè)人在太陽下噴水，結(jié)果出現(xiàn)彩虹”的小視頻，以及一些瀑布處、噴泉處出現(xiàn)彩虹的畫面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生提前了解將要講解的知識點(diǎn)與光有關(guān)。學(xué)生在課前觀看這一微課視頻后，會對彩虹形成的原理產(chǎn)生極大的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、運(yùn)用微課輔助教師講解知識

每一位教師的授課方式各有不同，每一位教師都會形成其獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，故教師在教學(xué)過程中對知識點(diǎn)的講解方式也不同。教師在講解知識點(diǎn)時(shí)，會對重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，但難免會忽略對其他知識點(diǎn)的講解，故教師在教學(xué)中可以通過微課教學(xué)來彌補(bǔ)忽略的知識點(diǎn)，輔助教師教學(xué)。教師可以在課堂中先播放一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生通過微課了解知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。但是教師在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要注意使用的時(shí)間，微課教學(xué)不應(yīng)占據(jù)太多的教學(xué)時(shí)間，時(shí)刻明確微課教學(xué)只能起到輔助教育作用。

例如，教師在講述《聲音的產(chǎn)生以及傳播》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，教學(xué)重點(diǎn)是聲音的傳播介質(zhì)，教師可以在引入教學(xué)情境時(shí)播放一個(gè)教學(xué)視頻，但提前要讓學(xué)生帶著問題去觀看教學(xué)視頻，在觀看微課的同時(shí)思考“聲音的傳播與什么有關(guān)聯(lián)？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？”在學(xué)生觀看過微課并進(jìn)行自主思考之后再講解知識點(diǎn)，會起到事半功倍的教學(xué)效果。

五、教導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用微課

隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端進(jìn)入到千家萬戶，大部分的學(xué)生在家中就可以通過網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過程中不僅要合理地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，還要教導(dǎo)學(xué)生如何在課外時(shí)間合理運(yùn)用微課視頻對自己的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升對知識的理解程度。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課外時(shí)間能自己評估對知識的掌握程度，并有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在課堂中為學(xué)生推薦一些微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師通過篩選，再將一些好的網(wǎng)站推薦給學(xué)生。

例如，教師在講解知識點(diǎn)《并聯(lián)與串聯(lián)》時(shí)，有些學(xué)生可能對串聯(lián)的電路圖以及并聯(lián)的電路圖不了解，教師可以讓學(xué)生先在家中的電腦中尋找與串聯(lián)、并聯(lián)有關(guān)的微課視頻，通過觀看微課視頻加深對知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對知識的理解，也可以在課堂中通過微課輔助教學(xué)為學(xué)生講解知識中的重難點(diǎn)，使學(xué)生更全面地理解知識點(diǎn)，微課還可以在教學(xué)中彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教材的不足，幫助教師在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度。

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