羅永軍

在初中語文教學(xué)調(diào)研情況報告中，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，隨著素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步實踐與發(fā)展，城市與農(nóng)村的語文教學(xué)差距越來越大?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好方針，作為初中語文教師，務(wù)必要立足于農(nóng)村初中語文教學(xué)環(huán)境與問題，結(jié)合“先學(xué)后教”具體策略與方案，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中語文；先學(xué)后教

初中教學(xué)階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究能力的重要時期，教師要深入把握初中語文教學(xué)主旨，讓學(xué)生們能夠靈活掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并提升自身探究思考能力?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式是縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距的重要手段，教師不僅要改進(jìn)農(nóng)村教育環(huán)境下語文學(xué)科的教學(xué)方針，還要著力改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實踐探索欲望。下面，我將結(jié)合農(nóng)村初中語文教學(xué)的特定教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效率。

1 “先學(xué)”理念方針運(yùn)用探析

農(nóng)村初中語文教師一定要深入分析“先學(xué)”的教學(xué)體系定位，所謂先學(xué)就是要讓學(xué)生們在教師進(jìn)行實際教學(xué)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生尚未具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且自主學(xué)習(xí)科學(xué)性較差，因此教師要從“先學(xué)”下手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識。

1.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的深入體現(xiàn)，教師要想充分踐行“先學(xué)后教”教學(xué)理念，一定要科學(xué)貫徹“課前預(yù)習(xí)”方針，科學(xué)組織并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，就語文學(xué)科的基本特征，以及以課文為基礎(chǔ)的文科教學(xué)方式，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)課前預(yù)習(xí)，這樣才能夠為課堂教學(xué)過程做良好鋪墊，提高課堂實際教學(xué)效率。

比如，在一年級上冊《雪孩子》一文的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們先自行朗讀這篇課文，使其增強(qiáng)對這篇課文的熟悉度，其次我還讓學(xué)生們在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)自己所不懂的地方，用筆畫出來，做到“不動筆墨不讀書”。同時，為了加強(qiáng)對低年級小學(xué)生詞典運(yùn)用能力的訓(xùn)練，我讓學(xué)生們自行用字典解決生僻字詞等問題，培養(yǎng)其自主解決問題的思維意識。這樣，我在接下來的文章講解過程中，學(xué)生們能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對“雪孩子”這一童話故事的情感、主旨等能夠進(jìn)行更好地賞析與掌握。

1.2 組織學(xué)生課堂合作，解決問題

在教師進(jìn)行實際教學(xué)和知識傳授前，教師還要適當(dāng)組織學(xué)生們在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，同時還能夠促使其在交流與探討的過程中發(fā)散自身思維，及時解決自身在預(yù)習(xí)階段中的疑問與困惑。為了讓學(xué)生們能夠在語文課堂上更好地學(xué)習(xí)知識點，以及更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我在課堂上運(yùn)用板書和教學(xué)課件的形式給學(xué)生們出示了本節(jié)課堂的具體教學(xué)計劃以及課文重難點內(nèi)容，繼而組織學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容與重難點教學(xué)體系進(jìn)行自主合作討論，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠幫助其鍛煉自主探究能力。

2 “后教”策略分析

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，“后教”這一環(huán)節(jié)是在“先學(xué)”基礎(chǔ)之上，教師針對相應(yīng)的教學(xué)方向以及學(xué)生們在“先學(xué)”過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，繼而部署或改進(jìn)教學(xué)規(guī)劃，讓課堂教學(xué)過程更加具有方向性與目的性，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的重要方式與途徑。

2.1 重點知識教學(xué)

初中語文教學(xué)過程是以文章教學(xué)為基礎(chǔ)，因此教師一定要將學(xué)生們在自學(xué)階段中所發(fā)現(xiàn)的問題以及課文的重點與難點列舉出來進(jìn)行重點教學(xué)，尤其在實際教學(xué)階段要做到“講清楚、講明白”，這樣才能夠充分提高學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)收獲量。但是，在具體實踐過程中，尤其在農(nóng)村初中語文教學(xué)氛圍中，教師往往不重視這一步驟，導(dǎo)致學(xué)生們在語文課堂上不能夠迅速把握課文重點與主旨，這也給教師帶來了相應(yīng)的教學(xué)困惑。因此，我認(rèn)為農(nóng)村初中語文教師要能夠準(zhǔn)確樹立教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點，把握重點數(shù)量，切忌“滿堂灌”，要注重優(yōu)化學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗。

2.2 組織學(xué)生講解課文

“先學(xué)后教”教學(xué)模式中不僅僅要提升教師自身的教學(xué)水平，教師還要能夠深入貫徹素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生們能夠在課堂上扮演教學(xué)者角色，使其針對自身和同學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行自我講解與闡述，這樣不僅能夠進(jìn)一步促使學(xué)生掌握課文主旨，還能夠鍛煉學(xué)生們的實際綜合能力。教師能夠在農(nóng)村初中語文教學(xué)環(huán)境中，突出培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，還能夠了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中標(biāo)所獲得的收獲等等，這都是“先學(xué)后教”教學(xué)模式與素質(zhì)教育模式相結(jié)合的重要性體現(xiàn)。

3 重視當(dāng)堂訓(xùn)練

農(nóng)村初中語文教學(xué)與城市初中語文教學(xué)之間的差距不僅僅表現(xiàn)在考試成績上，還表現(xiàn)在綜合素質(zhì)能力上，因此教師在貫徹“先學(xué)后教”教學(xué)理念的同時，，一定要重視當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，還要能夠當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)。例如，通過課堂反饋訓(xùn)練來檢測學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中是否還存在問題與疑問，通過當(dāng)堂演繹來訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)等等，這都是提升農(nóng)村初中語文教學(xué)水平的重要策略。

4 結(jié)語

如今，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在初中教學(xué)階段的優(yōu)勢越來越明顯，在素質(zhì)教育模式的改革發(fā)展過程中，農(nóng)村初中語文教師要重視城鄉(xiāng)教育差異這一嚴(yán)重問題，積極改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方針，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，拓寬學(xué)生語文知識面，鍛煉其實踐探索能力，進(jìn)一步提升農(nóng)村初中語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] “先學(xué)后教”：提升初中教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試[J].浙江教育科學(xué)，2015（04）.

作者單位：

甕安縣教研室